朱自清春的講課經典教案

第一課時

一、新課導入：

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什麼?

參考：春天萬物生機勃勃;春天的雨;春天的花……

2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。

參考：《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》

3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶着對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現代散文《春》。(展示課件)

二、作者介紹：

1、這篇文章的作者是誰呢?——朱自清

2、他是一個什麼樣的人?(提醒學生看P64註解①)

3、(展示課件)補充介紹。

三、初步感知課文：

1、課件展示：生字詞。(要求學生找寫在作業本上)

2、聽朗讀(配畫配樂)

要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方;注意停頓;給生字詞注音，解釋。

3、解決生字詞。(請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正)

4、文章的題目是“春”，那麼作者寫了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段?

參考：春天的草(3);春天的花(4);春天的風(5);春天的雨(6);春天中的人們(7)。

四、具體分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“鑽”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感(修辭：擬人)。

⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。

⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態?——第二句——長勢喜人，面積大。

⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什麼要寫呢?

參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。(間接描寫)

▼⑸小結：(展示課件，全班齊讀後提醒停頓，再讀)

⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎?

參考：“野火燒不盡，春風吹又生”;“淺草才能沒馬蹄”

2、春天的花。

⑴齊讀(要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那麼寫春天的花作者又用了什麼修辭手法呢?)

⑵評價朗讀。

⑶寫了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀察的?

參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢?

參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣(從視覺)。接着寫花的香(從嗅覺、味覺)。

⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢?

參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花豔、花香。

⑹這段裏面用了哪些修辭手法?找出例子。

參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

▼⑺小結：課件展示。

⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

五、作業設計：

我們今天學瞭如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試着來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法;字數不少於50個字。

第二課時

一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

二、潛心精讀：

1、春天的風。

(1)、春天的風有什麼樣的特點?——柔和(觸覺)

(2)、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風?——嗅覺、聽覺。

(3)、這一段中作者用了什麼修辭方法?——引用

2、春天的雨。

(1)、春雨有什麼特點呢?——像牛毛(密)、像花針(亮)、像細絲(細)、薄煙(輕)

(2)、作者在這裏用了什麼修辭方法?——比喻、排比

(3)、作者還寫了雨中的什麼景物?是用了什麼方法、順序?——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。

(4)寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。

3、春天的人們。

(1)、以上幾幅圖都是寫景，那麼春天的人們又是怎樣的呢?——歡天喜地的`出來迎春，感受春的美麗。

(2)作者是從哪幾個方面寫起的?——從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家户户、老老小小”。

(3)表現了人們什麼樣的精神狀態?——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的嚮往。

三、小結：

文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

四、作業設計

思考：

1、 為什麼人們要迎春呢?除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪裏還寫到了?作者對春天是什麼樣的感覺?

2、 文章最後的三句在文章中的作用是什麼?

3、 背誦課文。

第三課時

一、 齊讀課文。

二、 抽查背誦。

三、 精讀前後兩部分。

1、“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎?能講講它們的作用嗎?——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現了出來;擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多麼殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悦的心情。

2、課文的最後三句“贊春”如何“贊”的呢?

◆課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。

四、教師小結

在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領着我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨着作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。

五、聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

六、體驗與反思

①質疑交流

閲讀了本文，你的感受是什麼?

面對着這大好春色，你準備做些什麼?

你還有哪些問題沒解決?

學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人説：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文互相交流。

七、作業設計：

《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。