朱自清春兩課時教案

朱自清春兩課時教案要怎麼寫？怎麼設計呢？下面是小編整理的朱自清春兩課時教案，歡迎大家閲讀！

【教材分析】

朱自清先生的《春》是一篇優美的寫景抒情散文，他抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，文章語言優美、簡樸、意思簡明、主題明朗。全文看似一目瞭然，卻又藴涵了綿長而清洌的韻味與芳香，是一幅春光秀麗的畫卷，是一曲讚美青春的頌歌。

【設計理念】

為深入探究課文內容，理解文章的深層含義，應巧妙地設計提綱、挈領的問題，引導學生自主學習，反覆品讀。精講“春草圖”引領學生閲讀後面幾幅圖，讓學生取代老師的重複教學活動，培養學生分析問題解決問題的能力。並從不同形式的讀中細細品味文中節奏明快，樸實、清新、富有表現的語言及藴涵的情感。

【教學目標】

1．認識，會寫“趟、混、醖、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏、”10個生字，理解本課新詞。

2．準確把握作者的情感脈格，有感情地朗讀課文，品味詩一般的抒懷筆調，從中得到美的薰陶。

3．體會文中用詞的形象生動，準確傳神。學習作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。瞭解比喻、擬人的修辭方法。

4．理解課文，感受作者筆下春天的美麗，激發熱愛大自然的美好感情。

【教學重點】有感情地朗讀，揣摩文中生動的詞句。弄清全文的段落結構，體會作者語言表達的奇妙。

【教學難點】學習作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。

【教學準備】多媒體課件、有關描寫春天的詩、及描寫春天的四字詞、《春天在哪裏》歌曲。

【教學時數】2課時

【教學過程】

第一課時

一、創設情境導入

1．聽《春天在哪裏》歌曲，生跟唱。

2．“春天在小朋友的眼睛裏”你的眼裏的春天是怎樣的，用帶有“春”字的成語或四字詞説一説。

3．教師談話：一提到春，我們的眼前就彷彿出現了一幅陽光明媚的春色圖，古往今來許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天，看看這些詩文吧（課件出示下列詩句）

（1）春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來。---綜俯《春遊湖》

（2）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。---白居易《憶江南》

（3）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》

（4）好雨知時節，當春乃發生。---杜甫《春夜喜雨》

4．你還知道哪些詩句？（指名背誦自己積累的詩句）

是呀！春天一直是文人們愛寫的話題，今天我們共同欣賞一篇朱自清讚美春天的散文《春》，板書課題：《春》。

二、初讀課文，感知文本。

1．簡介作者

朱自清是我國著名詩人，散文家，學者，曾任中學教師，清華大學教授。他的一生勤奮，共有詩歌、散文 、評論、學術研究著作26種，約200多萬字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素樸縝密，清雋，沉鬱，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

2．自讀課文，課件出示要求

（1）遇到生字標記出來，並熟讀。

（2）在不理解的詞語下做上標記，以備質疑。

（3）作者是按什麼順序寫的？表達了他怎樣的思想感情？

3．彙報初讀成果

（1）課件出示生字，正音，識記。

（2）理解質疑的詞語。

（3）理清文章的結構。

春天尚未到來，作者熱切地盼望着什麼季節到來？（盼春）哪幾個自然段寫盼春？（1自然段）春天降臨後當看到春意盎然的景色時人們最想做什麼 ？（繪春）哪幾個自然段寫繪春？（2-7自然段）春天這麼美好作者發自內心地頌揚春天（頌春）哪幾個自然段寫頌春？（8-10自然段）

三、練讀課文，讀出情感，感悟語言的精美。

1. 選自己最喜歡的段落讀一讀。

2. 全班推選代表賽讀，師生共同評議。

3. 全班配樂朗讀課文。

課時作業

1. 試背課文1-4自然段

2. 摘抄本課中的好詞，佳句。

3. 寫一寫帶有“春”字成語或四字詞語，

如：春光明媚、春色滿園。

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第二課時

一、 複習導入

這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什麼？（昐春、繪春、頌春）

二、 品讀課文，探究感情

1. 走近春天，體會“盼春”之情。

（1） 輕聲讀第一自然段，作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪一個詞表 達了作者嚮往春天的急切心情？作者把春天比作什麼？這一句在全文中起什麼作用？

