朱自清《春》教案6篇
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作為一名默默奉獻的教育工作者,時常要開展教案准備工作,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的朱自清《春》教案6篇,希望對大家有所幫助。
朱自清《春》教案 篇1
【教學目標】
一、知識目標:(一)反覆朗讀文章,品味文章中清新優美的語言,和作者對春天的喜愛之
情,感受作者筆下春天的“新、美、力”。
(二)學習作者細緻觀察,抓住特徵多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是
如何抓住景物特點,並運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修
辭方法描寫景物的寫作技巧
二、能力目標:(一)品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。
(二)學習比喻、擬人修辭手法的運用。
(三)朗讀課文,理解文章內容,把握作者情感。
三、德育目標:培養學生熱愛自然,熱愛生活,積極進取的生活態度。
【教學重點】
一、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。
二、能較好的運用比喻、擬人,排比等修辭手法來表現景物的特徵;細緻入微的觀察景物;抓住景物的特點去描寫。
三、學習借景抒情的描寫方法
【教學難點】
一、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
二、揣摩詞語和重點詞句的表現力,加深對春的理解和感受,體會詩的寫作特色。
【教學方法】
(1)誦讀教學法,組織學生有感情地朗讀課文。
(2)聯繫實際教學法,鞏固基礎知識,根據間接經驗學習思考生活。
(3)合作討論法, 組織學生自主學習、合作探究、討論交流。
(4)提問法
【授課類型】
講授法
【課時安排】
一課時
【教學步驟】
教學目標:1、誦讀課文,體會作者的語言特色,感受春的活力。
教學重難點:1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。
2、能較好的運用比喻、擬人,排比等修辭手法來表現景物的特徵。
授課類型:講授法
教學內容與安排:
一、導入語
同學們,春天是令人神往的,因為她充滿生機,充滿了活力,她如詩如畫,美輪美奐,我們每個人的心中都有一個春天的樣子,或鮮花盛開奼紫嫣紅,或柳絮紛飛細雨朦朧,但是無論如何她總能給我們以美的感受。
大家一定還記得我們曾經學過不少描寫春天的詩歌,像是杜甫的《春夜喜雨》,或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進美麗的春光中,讀一篇描畫春天的優美的散文《春》,接受作者朱自清給我們的那種春的感受。
二、教學內容
(一)介紹作者與作品
1、作者
朱自清,字佩弦,生於1898年,逝世於1948年,“詩人、散文家、學者、民主戰士”。 朱自清在大學讀書後期,開始創作新詩;1920年他畢業於北京大學哲學系,曾任中學教師,後任清華大學教授,這期間從事大量的散文創作,和學術研究;1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭特務暗殺,血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,於哪年8月在北平逝世,享年50歲。
2、作品
朱自清一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
《春》大致寫於1928年至1937年,朱自清在寫此文時,已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調,而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中,他發現了美和希望,於是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,全文以作者熱愛春、讚美春的感情作為線索,繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對 美的追求,對光明的嚮往,表達了他對未來的希望,流露了積極進取的精神。
(二)預習檢查
給加點字注音並解釋下面的詞語:
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醖釀(yùnni àng) 應和(h)
籠(lǒng) 着一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
欣欣然:歡歡喜喜的朗潤:明朗潤澤賣弄:炫耀醖釀:文中是説各種氣息在空氣裏,像發酵似的,越來越濃。
繁花:密密的開着的花趕趟兒:文中是各種果樹也爭先恐後地開花。舒活:舒展,活動。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。宛轉:形容聲音圓潤柔媚花枝招展:比喻姿態優美。招展,迎風擺動。
烘托:本是畫畫的一種方法,從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色,使畫的主要部分更鮮明,更突出。
(三)朗讀課文
1、 師生同讀
(1)配樂範讀課文,朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握,要求學生帶着問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)
問題:(1) 課文圍繞“春”寫了什麼?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現江南春天特有的景象的?
