一間可以長大的教室讀後感範文（通用5篇）

細細品味一本名著後，你有什麼領悟呢？為此需要認真地寫一寫讀後感了。你想知道讀後感怎麼寫嗎？以下是小編幫大家整理的一間可以長大的教室讀後感範文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

一間可以長大的教室讀後感1

《一間可以長大的教室》一書為我們描繪了新教育“完美教室”的願景--教室是圖書館，是閲覽室；教室是實踐場，是探究室；教室是操作間，是展覽室；教室是信息資源庫，是教師的辦公室；教室是習慣養成地，是人格成長室；教室是共同生活所，是生命棲居室。教室，一個創造奇蹟，演繹故事的地方；教室，一個習慣養成、人格成長的場所……

讀了《一間可以長大的教室》一書，讓我明白教室不應該只是知識的灌輸地，它是師生共同生活棲居的家園。是孩子們的另外一個家，孩子習慣的養成，眼光的恆定、品位的形成都受這個家的影響。

教育承載着人們對未來美好和人生幸福的寄託與牽掛；而我們，無論有多少要求和任務，有一種責任與信仰永遠也不會改變，那就是：要守住一間教室，讓生命在裏面開花。

雷夫老師説過的一段話：“一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動着什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。”

學生是活生生的人，富於生命意義的人。所以課堂必須傳遞生命的氣息，張揚教育生命的活力，從生命的高度關注靈魂的塑造、人格精神的提升、生命情感的化育，使學生用生命智慧生命價值進行生命創造，成為真正意義上的人。

課堂不再只是傳授知識的小課堂，也是用一個生命影響另一個生命的大課堂，獲得人生動力、學會做人的大課堂。有生命的光彩，有生命的深度，有生命的智慧，有生命的創造，會使你的課堂越來越大，教室越來越大，大得延伸到學生一生中來。

有愛心的教師會把自己的教室越變越大。愛是教育的前提，作為一名教育工作者，應該有一份教育的愛的情懷，用愛心春風化雨般滋潤學生的心靈。教師用愛心去點燃學生的希望之火就是教育成功的祕訣。世界因生命的存在而美麗，而生命因愛的存在而美麗。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”所以心有多大，有愛心的教室就有多大。

教師對人的靈魂進行加工、雕琢是一種最高級的勞動。而學生學習也是一種複雜的體力勞動腦力勞動。蘇霍姆林斯基説過：“不要把學習侷限在教室的四堵牆裏，不要機械地把事實和規則從教師的頭腦裏搬運到學生的頭腦裏。”我們的教學要解放學生的心靈，讓他自己去感受；解放學生的大腦，讓他自己去思考；解放學生的雙手，讓他自己去做，解放學生的眼睛，讓他自己去發現，解放學生的時間和空間，讓他自己盡情去做學習的主人。

“既然思想存在於勞動之中，人就要靠勞動而生存”。充滿勞動的快樂的教室怎能不大？

每個班級都要有適合學生需要的晨誦與午讀內容，精心組織好每天的晨誦、午讀活動，以完美人格成長為核心價值取向，通過不斷完善，貫穿公民教育、禮儀教育生命教育等，把“規則、尊重、責任、誠信、愛心”等基本價值觀融注其中，建立完善的人格道德教育系統，並把教室生活聚焦在樂觀健康上，聚焦在生命創造上。

關注教室裏的每一個孩子，每一個角落，守住每一個孩子的心靈。只有這樣，教室才會不斷長大，教師的生命價值也才能得到體現。

一間可以長大的教室讀後感2

讀了“陽光苑班”的故事，讓我想起了我的一位老師説過的一翻話：我喜歡當老師，並熱愛教師這一行業，因為每當我看到班上的學生，我都強烈感覺到他們是即將綻放的花朵，給人帶來愉悦，帶來希望。

每天面對的是一張張童真的笑臉，他們充滿了朝氣，充滿了活力，隱藏着無限能量，擁有無限潛力。是的，如今拜讀王豔豔老師的“陽光苑班”敍事，她也有着對孩子們如此強烈的感情，並堅信：我夢想，我能我更行。

