春朱自清課堂實錄

盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。下面是小編為大家整理的春朱自清課堂實錄，歡迎參考~

一、創設情景，激情導入

師：課前板書“春”、朱自清。

師：如今已是秋風蕭瑟、夜涼如水，站在秋天裏懷想春天應該別有一番滋味兒吧。百花爭豔、鶯歌燕舞不知撥動了多少人的心絃，成就了多少名篇佳作？你知道哪些描寫春天的詩句？

生：春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。

生：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。我説的這個簡單。

師：簡單不簡單不重要，但是含義很豐富。還有想説的嗎？沒了？

好，我們看看這些——

PPT展示：紅杏枝頭春意鬧

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無—韓愈

春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來—葉紹翁

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀—賀知章

等閒識得東風面，萬紫千紅總是春—朱熹

生：齊讀詩句。

師：春天真是美不勝收。那麼，朱自清眼中的“春天”又是怎樣的呢？今天我們一起走進朱自清的《春》，和他一起欣賞春天的美麗。

二、走進“春天”，欣賞美麗

師生活動一：朗讀入文，把握內容，感受美麗

師：昨天我們簡單預習了課文，積累了字詞，瞭解了作者，熟悉了課文內容，下面我們檢查一下預習——

PPT展示：萬丈高樓平地起

讀準字音，注意字形

Zhǎng  cháo chēng   yìng hèyùn niàng     suō

水漲起來  鳥 巢   撐傘   應和醖釀     披着蓑

lìyùnsǒuliáowǎn

戴着笠    黃暈抖擻    嘹亮     宛轉

師：誰來讀一下？

生：生讀生字。

師：很好！全對了。好，我們一起讀。

生：齊讀生字。

師：把重要的字詞用手指頭寫一下。

生：學生用手指頭寫生字。

師：好了吧？好，想一想“醖釀”怎麼寫？

生：寫“醖釀”。

師：“醖釀”什麼意思？

生：默然。有的同學翻找課文，找到了——

生：原意是造酒，這裏是説各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。

師：明白了嗎？註釋也是我們閲讀課文的一把鑰匙，一定要關注喲。

下面我們就走進課文，欣賞春天。

同學們放開聲音自由朗讀課文，讀準字音，讀準節奏。然後想一想——

PPT展示：熟讀深思子自知

朗讀課文，看看春天美在哪裏，用“春天美在——，你看（聽）——”的句式説説，一起分享春天的美麗。

師：板書“美”。同學們拿起筆，做好批註，好，開始。

生：朗讀課文。

師：都讀完了，簡單做一下批註。你可以只寫“美在”，美在“哪裏”，你就把“美在”寫在哪裏。

好，誰來説説。

生：春天美在小草，你看——嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。

師：哦，草美。（板書“草”。）誰補充？

生：春天美在五顏六色的花，你看——紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

師：花真美，五彩繽紛的。（板書“花”。）

生：春天美在風，綠葉在風中舞動，鳥兒也在風中梳理着自己的羽毛。

師：你答得更好。（生坐下）他把自己理解的內容概括出來了，還進行了發揮創造，融入了自己的聯想。(板書“風”。)