2、師生互動,共同討論以上問題,讓學生讀後明確行文線索
(1) 課文圍繞“春”寫了什麼?
本課作者對春天作了全面、精細的觀察,抓住了春天的特點,準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來.
明確:盼、來、近總領全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裏的人們。將文章分為三個部分:
第一部分:(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悦的心情。
第二部分:(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合,全面細緻地描繪出春景圖。 第三部分:(8-10)總寫——頌春。讚美春天,點出了春天的特點:新、美、健。
(3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
(四)探究質疑:
文章既然可以分為三個部分,那接下來,我們先看第一部分:
一、盼春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望着”;“近”)
在這裏,作者很明顯的運用了擬人的修辭手法,讓春具象化,一步步的向我們走來。
2、“盼望着,盼望着”。為什麼要連用兩個呢?
(這樣疊用,更能表達作者嚮往春天的急切心情。)
總的來説:第一部分,總起全文,寫的是盼望春天的到來。作者運用擬人的修辭手法,寫春天的腳步近了,是把抽象的春天具體化,人格化了。將春天比做人,她的到來便是慢慢的踩着步子款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用,表現了作者對春到來的急切願望
二、繪春
春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什麼?請同學們朗讀第二部分
1、請大家思考第二部分主要講的是什麼?
答:主要是對春天的景物的描繪,這裏面寫了春草、春花、春風、春雨,和人們迎春。
2、請同學朗讀第二段,並思考:
(1)在第二段中,作者看到了什麼?
答:作者看到了山,水,太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)
(2)第二段中用了什麼樣的修辭手法?有什麼作用?
答:用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機勃勃。
從這一段開始,作者已經開始在描繪春天了,既然它已經來到了作者的面前,為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
明確:這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學,他就站在門口,我們先會看他的什麼呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然後我們才會去看他穿着什麼樣的衣服,什麼樣的鞋子,什麼樣的髮型,等等,再接下來,我們將會看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。
3、請同學朗讀第三段,並思考:
(1)這一段講的是什麼?
答:這一段講的是春草。
(2)春草有什麼特徵呢?作者是怎樣描寫它的呢?
答:“嫩嫩的,綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這裏我們可以很明確的看出,作者對春草的那種喜愛之情。
(3)這裏“小草偷偷地從土裏鑽出來”的“鑽”字能不能改成“長”,好不好?為什麼? 答:不能。“鑽”字更好,用“鑽”字,寫出了春草嫩綠的特點;寫出小草破土而出擠勁,寫出不經意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識,有了情感。
“坐着,躺着,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悦之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。
(4)第三段是從那個方面來寫小草的?
答:從視覺和觸覺兩方面來寫小草。“嫩嫩的,綠綠的。”一直到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的,彷彿我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿綿的”是從觸覺來寫的,就像是我們吃的棉花糖一般。。
4、請同學朗讀第四段,並思考:
(1)這一段主要寫的是什麼?
答:主要寫的是春花。
(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?
答:從顏色和香味上,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪” “花裏帶着些甜味”。
(3)這一段中用了什麼修辭手法?
答:排比,“紅的像火,粉的像霞,白得像雪”。比喻,“野花遍地是~還眨呀眨的”。
(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着,大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前後都描寫花,為什麼中間夾一句動物的描寫?
答:蜂鬧蝶舞,是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜香,同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜豔麗,使畫面有動有靜,有聲有色有味
(5)這一段中有相互的對比,請找出來。
答:色與味、虛與實、動與靜的配合:由與前後照應的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”説到“花裏帶着甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯想到果實實與虛相結合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花們相映襯。
5、請同學起來朗讀第五段,並思考:
(1)這一段寫的是什麼?
答:這一段寫的是春風。
(2)這一段中春風有什麼特點?
答:像母親的手,温暖,輕柔。
請同學們想象,春風除了像母親的手撫摸着你,還像什麼?
(發散思維,自有聯想)
(3)寫春風通過那幾種感官來寫的?