她通過召開一系列的主題班會“為自己豎起大拇指”、“我愛我班”一起制訂了三年的班級計劃，並用理想引領他們努力在每一次活動中表現出最好的一面。

有了理想，還需要榜樣來激起他們的信心，為孩子們講學哥學姐們的優秀、勤奮，老師自己更要身教示範，用自己的人格魅力、情感魅力去感染他們。

俗話説：“沒有規矩，不成方圓”在入學之初就民主制定了一系列的班級制度，包括班幹部制度、值日製度、具體的獎懲制度等等。為了激發孩子們的進取心，通過發放激勵卡來激勵他們。

當老師與孩子們有了共同的理想後，並快樂着他們的快樂，幸福着他們的幸福。全市中小學舉行大型的跑操比賽，在寒冷的冬天，同學們的訓練中遇到了各種各樣的難題，於是老師決定站在班級隊伍與他們同甘共苦。朱永新教授説：“理想的教育，應該重視心靈的溝通，建立起温馨的對話場景”是的，我們應該像朋友般引領學生自主成長。

對於初中生，十四歲的年紀，對異性充滿了好奇，老師對他們班的這種現象和我們一樣頭疼，對錢同學的早戀，批評過，也後悔過。於是，撥通了家長的電話，一張桌子，兩把椅子，一節班會課，傾訴對她獨特的在乎，跨越了彼此心與心的距離。終於雨過天晴，老師成為了孩子們的知心大姐姐，並且給了他們一個追夢的空間。

作為一名教師，課堂的高效率是必不可少的。抓住現在的孩子對所有事物都追求新鮮感這一心理，化“平凡”為“不平凡”，化“乏味”為“激情”。“課堂過於沉悶似乎成為了許多老師絞盡腦汁卻不得解的問題。

而老師在上作文課《我的老師》時，從咖啡、比薩、大餅開始，讓一篇普通的寫人作文，寫得有聲有色。這讓我想起我們平時上課，如果只限於課本的資料是枯燥乏味的，如果我們藉助孩子們感興趣的話題來上課，那麼將會取得事半功倍的效果。

這一切的一切都體現了他們的班級願景：用心靈構築夢想，用激情播撒希望，用行動陽光未來。

一間可以長大的教室讀後感3

近日，讀了海門新教育研究中心編著的《一間可以長大的教室》頗多感慨，在此，我選擇一組關鍵詞來談談。

這組關鍵詞來自於其新教育海門開放週上一位專家的《守住這一間教室》的發言。真的如同專家所説的，“決定一間教室的，不是教室的好壞，而是誰站在教室裏。”“己立立人，己達達人。”這是教育亙古不變的真諦。完美教室必須守住每一個教師的良知。

關注到教室裏的每一個孩子、每一個角落，特別是關注已經被家長放棄了的孩子，守住每一個孩子的心靈。守住屬於我們自己的每一個日子。珍惜每一個日子，比如開學典禮、兒童節、建隊節、休業式，每一個傳統佳節，每一個特殊的紀念日……

聖嚴法師有一句話：“做，就好了”，我很有觸動，四個字，道出了人生真諦，道出了我們教師的工作過程，不管結果如何，我們都走在做的過程中，面朝大海，等待花開花落。

就拿開學典禮那一天來説，我很有感觸，發現五六年級的“小先生”很積極參加活動，在少先隊輔導員的組織下，工作開展得相當順利，收到的效果也不錯。

首先我看到了“小先生”利用午休時間到隊室背誦主持稿，利用課餘走到廣播室製作海報。更令我驚喜的是會後，那個伶俐的主持人柯雨嵐跑到教導處問老師要張校長的講話稿，回教室後又折回，跑到副校長室找王副的講話稿。

我好奇地問：“你拿去幹什麼呀？”“習作練筆用呢！”好感動！能隨時積累平時的素材，給自己一個思考的過程，一個積澱的過程。這個小女孩，她做了，肯定就好了。

我們在日常的工作中，用心做好每一天，也就好了。在編排校本課程綱要中，現在的我們雖然如嬰兒學走路一樣，蹣跚着，但是做了，同樣會日趨完美，日臻成熟的。

在能夠放手的時候，我們給一個個“小先生”發揮着自己的才幹；在很多時候，我們為他們搭建着一個個展示才華的舞台，讓他們成為一個個大寫的“人“，這是我們的良知所在。魯迅的《故鄉》結尾：“希望是本無所謂有，無所謂無的。

這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”理想的實現關鍵在於有沒有人去追求，有人去追求，有更多的人去追求就有希望，沒有人去追求，或者只有極少的人去追求，就沒有或沒有更大的希望。

