高中改寫寫作指導

改寫是把一篇文章按照一定的要求或需要變成另外一篇文章。改寫不同於縮寫，縮寫只概括和緊縮內容，而改寫在內容上允許調整，允許取捨，形式上鼓勵創新；改寫不同於擴寫，擴寫需要增添內容，允許想象，而改寫不要求增添內容，而是將內容進行調整。改寫實質上是以原作作為題材進行再創作，重在一個“改”字上。

改寫的要求：首先，改寫的原則是基本上不改內容，而改變表達形式。在內容上，既要體現原作精神，又可對原作酌情變動，但絕不是另外寫一篇文章。第二，在形式上，改寫是多種多樣的，可以改變體裁，如把詩歌改成記敍文，把劇本改寫成故事等等；可以改變表達方式，如把記敍改變為描寫，把説明改為記敍等；可以改變語言，如文言改為白話；可以改變結構，如倒敍改為順敍，插敍改為順敍等，可以改變人稱，如第一人稱改為第三人稱，第二人稱改為第一人稱等；還可以改變中心人物等。

實際上，改寫的過程是一個新的構思過程，全新剪裁，全新佈局的過程，是一次有難度的寫作訓練。

例改寫《石壕吏》，將其改為記敍文。

改寫《石壕吏》

要求：把杜甫的'《石壕吏》改寫在1000字的散文。

“千里無雞鳴，白骨露於野”，這是戰亂的歲月。詩人杜甫從洛陽向華州趕路。一天，天色已經昏暗，詩人錯過了旅店，只好投宿在石壕村了。

村中斷壁殘垣，蓬蒿滿地，十室九空，杜甫望見村東一户人家冒着炊煙，便直奔前去。

房東是一對年逾花甲的老夫婦，還有一個寡媳和尚未斷奶的小孫孫。他們衣着破舊，大人小孩都面黃肌瘦。

由於一天的奔波，詩人和衣躺在炕上，很快就進入了夢鄉。約摸二更時分，村中一陣犬吠，隨着街上響起了急促的打門聲和叫罵聲。杜甫被驚醒，藉着慘淡的月光向外窺看。聽着外面的叫罵聲和哭喊聲，他知道又是抓壯丁的來了。

這時，詩人看見房東老頭兒披着衣服，翻過院牆逃走了。接着破舊的大門被拍得叭叭亂響，“開門！開門！人都睡死了嗎？”兇狠的叫罵聲使人心驚肉跳。老太太哆哆嗦嗦地走到門口，顫抖着雙手拉開了門栓。

差吏們進來了。他們兇暴地向老太太吼叫着：“你們家的男人呢？叫他快出來！”老太太哭泣着向差吏們哀求道：“長官，我家裏原有三個兒子，現在都到鄴城當兵去了。最近小兒子捎信來説，他的兩個哥哥都死在戰場上了。唉，死了的，也就完了，不再受罪了。我活着的，先混吧，説不上哪一天也……您可憐可憐我這……”

“老東西，羅嗦什麼！我問你，你家還有什麼人？”一個差吏打斷她的哭訴，怒喝道。

“就剩下吃奶的孫子了。兒媳因此忍苦守寡，為的就是這一根苗……”

一個差吏沒聽老太太説完，就揮動鞭子，要往西屋裏闖。

老太太眼看哀求無用，媳婦就要被抓走，只得把心一橫，攔住差吏説：“老總，我們媳婦她，她連一條完整的裙子都沒有啊！怎能出去應差！你們一定要人，我老婆子雖然老了，給軍隊做飯燒水還能應付。你們就帶走我吧！我現在就跟你們走，也許還來得及到河陽給軍隊做早飯呢！”

差吏們罵罵咧咧地帶着老太婆走出了院子。慘淡的月光下，老太太回頭望望自己破舊的茅屋，哭着隨差吏們匆匆而去。

杜甫目睹了這一幕，再也沒有睡意了。

夜漸漸深了，小小的村莊萬籟俱寂。然而在詩人的耳邊，彷彿仍迴響着老太太悽楚的哭訴聲，西屋裏也像隱隱傳出了嗚咽聲……

天矇矇亮了，老頭悄悄地溜進家門。當他聽到老伴兒被抓走的消息後，不禁捶胸頓足，痛不欲生。

面對這令人心碎的現實，杜甫能用什麼話語安慰他呢？詩人只是默默地送給他少許零碎銀子，便又匆匆地踏上了旅程。

把詩歌改成記敍文，要注意詩歌的語言高度凝練，因此在改寫時要在合理想象的基礎上，補充上詩歌中所藴含的情節，比如詩人與老翁相見時肯定説了很多話，可是詩人沒有寫，為什麼，作者在改寫時就要去考慮詩歌的安排。另外，詩歌的語言跳躍性較大，改寫時就必須注意情節的照應。

訓練題：把《第二次考試》改寫成《陳伊玲的故事》。提示：在內容上允許調整，取捨，在情節上不要另外編造；不要寫成縮寫，把陳伊玲作為文中的人物，不再突出蘇林教授，把暗線變為明線。