答:風是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺:引用詩句,又打一個比方,讓人感到春風的温暖;嗅覺:“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”,“都在微微潤濕的空氣裏醖釀”,讓人聞到春風的芳香;聽覺:鳥鳴的清脆、婉轉,風聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽到春風的柔和。風是無形的,但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
6、請同學起來朗讀第六段,並思考:
(1)第六段寫的是什麼?
答:這一段主要寫的是春雨。
(2)這裏的春雨有什麼特點?
答:密,細“像牛毛一層薄煙”
(3)在這一段中,“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什麼? 答:用“可別惱”這一口語,顯得特別親切而有情趣,下面就引導讀者品味江南春雨的妙處:細密、閃爍、綿長;親吻着“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤着鄉間的行人與農民,這一切充滿了詩情畫意。
7、請同學起來朗讀第七段,並思考:
第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?
答:一幅迎春圖。孩子們忙着放風箏,老老少少紛紛出門,或是舒活筋骨,或是去上班,或是下地做農活。一片欣欣向榮。
三、頌春
1、請同學起來朗讀最後一部分(8—10),並思考:
(1)最後一部分講的是什麼?
答:是通過三個比喻,表達對春的讚頌。
(2)這三段可不可以互換,或者是合為一段?為什麼?
答:不可以。用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最後喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
(五)課堂總結
今天我們學習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點,描繪了大地春回、生機勃發的動人景象,讚美春的活力帶給人以希望和力量,激勵人們抓緊春光努力工作,奮發向上。
(六)板書設計
春
朱自清
第一部分(1) 盼春: 反覆→盼春心切;擬人→喜春之情。
春草圖:情態、質地、色澤、長勢
春花圖:多、豔、甜
第二部分(2~7 繪春:春風圖:柔和、芳香、和悦
春雨圖:經常、細密、輕盈、潤物
迎春圖:由景及人、春到人歡,與開頭呼應
第三部分(8~10) 贊春:比喻→“新”、“美”、“力”
三、課外作業
1、朗讀並背誦全篇課文。
2、課文中用各種方式表達了對春天的讚美。在這陽光明媚、新芽萌發的春天裏,你想到些什麼?請根據課前在郊外所觀察到的寫一段話。
朱自清《春》教案 篇2
一、教學目標
1.品味文中精彩、生動的語言
2.培養學生熱愛春天的思想感情
二、導學過程
(一)情景導課
春天令人神往,春天充滿了生機,春天如詩情畫意,今天讓我們一起走進朱自清《春》,走進那美麗的春光中,讓我們的心靈得到美的淨化。
(二)通讀課文,整體感知
1.要求
(1)大聲朗讀課文。
(2)在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來,不明白意思的詞語劃下來。
(3)劃出文中用的好的詞語或優美的句子或優美的段落。
2.檢查自學情況
3.老師總結
(三)概括文章的主題
(四)自學指導
第一步:讀、析(讀析的過程也就是品味文章中的優美的語言的過程)
要求:
1.細心的品讀文章,把你認為好的詞語或美的句子好在哪裏,美在哪裏讀出來,要讀的抑揚頓挫,讀的聲情並茂,讀出感情來。例如:春花圖,儘管景不在這裏,但要讀出來,讓同學們感覺到花兒盛開的樣子。
2.析即分析,分析的要透徹,要有一定的深度。在分析時可以從以下幾個角度(準確生動的詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法 、文章的主旨句 、內容……)
3.品味語言:
(1)四人一小組合作把你認為比較好的詞語,句子 、段落找出來寫在筆記本上,並進行分析。
(2)最好用這種方式:(我認為這句寫的比較好,它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現力的詞語,寫出了什麼)當然也可以不用。
例如:
(1)深藍色的天空裏懸着無數半明半昧的星。“懸”字用的好,生動形象地表現了天上星星的狀況。
(2)海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢幻的。我認為這句寫的比較好,它運用了排比的修辭方法,渲染了海上之夜的柔美,靜謐和奇妙。