生：春天美在鳥聲，你聽——鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和着。

師：哦，春天的小鳥嘰嘰喳喳的叫着，好不動聽。老師有個疑問：這裏寫鳥聲是為了寫鳥，還是為了寫別的什麼？

生：是為了寫風。

師：從哪裏可以看出？看看這句話在第幾段？

生：第五段。

生：從第五段的第一句話——它是中心句。

師：除了中心句的統領，還有其他的原因嗎？回到原文去看。

生：從這裏——“呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和着”可以看出。

師：我是不是可以這樣理解？你認為風聲和鳥聲唱和着，風傳來了鳥聲，風帶來了春天的消息？

生：點點頭。

師：所以，這裏不僅僅是寫鳥，最重要的是為了寫風。

生：春天美在雨，你看——像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。

師：美得讓人寧靜，真好！（板書“雨”。）還有嗎？

生：春天美在希望的人們，你看——城裏鄉下，家家户户，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。

師：春天美在充滿希望的人，真好！（板書“人”。）老師再追加一句：春天的人還有什麼樣的特徵？

生：春天的人是嶄新的。

師：還有呢？回到剛才的那句話裏看看？

生：茫然

師：春天的人是不是睡到日到三竿？是不是像我們一樣星期天賴在牀上不起？

生：不是。

師：他們幹嘛了？

生：抖擻精神，舒活筋骨。

師：哦，抖擻精神幹嘛？看原文。

生：各做各的一份事去。

師：對，春天的人抖擻精神，各做各的一份事去了。所以春天的人——

生：春天的人是勤勞的。

師：對，春天的人是勤奮的。把“勤奮”注到課本上，記在心裏，落實在行動上，做一個勤勞的人！

師：春天的草美、花美、風美、雨美，人也美。到這裏文章似乎寫完了，同學們看一下課本，少了哪幾段？

生：第一、二段

生：最後三段。

師：春天的美寫完了，它們沒事了，都刪掉吧？

生：不行。

師：為什麼？

生：第一段寫的的是——盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。

師：寫了作者什麼？

生：寫的是作者盼望春天的感情。

師：對，盼春，一個“盼望着”還不夠，再來一個“盼望着”，突出自己盼望的熱情。

那最後三段呢？

生：表現了作者熱愛春天、讚美春天的感情。

師：誰讀一下原文？

生：生讀。

師：一開始春天像什麼？

生：像個娃娃。

師：後來呢？

生：像個小姑娘。

師：從年齡上説，春天怎麼樣了？

生：春天長大了。

師：後來呢？

生：像個健壯的青年。

師：由此可以看出春天在……？

生：春天在成長。

師：春天和我們一樣，在健康快樂的成長。作者一開始盼望春天快快到來，盼着盼着春天就來了，他就拿起筆描繪可愛的春天，最後滿懷深情的讚美春天，所以不能刪掉。可見作者寫作的時候，字裏行間洋溢着真情。（板書“真情”。）

師生活動二：選讀入文，品味語言，理解美麗

師：春天的景美，春天的人美，“春天”的語言怎麼樣呢？

生：春天的語言也很美。

師：好，我們就一起品味“春天”美麗的語言。

PPT展示：好文不厭百回讀

選讀課文，選出你最喜歡的語句，用“我喜歡——，因為——”句式，説説你喜歡的理由。

温馨提示：可以從用詞和修辭的角度説一説。

師：先選出你喜歡的文字，選好了嗎？

生：選好了。

師：好，有感情的朗讀你選出的文字，把它讀給自己聽，把自己當成春天。好，開始。

生：有感情的朗讀。

師：讀完了，拿起筆，把你喜歡的理由批註在課本上。

師：都有結果了。好，兩個人一組，説説你的發現，聽聽別人的見解，互通有無，共同成長。好，開始。

生：小組交流。

師：好。誰先説説？

生：我喜歡——小草偷偷地從土地裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的，因為它寫出了小草的生機。

師：哦，你覺得哪個字能突出了這種生機？

生： “鑽”突出了生機和活力。

師：哦，換成“擠”好不好？

生：不好，它不能突出小草的頑強。

師：真好！你覺得“嫩嫩的”“綠綠的”怎麼樣？

生：我覺得“嫩嫩的”“綠綠的”寫出了小草的可愛。

師：對，兩個疊詞不僅寫出了小草的可愛，還寫出了小草的顏色和質地。你把這種生機和可愛讀出來吧。

生：生讀。

師：很有感情。

生：我喜歡——山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了，因為它用排比的修辭手法寫出了春天的生機。

師：哦，還用了什麼修辭手法？

生：擬人。

師：山怎麼是“朗潤”起來了呢？怎麼不説山“青”了呢？

生：默然。

師：想一想“朗潤”什麼意思？“朗” 指什麼？“潤”指什麼？

生：明朗潤澤。

師：非常好，繼續思考。

生：我明白了，春天來了，雪化了，所以“朗潤”。

師：説的真好！你比老師厲害多了，老師都沒想到。是啊，冬去春來，山明朗了，滋潤了，開始孕育萬物了。

好，讀一讀，讀出生機，讀的時候想一想那副美麗的畫面，尤其要想一想太陽紅撲撲的臉。

生：試讀，然後齊讀。

生：我喜歡——桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪，因為這裏用排比、擬人的修辭手法寫出了春花的絢麗多姿。

師：對，你爭我搶，誰也不服輸，誰也不甘落後，這種生機和活力很能感染人。有沒有感染你？你有力量了嗎？

生：有。

師：好，你來讀一讀，讀出生機和活力。

生：生讀。

師：很有激情。好我們一起讀。

生：師生齊讀。

生：我喜歡——花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去，一個“鬧”字把蜜蜂寫活了，用了擬人的修辭手法。

師：分析的很到位。五彩繽紛的鮮花把蜂蝶都吸引來了，它們笑着、鬧着。你把這種歡快讀出來吧。

生：生讀。

師：重音讀的很好。

生：我喜歡——鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和着，因為這裏用擬人的修辭手法，寫出了春天的歡快。