平凡的我們一起來記住這句話：做，就好了。從點滴做起，從可以做到的做起。通過教育，幫助孩子成為最完整的人。

一間可以長大的教室讀後感4

近日，讀了海門新教育研究中心編著的《一間可以長大的教室》頗多感慨，下面小敍一二。

一、最有感觸的一句話

讀代序中朱永新在2011年新教育海門開放週上的講話“讓教室成為師生幸福的源泉”中引用聖嚴法師的話“做，就好了”，我很有觸動，四個字，道出了人生真諦。

我不禁想到魯迅的《故鄉》結尾：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”理想的實現關鍵在於有沒有人去追求，有人去追求，有更多的人去追求就有希望，沒有人去追求，或者只有極少的人去追求，就沒有或沒有更大的希望。新教育的工作者們走出了自己的路，正一步一步地實現着自己的理想。

身為一線的教育工作者，我們也應該加入他們。記住這句話：做，就好了。從點滴做起，從可以做到的做起。如在“同讀一本書”活動中，老師應實實在在地與學生同讀，在每週的語文課中抽出一節課與學生交流即“讀書交流課”，或在每節上課前與學生同讀某篇文章的精彩之處。

從《讀者》《智慧》等雜誌開始，從一句話、一個笑話、一則小故事入手，激起學生閲讀興趣。教師堅持帶上一段時間，有計劃、有步驟、有目標地行動，同時培養“讀書小助手”。接着按規定時間、規定任務、規定形式完成。設計表格或其他形式來實現對內容的展示，最後讓孩子們慢慢養成習慣，使之規範化、常態化。

二、最感動的故事

讀海門市下餘初中“醜小鴨班”敍事“我們共同成長”中我被一個故事——《牽蝸牛去散步》深深感動了。它更讓我感到深深地內疚。是的，誠如故事中所説對很多學生我們都是沒有耐性的。越是面對孩子出現的問題，我們越要沉住氣。

昨天做不好，今天繼續做，繼續引導他，明天也不放棄。因為每個孩子都有他成長的.花期的，這朵花雖然開得緩慢，但定會開出一朵美麗的花。

其實，我也想牽着蝸牛散步，也想讓蝸牛牽我去散步，如果每個老師都能做到在每個班上牽上一兩隻蝸牛，帶他們去散步，聞聞路上的花香，聽聽路上的鳥鳴，看看滿天的星星，我堅信，這些蝸牛定能如遲開的花蕾在某一天悄然開放，芬芳滿園。終有一天，大家會發現人間一切的美好。

一間可以長大的教室讀後感5

讀了《一間可以長大的教室》一書，我彷彿看到了雷夫的教室、常麗華的教室，彷彿進入百合班看到了小百合的故事。書本為我們描繪了新教育“完美教室”的願景--教室是圖書館，是閲覽室；教室是實踐場，是探究室；教室是操作間，是展覽室；教室是信息資源庫，是教師的辦公室；教室是習慣養成地，是人格成長室；教室是共同生活所，是生命棲居室。教室，一個創造奇蹟，演繹故事的地方；教室，一個習慣養成、人格成長的場所。

在《一間可以長大的教室》一書中，讓我明白的教室的真正含義。它早已不是我以前心中的那所房子，也不僅只是知識的灌輸地，教室是一個和孩子們一起步入經典世界的殿堂。是孩子們的另外一個家，孩子習慣的養成，性格的錘鍊都受這個家的影響。教室更是個神奇的地方，在那裏，任何人都可以獲得成長，任何人都可以自由呼吸。它是師生共同生活棲居的家園。決定一間教室的，不是一間教室的硬件，正如蘇霍姆林斯基所講：只要有學生，就能在教室裏創造奇蹟。這對我們農村教師來説，是個莫大的鼓勵。讓我們知道如何在自己的崗位上創造奇蹟。關注教室裏的每一個孩子，每一個角落，守住每一個孩子的心靈。

看着看着，讓我想起了雷夫老師説過的一段話：“一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動着什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。”

這本書讓我再認識了《新教育》，“只要行動，就有收穫”，是新教育人的一句口號。也為我指明瞭未來的方向。讓我練習着如何在自己的教室裏書寫教育人生。以前，我總是邁不出有力的步伐，總認為自己不是在塑造靈魂，而是在原地遲疑，在今後的教學中，為了學生的成長，我要找到自己的切入點，紮實的走好每一步。