(3)幾十年過去,不少事情已經模糊,有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事歷歷在目,至今記憶猶新。我認為這句寫的比較好,它運用了對比的寫作手法,“不少”“有的”與“幾件”對比,“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比,突出了這幾件事對自己的影響之大。
(4)多讀書,讀好書,能豐富知識,增添智慧,成為一個志趣高尚的人。我認為這句寫的比較好,因為它是本文的主旨句,這句話是作者的座右銘,也是今天每個青年學生得以成才必由之路。
第二步:悟
悟即感悟(學生才藝展示的過程,學生即興自我創作的過程,也就是圍繞文章的中心,文章的主旨,由課內知識向課外知識拓展的過程)
本文作者描寫的對象是“春”,表達了對春的熱愛讚美之請,與春有關的知識,與課文有關的內容你都可以用你手中的筆把它寫下來,變成你自己的作品。
在充分理解文本的基礎上,可以從以下幾點方面進行創作:(僅供參考)
1.描寫春天的詞語。
2.描寫春天的詩句。
3.與春有關的俗語、名言、警句。
4.如果你的歌唱的比較好,唱一首讚美或描寫春天的歌。
5.本文語言生動,意境優美,文中有詩,詩中有畫,作者抓住春的特徵,依次描繪了五幅圖畫,張開你想像的翅膀,畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。
6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風、春雨户外全景圖,而對有些景物如:山、水、太陽採用簡筆勾勒,這留給了我們極大的想像的空間,請同學們展開想像的翅膀,創造性,補白式描繪春山、春水、春日。(擴寫)
例如:寫春水,春水永遠是綠色的,春水的綠是原始而純潔的,有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴,也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水,綠遍人間;撒萬點春綠,洗盡塵俗,真可謂是黃金有價綠無價。
7.作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現出嚮往春天,熱愛春天,充滿希望的真情實感,讀着朱自清《春》,面對這大好春色,你的感受又如何呢?請大膽説出你的體驗。(談感受)
例如:春天是百花齊放、爭奇鬥豔的季節,春風擁吻着枝頭的綠葉,踏着輕快的舞步,得意得飄向那廣闊的原野,調皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵!這俏皮可愛的春風。
8.本文的結尾寫的很美,你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結尾嗎?(仿寫和改寫)
9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎?
10.你能自己寫一首讚美春天的詩或者文章嗎?
11.“吹面不寒楊柳風”中“楊柳”其實指“柳”你知道其中的原因嗎?能找到這個故事嗎?
12.春風“輕悄悄的”本身沒有什麼聲響,但作者寫了春天裏特有的幾種聲響:清脆、婉轉的鳥的歌聲,輕風的聲音,流水的聲音,牛背上牧童嘹亮的短笛聲,這四種聲音交織在一起,組成一支動聽的春天交響曲,把這四種聲音具體描繪一下。
(五)學生進行創作
第三步:獲
獲即收穫、體會(可以談你對這節課的認識,語文學習的心得,文中的某個部分給你留下印象,從同學的發言中你得到的啟示)
寫作訓練:
有個作家説:“春天來臨,風和日麗,氣象迷人。如果在這個季節裏不出門看一看春天的丰姿,與天地同享歡樂,那簡直是對春天的傷害和不敬。”在內心裏,我慢慢有了一個主意,那就是明年春天來臨的時候出遊一次,你和春天有約嗎?請以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。
朱自清《春》教案 篇3
《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,對春天作了全面、精細的闡述,抓住了春的特點,抒發了對春天的讚美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此,本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文,通過揣摩、品味語言,把握作者的感情。同時,學習和借鑑作者抓住事物特點,運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。
為了突破重難點,教學設計的主要環節如下:
一、引導學生欣賞“春草圖”:
師問1:在文中第三段,作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”,你最喜歡哪一句話?
生答1:小草偷偷地從土裏鑽出來,嫩嫩的,綠綠的。
師問2:你為什麼喜歡這一句話,這寫出了小草的哪些特點?通過哪個字或哪個詞來體現的?