師：你覺得“賣弄”好不好？“賣弄”不是個貶義詞嗎？

生：好，這裏是炫耀的意思，小鳥有了人的感情，很生動。

師：對，貶義詞褒用，突出了小鳥的呼朋引伴的高興勁兒。你把這種高興勁兒讀出來吧。

生：生讀。

師：確實挺歡快的。

生：我喜歡——像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙，這裏用排比的手法，寫出來春雨的美麗。

師：還用了什麼修辭手法？

生：還用了比喻。

師：這個句子突出了春雨什麼特點？

生：默然。

師：回到剛才的句子裏去，讀一讀。看看老師的頭髮,是粗還是細？

生：細。

師：對，比喻成牛毛，抓住的春雨細的特點。還有呢？再讀原句。

生：密——密密地斜織着。

師：很好，又遇到一個疊音詞。用疊音詞有什麼好處？

生：強調。

師：對，起到強調突出的作用，同時創造一種迴環往復的音韻美，讀起來朗朗上口。

這裏的'春雨多了一份寧靜，誰來讀一讀？

生：生讀。

師：不錯，春天有了一份寧靜恬淡的味道。

生：我喜歡——春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着，用比喻擬人的修辭手法生動的寫出來了春天的嶄新，而且還生長着，有一種動態美，讓人憧憬。

師：你分析的也很美。你把你理解的美讀出來吧。

生：生讀。

師：重音落在“娃娃”上就好了，這樣就會多一份可愛。你再讀一遍。

生：生讀。

師：對，這樣好多了。

生：我喜歡——春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着，這裏寫出了春天的美。

師：你覺得美在哪兒？

生：花枝招展。

師：哦，還有嗎？

生：笑着，走着。

師：對，春天美在笑容滿面，美在繼續向前走着，沒有止步。好，你微笑着給大家讀一讀。

生：生讀。

師：對，笑是最美的容顏。

生：我喜歡——春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們向前去，這裏寫出了春天的力量。

師：從哪裏看出來的？

生：健壯，鐵一般的。

師：春天長大了，成了一個健壯的青年，真好。你把春天的力量讀出來吧。

生：生讀。

師：你長得文質彬彬的，讀得也很婉約，能不能多一份男子漢的力量？

生：生讀，並攥緊了拳頭。

師：孺子可教也！教你們真是老師的幸福，你看你們一點就透，甚至根本不用點撥。

好，我們一起把最後三段讀一讀。我起個頭，“春天像剛落地的娃娃，一二”。

生：齊讀。

師：這麼多人竟然有點兒婉約？再來。

生：齊讀，聲音洪亮。

師生活動三：誦讀入文，感受真情，品讀美麗

師：好，下面同學們朗誦剛才選出的文字，然後試着背誦，一會兒展示。

生：誦讀並背誦。

師：誰來展示一下。

生：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

生：坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

生：桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

生：傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐着傘慢慢走着的人，地裏還有工作的農民，披着蓑戴着笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨裏靜默着。

師：這麼長，你都背下來了，而且一點兒都沒錯，真厲害。

老師，想插一句——這裏寫了什麼人？

生：農民。

師：什麼樣的農民？

生：勤勞的。

師：嗯，下雨了他們還在勞作。還有誰？

生：慢慢走着的人。

師：慢慢走着，他們在幹嗎？

生：在看。

師：在看什麼呢？

生：在看雨。

生：在欣賞春天。

師：對，他們在欣賞春天，真愜意！誰再來展示一下？

生：舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計在於春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。

師：（看着舉手的同學）很抱歉，因為時間關係，老師不能讓你們展示了。不過沒關係，你們可以背給自己聽。

三、教師小結，留住美麗

師：（根據板書）這節課，我們跟着朱自清欣賞了春天，欣賞了春天的景色，看到了充滿希望的人們，品味了優美的語言。寫作時，如果我們也注入真情，也注意語言，多用修辭，多有疊詞，我們的作文也會生機盎然的。

春天的美麗令人浮想聯翩，我們似乎看到了奼紫嫣紅，聽到了百鳥齊鳴。只要我們心中常駐芳華，就會煉就一雙善於發現美的眼睛，人間便會處處春暖花開。

今天的課就上到這裏，謝謝大家。最後老師給大家留個小任務——

四、走出課文，發現美麗

PPT展示：萬紫千紅總是春

春，是一個季節，是一種美麗，也是一種心理感受。心中注滿了美好的情感，我們的眼中就會處處是春天！你心中的春天是怎樣的？寫一寫，大家一起分享你心中春天的風采。

要求：富有真情實感，運用多種修辭手法。