學生回答教師總結歸納：疊用“盼望着”表現了作者渴望春天到來的迫切心情。“東風”借指春風，它是報春的使者。“腳步進了”把春天比擬作人，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春天來了的喜悦。另外開頭短短一句還做到了緊扣題旨，有總領全篇，開啟下文的作用，這樣的開篇值得我們學習。

（2） 指導朗讀

應帶着喜悦之情讀，注意體會兩個“着”兩個“了”。

2. 走進春天，體會“繪春”之美。

（1） 指名朗讀第二自然段：這節總寫什麼？作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天？

老師重點指導“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的'臉紅起來了。”一句

① 總寫春回大地，萬物復甦的情態。

② “一切”這是泛指整個自然界。

③ 春天的山、水、太陽，課文用什麼詞來描寫它們？

教師歸納：用“朗潤、漲、紅”三個詞描繪春天的山、水、太陽，這三個詞再精確不過了，我們應該學習作者精確選用詞語來表現事物的特色。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖着點底色，對於春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖。

④ 提問：看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖。

學生閲讀討論，教師引導概括：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

（2）精讀“春草圖”

① 課件出示學法：劃劃─思考─朗讀體味一彙報交流一訓朗讀。

② 課件出示思考：作者寫小草，從哪些方面寫的？你喜歡哪些詞，哪些句子，哪些詞用得特別好，劃出來仔細地讀。

③ 女生齊讀這一段，重點指導品讀分析“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的”一句。

④ 生自由暢談，師引導體會：“偷偷”“鑽”用“偷偷”生動寫出了小草在春風的催發下，不聲不響，不知不覺就生長了。而用“鑽”而不用“長”是因為“鑽”顯示了小草頑強的生命力，形象而生動地寫出了小草頑強破土而出的樣子。

⑤ 多麼惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人，這裏作者寫了一系列人的動作，哪些動作呢？學生自己圏畫表示動作的詞（坐、躺、滾、踢、跑、捉）

⑥ 聯繫自己的生活實際，談談感受。

⑦ 學生品味朗讀。

（3）略讀“春花圖”與“春風圖”

① 小組互學“春花圖”“ 春風圖”這兩個自然段。

② 提問：春花和春風各有什麼特點？哪些詞句寫出了這特點？你最喜歡的句子是什麼？風是無形的，作者藉助了哪些事物來表現風？

③ 指名學生試講自己對這兩個自然段的理解，其他同學自由發言補充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多，美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。

（4）獨立自學“春雨圖”“迎春圖”

① 回顧前面的學法，學生自己學習。

② 教師朗讀第6自然段，學生仔細聽，並閉上眼想象雨中景象。

③ 男生齊讀第7自然段，提問：前幾幅圖寫景物，這幅圖寫什麼？作者用哪些詞句寫出迎春的心情。

學生交流彙報，教師點撥，“舒活舒活”，“抖擻抖擻”疊用描寫了人們迎接春天到來的喜悦心情。

（5） 回顧以上幾幅圖，説説作者為我們描繪了一個怎樣的春天。（可以是一個詞，也可以是幾句話）

3. 走進春天體會“頌春”之感

（1） 齊讀8-10自然段。

（2） 在繪春之後，作者滿懷喜悦之情來頌春，用了什麼 修辭手法，寫出了春天的哪些特點？這三個比喻句順序能改變嗎？為什麼？生討論後教師歸納：三個比喻句既有聯繫又有區別，先把春天喻為娃娃。此句點明瞭春天剛降臨人間，是新生之力。再喻為小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。最後喻為健壯的青年，這喻示春天像小夥一樣充滿青春活力。三個比喻句各自成段，這形象地點明春天成長的過程，因此順序不能改變。

（3） 指導朗讀

應一句比一句加強語氣。

三、 通讀課文，昇華情感

通過前面的閲讀感悟，從中得到了美的薰陶，下面讓我們伴着優美的音樂，再一次走進這詩一般美妙的春天吧！（學生配樂朗讀課文）

板書設計：

盼春 盼望着 盼望着

總寫：山、水、太陽 熱愛

草 偷、鑽 春天

春 繪春 花 樹上、花間、地上

分寫 風 撫摸 熱愛

雨 細、密 大自然

人 趕趟兒

頌春 新、美 、力

課時作業：

仿寫句子

例如：春天是插花的能手。春天是一位偉大的畫家。

春天是 。

春天是 。

找一些描寫春天的文章讀一讀，學習作者表現春天的描寫手法，試着寫一寫。

到大自然中去，仔細觀察春天的美景，並畫下來。

收集關於春的詩文，同學之間互相交流。