生答2:“鑽”字體現小草生命力頑強的特點;“嫩嫩的,綠綠的”體現了小草嫩綠的特點。
教師指導學生對“鑽”與“冒”兩個字進行分析,體會朱自清先生用字之妙。同時,對該句的形式進行恰當的分析,明確作者將疊詞“嫩嫩的,綠綠的”放置句末,是為了強調小草嫩綠的特點,句式生動活潑,富有生氣。
師問3:小草“偷偷地”從土裏鑽出來,運用了什麼修辭手法,有什麼好處?這表達了作者怎麼樣的情感?
生答3:運用了擬人的修辭手法,生動形象地寫出了小草在不經意間悄然而出的情景,表達出作者的驚喜之情。
教師對這一句話的朗讀給予指導,請同學起來範讀,在讀中品味語言之美,並進行點評。 最後,由對“春草圖”的賞析,引發對如何寫景的思考,注:平時多觀察,抓住事物特徵;字斟句酌;適當地運用比喻、擬人的修辭手法??
二、要求學生學以致用、融會貫通,根據賞析“春草圖”的方法,賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。
存在的問題:
①提出問題後沒有給學生充足的時間去動腦筋思考,影響課堂的學習效果。
②對學生的點評不到位,偏於形式化,如“很好”、“不錯”。
③關注的學生羣體集中在優等生上,對中等生以及差等生相對忽視,不能做到讓每個人都有所得。
④在學生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候,缺乏強有力的歸納與總結,思緒有些混亂,使得板書也不是很清晰明瞭。
⑤在以情帶讀,品味語言這一環節中,時間安排過於倉促。
解決的辦法:
①旨在有條不紊地把握一堂課,合理地安排時間,使得在教師的穿針引線之下,學生能夠充分發揮主體作用。
②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材,才能靈活自如地運用教材。
③教師不斷提高在課堂上隨機應變的.能力,有針對性地作出合理的評價、有利的引導。 ④關注班級存在差異的各個羣體,因材施教、因人而異。
⑤語文,重在語言的品讀,而誦讀是關鍵,應引起足夠的重視。
朱自清《春》教案 篇4
【教學內容】
本課在教材52~55頁。作者以包含着對春的希望的筆墨,熱情繪畫出春天的圖畫,來抒發自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。
【教學目標】
1、知識與能力:
⑴ 有感情地朗讀課文,瞭解大意,體會美感。
⑵ 能結合作文三步法分想思維中的分離,來理清文章思路。看看作者從春這一背靜中,分離出哪些圖景來寫的?並體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。
⑶ 結合作文三步法感知物的技巧,來學習作者調動感官來感知春的方法,並找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等,體會作者豐富的聯想和想象能力及語言的精妙之藴。培養學生語文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。
2、過程與方法:
⑴ 通過朗讀,能複述課文,體會美感。
⑵ 結合作文三步法感知的技巧,體會作者寫作方法及語言的精妙。
⑶ 結合作文三步法分想思維中的分離,來理清文章思路。學習作者精巧的構思方法。
3、情感、態度、價值觀:
⑴ 培養學生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。
⑵ 激發學生積極進取、樂觀向上的生活熱望。
【教學重點、難點及突破】
1、重點:
⑴ 反覆朗讀,讀出作者感知過程中所藴涵的情韻。
⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯想和想象力及優美的語句。
2、難點:
⑴ 結合作文三步法分想思維中的分離,來理清思路,體會作者精巧的構思方法。
⑵ 結合作文三步法感知技巧,學習並掌握作者調動感官感知周圍、感知世界的方法。
3、教學突破:
⑴ 讀通、讀懂課文,品味文章的意藴和情韻。
⑵ 結合作文三步法感知原理及分想思維技巧,形成語文學習與寫作技巧有機地聯結起來的良好習慣。
【教學課時】
兩課時。
【教學步驟】
第一課時
一、導入新課
教師活動:
1、春天是絢麗多彩的,古往今來,有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和讚美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧,同作者一起領略和感悟春天的美!
