初中英語教學要注重學生能力的培養論文

在政治、經濟、文化高速發展的今天，在我國，英語作為國際交往的工具，所起的作用越顯重要。為此，新的英語教學大綱明確提出，英語教學“應着重培養學生運用語言進行交際的能力”，要求英語教師要注重學生能力的培養，通過基本訓練的途徑快速提高學生在英語交際中的能力。其中自學能力、聽説能力、閲讀能力和參與能力是促進學生聽、説、讀、寫綜合能力形成的重要因素。

一、培養學生的自學能力

自學能力是學生自覺地、主動地、積極地學習的能力，學生只有具備了較強的自學能力，學習的主動性和創造性才能得到充分發揮。英語教學中，切實抓好以下環節，對於提高學生的自學能力十分重要：

1、培養良好的學習習慣。

沒有良好的學習習慣就學不好英語，更談不上能力的培養。為此，教學中要激發學生學習英語的興趣，儘快使學生養成靜聽別人讀英語的習慣和模仿錄音自學的習慣，養成用英語回答問題和提問的習慣。這些習慣需要教師和學生持之以恆地培養和練習，才能收到良好的效果。

2、培養學生的拼讀能力。

教學中，通過學習，讓學生基本掌握48個音素，對發音規律、語調的知識有一定的瞭解，就能科學地從音到形“記憶”單詞，並引導學生去探索單詞的拼法和發音之間的聯繫，讓學生自己去總結拼音規則，將對知識的掌握轉化為拼讀能力。課堂上，教師可佈置學生先拼讀，聽錄音給生詞注音，反覆模仿錄音，糾正自己的讀音，使學生熟練地掌握基本讀音規則、拼讀技巧和基本語調，能較規範和流暢地朗讀課文，培養學生見詞能讀、聽詞能寫的能力。

3、培養學生的預習能力。

教師在教學中對學生必須提出具體的學習要求和預習提綱，並指導預習方法。預習時，要求學生做到：能拼讀生詞，瞭解並記憶詞性和詞義；通過聽錄音初步理解和熟悉課文內容，增強語感，找出疑難問題。在課堂上學生有針對性地聽課和練習，聽課效率將會大大提高。

二、聽説能力的培養

語言是有聲的，沒有口語就沒有書面語，説與聽同時並存，相互作用。只有在有聲的環境中學習語言，才能更好地鞏固所學的語言知識。堅持以聽説為主，是培養運用英語能力的良好開端和基本保證。

1、結合語言知識學習引導聽説訓練。

教學中，不要單獨依賴課文，應多選一些聽力材料訓練學生聽力，聽後作檢查性練習，並注意利用聽力材料開展説的訓練。對每篇聽力材料要隨錄音朗讀回答理解性問題，還要在語言活動小組和全班範圍內針對新學語言材料進行會話、表演等，使知識教學為能力培養服務。

2、運用語言技能訓練促進聽説訓練。

教學中，可適當建立語言活動小組，活動內容為報告出勤、天氣、問候、告別、感謝、應答、道歉、打電話、問路等強化口語的一系列訓練，並要鼓勵每位同學消除緊張懼怕的心理，人人蔘與訓練。

3、將培養交際能力融入聽説訓練。

首先進行機械操練，熟悉範句後，逐漸加快速度；其次進行問答、造句等較為複雜的語言操作；最後再結合實際組織口頭交際訓練。教師要精心設計，內容要由淺入深、先短後長，從直觀到抽象，從單項到綜合，循序漸進。這種訓練持之以恆後，就能做到舉一反三，在新的場合中重新組織、創造性地表達自己的思想和感情，以達到見景生情、脱口而出、能靈活運用語言的目的。

三、閲讀能力的培養

閲讀教學的任務是培養學生的閲讀能力和良好的閲讀習慣。一個能力，一個習慣，兩者缺一不可。

1、培養良好的閲讀習慣，要體現在閲讀教學的全過程中。

從課前預習到上課，再到課後複習，學生時時刻刻都在教師的指導下進行各種閲讀實踐，而閲讀實踐正是培養閲讀能力的'根本途徑。教師在學生一系列的閲讀實踐中，要培養學生閲讀的情感，使學生從感情上體驗到閲讀的魅力，從而促進學生英語聽、説、寫的能力。

2、開展導讀訓練。

為了提高閲讀速度、理解能力以及閲讀技巧，教師要有計劃、有目的地指導學生在課外多讀英語書籍，內容要精心選擇，要由淺入深。可採取不同的形式向學生提供一些內容精而短的短文讓學生閲讀，然後通過練習檢查理解情況。只要長期堅持閲讀，日積月累，學生的快速閲讀能力和閲讀技巧就會逐漸形成，綜合閲讀能力將會明顯提高。

總而言之，自學能力、聽説能力、閲讀能力這三方面能力的培養和訓練，在整個英語學習中非常重要，它們三者之間是一個相互聯繫、相互滲透、相互促進的整體過程。隨着學生知識的積累和能力的提高，這三個方面的要求也將隨着提高，使學生的英語能力不斷得到發展和提高。