初中英語教學中的非智力因素培養論文

摘要：影響英語教學質量的因素很多，除了依靠智力因素多讀、多寫、多説之外，包括情感、興趣、意志力等在內的非智力因素也起着非常重要的作用，只有非智力因素和智力因素相結合，才能激發學生的學習動力，從而主動快樂學習。本文通過分析影響英語教學的非智力因素，對如何培養學生這方面的能力發表了建議。

關鍵詞：初中英語;非智力因素;創新意識

英語作為世界上的第二語言，其應用的廣泛性可想而知，尤其是經濟全球化的今天，人們對它更加重視，它已經成為人們對外交流中不可缺少的重要組成部分。但是在英語教學中，學生們會遇到很多問題，他們的智力並不比別人差，但學習效率卻低於他人。如何解決這一問題，成為英語教學中急需解決的一個重要問題。

總結長期的教學經驗我們發現，英語學習的好壞不僅和學生的智力因素有關，還和性格、興趣、學習習慣等非智力因素有關。因此，如何發現這些非智力因素並利用它們，使其更好地為英語教學服務成為當前初中英語教學中面臨的首要問題。

一、影響學生學習英語的非智力因素

1.學習目標和興趣。由於初中生使用英語進行實踐交流的機會很少，不瞭解英語的重要性，導致學習興趣不高，學習目標不明確，進而影響英語成績和教學質量。

2.自身毅力差，缺乏耐心。有些學生一看到英語教學中紛繁眾多的語法、詞彙、寫作，就產生牴觸情緒，不願踏實學習，考試不理想時，更會打消學習的積極性，缺乏克服困難的信心和意志，長此以往就會逐漸喪失學習興趣，導致厭學情緒。

3.缺乏良好的學習習慣。由於初中生的自主學習能力較差，往往遵循課上聽講，課下做題練習的模式，忽視對知識的理解和吸收。

在知識學習上，由於英語知識比較瑣碎，而有些學生不善於總結和歸納，造成所學的知識零零散散，缺乏系統性。

4.缺乏自信心，容易產生自卑心理。當學習一些系統的英語知識時，有些學生就會產生為難情緒，尤其在看到一些學生成績比自己優異時，也會挫傷自己的學習自信，產生自卑心理，認為自己沒有能力學好英語，最終喪失學好英語的信心。

二、英語教學中如何培養學生的非智力因素

以上這些非智力因素都對英語教學產生了不同程度的負面影響，如何應對這些問題，使之更好地輔助學生學習英語，提高英語教學質量，成為當前急需解決的問題。

1.調動學習興趣，增強自信心。對於學生興趣和自信心的培養，可以從以下方面來進行：①向學生宣傳學習英語的重要性。在全球一體化的今天，英語在世界範圍內的應用越來越廣泛，向他們宣傳學習英語的重要性，調動學習動力，明確學習目的，調動學習的主動性和積極性，研究學生厭學的原因進行教育，激發學生的學習興趣。②針對不同學生的心理特點進行適當的引導。不同的心理特徵也會給學生學習英語產生不同的影響，對此，可以組織多種學習活動，如演講、情景表演、小遊戲等，讓每個學生都能參與其中，這樣學生在表現過程中，不僅心理承受能力得到了鍛鍊，磨鍊了意志，增強了自信心，而且可以有效調動學生的興趣。

這種針對不同心理特點來進行的教育方式可以因材施教，尊重個體差異，使學生都能有所提高。③磨鍊學生的意志力。意志力在學生的學習過程中起着非常重要的作用，因為如果學生意志堅強就會在遇到困難時勇敢面對，堅持不懈，相反，如果學生意志薄弱，一遇到困難就會退縮。

因此，在英語課堂中要有意識地鍛鍊學生的意志，可以設計一定的問題，適當增加問題的難度，引導不同層次的學生勇敢挑戰。另一方面，還要讓學生學會排解不良情緒，如苦悶、煩躁、自卑、緊張、恐懼等，讓學生在鍛鍊過程中養成冷靜思考問題的習慣。④讓學生參與評價。讓學生參與評價可以有效解決學生被動接受教師評價而產生的恐懼心理，增強學生的自信心。可以採用學生自我評價和學生間互相評價相結合的方式，這樣給學困生提供了一個表現自我的機會，讓他們感覺到自己並不一定要總是聽別人的評價，也有機會評價別人，在互評中增強了學生的自信心，提高了學習興趣。

2.培養學生良好的.情感因素。①教師和學生要實現感情上的共鳴。初中英語教學質量的提高和師生的感情有很大的關係，教師不僅要做學生的朋友，及時瞭解學生的心聲，做他們學習上的引路人，用感情温暖學生，還要用自己的人格感染學生，要有淵博的知識、敏捷的思維、流利的語言，還要關注學生的心理變化，把學生當做自己的朋友，尊重理解他們，只有這樣才能走進學生的心裏，陶冶他們的情操，縮短師生間的距離。

另外，對學生所犯的錯誤要用寬容的心態來對待，找出解決問題的辦法，而不是一味的批評與指責，這樣，學生才會認為你是一個公平的教師，才願意認真學習英語。②英語教師要適時地展示自己的文化品位。作為英語學科教師，如果缺乏文化品位，自然不會得到學生的信服。語言是文化的載體，語言的存在離不開文化的支持，因此，教師要向學生滲透語言文化，將習語用於課堂教學中，充分挖掘其中的文化內涵。這樣，學生也會在潛移默化中提高學習興趣，提升自己的文化底藴。③要培養學生的團隊寫作能力。素質教育要求鍛鍊學生的合作意識，使學生成為課堂的主導，英語作為交流的工具，離不開合作教學的幫助，在這個過程中，要注重學生人際關係的培養，提高學生的協作能力，鍛鍊學生表達自己的觀點。