2、在學新課之前,請同學們説説:你心目中的春天是怎樣的?
3、下面,請同學們打開書52頁,讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》,看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫?與我們大家心中的春是否相同呢?
學生活動:
1、學生暢所欲言、各抒己見,談談自己心中的春天的景象。
2、在教師指導下,打開書本進入新課學習。
二、初讀課文,瞭解作者及作品
教師活動:
1、教師範讀課文(或聽朗讀錄音)。
2、讓學生自由朗讀一遍課文。
3、通過預習、聽朗讀及自讀課文,請同學們説説你知道了什麼?(包括課文大意,作者及作品)
學生活動:
1、學生標記生字、生詞,瞭解大意。
2、學生自由朗讀課文。
3、學生回答:
⑴ 複述課文大意。
⑵ 簡介作者及作品:
朱自清(1898~1948)原名自華,號秋實。後改名自清,字佩弦。詩人,散文家。《睡罷,小小的人》是他新詩處女作。1920年北京大學哲學系畢業。1922年與俞平伯等人創辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影裏的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。
三、整體感知課文,理清文章思路
教師活動:
1、結合作文三步法分想思維中的分離,來理清文章思路。看看作者從春這一背景中,分離出哪些圖景來寫的?
2、談談作者對春天的特殊感悟與所要表達的思想感情。
學生活動:
1、小組討論:(回答)
盼春 總括輪廓
春草圖(草報春)
繪春 春花圖(花爭春)
春風圖(風唱春)
春雨圖(雨潤春)
迎春圖(人迎春)
頌春
2、學生思考回答:
作者調動了感官(視覺、聽覺、嗅覺、觸覺)來全面感知春景,並對春景有着特殊的感悟,從而表達了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。
四、朗讀課文,賞析優美語言
教師活動:
1、播放朗讀錄音。
2、讓學生有感情地朗讀課文。
3、讓學生找出課文中的形象聯想句(即比喻、擬人句)及優美的排比句等,體會作者語言的精妙之美。
4、結合作文三步法感知物的技巧,來體會作者是怎樣調動感官來感知春景的?談談作者的寫作技巧和自己的體會。
5、課堂小結:
本文是篇優美的散文,富有詩情畫意的美,集形象、繪畫、音樂、含蓄美於一體,是一首抒情詩,一幅風景畫,是一曲春的讚歌。
學習本文,不僅要體會文中的美,而且要把作文三步法的寫作技巧融進課文學習中,形成語文學習與寫作技巧有機地結合的良好習慣。
6、作業:寫一篇感知物的作文。
學生活動:
1、學生輕輕地跟讀課文,體會美感。
2、有感情地朗讀課文。
3、學生找出:
聯想句:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼(比喻、擬人)
桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。(擬人)
紅的像火,粉的像霞,白的像雪。(比喻、排比)
散在草叢裏像眼睛,像星星,還眨呀眨的。(比喻、擬人)
像母親的手撫摸着你(比喻、擬人)
鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子,跟輕風流水應和着。(擬人)
雨,像牛毛,像花針,像細絲。(比喻、排比)
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領着我們上前去。(比喻、排比)
學生談體會:
作者生動、形象的比喻、擬人句及優美的排比句,使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力,把靜物寫活了。(接近意思即可)
4、學生找出課文中作者調動感官來感知物的地方:
春草 看:綠綠的
觸:嫩嫩地、軟軟的
看:紅的、粉的、白的
春花 嗅:甜味兒
聽:嗡嗡地鬧着
泥土的氣息
青草味兒
嗅 花香
濕潤的空氣
鳥兒唱出的曲子
春風 聽 流水聲
短笛聲
觸 撫摸
綠葉、綠草
春雨: 看 薄煙(雨霧)
黃暈的燈光
學生談體會:
結合名家作品,發現寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今後的課文學習中,要把語文學習與寫作技巧緊密聯繫起來,以便在語文學習中也能提高寫作能力。(學生自由發表自己的見解,接近意思即可)
【板書設計】
春
朱自清
總括輪廓
春草圖(草報春)
春花圖(花爭春)
盼春──繪春 春風圖(風唱春) ──頌春
春雨圖(雨潤春)
迎春圖(人迎春)
朱自清《春》教案 篇5
《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,對春天作了全面、精細的闡述,抓住了春的特點,抒發了對春天的讚美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此,本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文,通過揣摩、品味語言,把握作者的感情。同時,學習和借鑑作者抓住事物特點,運用排比、比喻、擬人等修辭手法和調動人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時後,聽取了同事的意見,綜合總結了一下。
這節課上得好的地方有以下幾個突出了方面:
1、教學設計思路清晰,設計的問題符合七(5)班的學情,教師語言清晰簡潔。
2、能體現本文的重點難點教學,並順利達成了教學目標。
3、是一節有質量的課堂,學生理解課文、品味語言和寫法,同時能夠流暢地背誦。這是極其難得的。
4、課堂氛圍活躍有序,學生學習積極性高漲,這與老師善於鼓勵的課堂語言分不開,誇讚學生有理由,有明確的指示方向,例如朗讀部分,不但誇其讀得好的地方在那裏,同時又能明確而婉轉地指出不足的地方,使學生有了明確的改進動力和方向。
存在的問題:
1、關注的學生羣體集中在優等生上,對中等生以及差等生相對忽視,不能做到讓每個人都有所得。
2、在品讀“春風圖”、“春雨圖”的時候,缺乏強有力的歸納與總結,思緒有些
混亂,使得板書也不是很清晰明瞭,板書的字體不夠端正有力。
3、在以情帶讀,品味語言這一環節中,時間安排過於倉促。
解決的辦法:
1、旨在有條不紊地把握一堂課,合理地安排時間,使得在教師的穿針引線之下,學生能夠充分發揮主體作用。
2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材,才能靈活自如地運用教材。克服課堂上的緊張情緒,把平時寫字的力度和穩定性發揮出來。
3、關注班級存在差異的各個羣體,因材施教、因人而異。
4、語文,重在語言的品讀,而誦讀是關鍵,應引起足夠的重視。
朱自清《春》教案 篇6
教材分析:
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫對人生的感悟,對學生進行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題,讓學生通過閲讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學生愛美的心靈,鍛鍊學生髮現美的能力,所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用,好的句子的欣賞與遊。
教學目標:
1、瞭解作者簡介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
2、感受作者對春的讚美之情。
3、培養學生對大自然的熱愛之情。
教學重點:
1、培養學生的朗讀能力;
2、瞭解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;
3、記敍文章的情感美、語言美
教學難點:
培養學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美
課前安排:
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關春的詩句;
4、收集作者簡介。
課時安排:一課時
教學過程:
一、導語設計
同學們,一提到春,我們眼前彷彿展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春,我們就會感到有無限生機,有無窮力量。古往今來,有無數詩人就曾經用彩筆描繪春天美景,請學生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?
二、讀中理解
1、教師配樂背誦,學生對照課文邊聽邊默讀;
2、學生自由朗讀,注意讀準字音。讀出語氣,並把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導,明確本文的生字詞。
4、齊讀,整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答,就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子,然後再引導用3個字歸納:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學生朗讀第一段和最後一段,引導學生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀,並説明理由(估計學生會找出一些修辭句式,教師見機點撥,完成教學重點)讓學生找出不同的語段來分析。
四、説中昇華
1、齊讀課文,結合課文説説這課你學到了什麼(可能學生會説描寫的作用、修辭的運用等)。
2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣説一句話或一段話,如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應的修辭手法進行。
五、課堂小結
本文通過對春的描繪,使我們為那美麗的春光所陶醉,為那洋溢的詩情所感染,讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光,同時,我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會到了優美的語言。
六、佈置作業
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法,為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
七、板書設計
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