《創建一間幸福教室》讀後感範文

當閲讀完一本名著後，大家心中一定是萌生了不少心得，不妨坐下來好好寫寫讀後感吧。現在你是否對讀後感一籌莫展呢？以下是小編為大家收集的《創建一間幸福教室》讀後感範文，歡迎閲讀與收藏。

《創建一間幸福教室》讀後感1

美國教師雷夫參觀了李虹霞老師的幸福教室，觀看了孩子們的表現後，連連稱這間教室為“中國的第56號教室”！在這樣一間普通的教室裏究竟發生了什麼？這間教室有什麼魔力讓孩子們流連忘返？我帶着疑問和興趣讀完了這本書。

李虹霞是一位普普通通的小學語文老師，在擔任小學語文老師的過程中，她和學生一起創建了“幸福教室”。她一個人帶着三年級和一年級的兩個班，每週滿滿24課時，可是你從她身上感覺不到疲累、牢騷和埋怨。看着一幅幅她和孩子生活學習的幻燈片，看了孩子們那發自肺腑的感激之詞，我知道了李老師是一個創造幸福、感受幸福的人。是啊，做她的學生真幸福！能有這樣一間幸福教室，能在幸福教室裏學習、成長真幸福。

李虹霞老師的“統合”語文教學法讓幸福教室裏的孩子受益匪淺。李老師不辭辛勞，每天除了為孩子們、為幸福教室勞心勞力，每晚還要接着挑燈夜戰。她重組課本、整合知識，正是她的努力和執着成就了她的“統合”語文教學法。李老師打破常規，統合教材，給孩子們準備了一頓頓營養豐盛的“語文大餐”。她為了讓孩子們與語文一見鍾情，精心準備第一次語文課；她帶着孩子們走進有趣美麗的語文世界，讓孩子們明白語文源自生活，讓孩子們自己探尋語文，體會語文的美麗；她重視培養孩子的美讀能力，在她的精心指導下，孩子們的朗讀能力每天都在進步，聽她們班孩子們朗讀，你會不由沉浸其中，驚歎不已；同樣，李老師在培養孩子的書寫能力上也是一絕，孩子們個個都像個小書法家，那些娟秀工整的字體真是讓身為老師的我自歎不如。

到目前為止，我們學校開展的幸福教育在全校領導老師的努力下已初見成效。我也和李老師有着同樣地初衷：想讓孩子們愛上學習，希望自己可以帶給孩子們幸福。在沒有讀到這本書之前，我總是驕傲自滿地認為自己是一個盡職盡責的好老師。可是，讀完這本書後，我汗顏呀！讀了《創建一間幸福教室》這本書後，我明白了，很多事情之所以沒達到理想，不是能力不足，而是你沒有足夠的激情，不肯付出更多的心血。“孩子是腳，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解腳的大小、形狀，腳的需要及感受的前提下，才能夠製造出合腳的鞋子；同樣，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成長機制的前提下，才能設計出適合孩子的教育方法。”還給孩子本應有的幸福，呵護與珍愛幸福童年，我也知道是教育的'根本職責。在教學中，我們往往更注重的是孩子的分數成績，而忽視孩子們的心靈成長。片面的應試教育，使我們不願給孩子犯錯的機會。要深知，孩子就是在錯誤中成長啊！我們卻總是在斥責聲中磨盡孩子們的學習熱情。以後的日子裏，我會以李虹霞老師為榜樣，為了孩子們的幸福而不懈努力。我想，不久的將來，我和我的孩子們也會有屬於我們的幸福教室！

李虹霞老師的這間普通教室，突破了目前中國傳統教室的侷限，讓一羣孩子幸福地生活其中，師生和家長共同演繹了一段充實、浪漫而不乏艱辛的教育生活，吸引了眾多教育專家、校長、媒體人和老師走進了教室，來破解這間幸福教室的密碼。

《創建一間幸福教室》讀後感2

作為小學語文界的泰斗——於永正老師曾在他的收徒儀式，説過這樣一段話：第一，我看重的是虹霞的人品，山東人的美德，她身上幾乎都有;第二，我看重的是她的創造性、具有遠見的教育、教學。她是個工作狂，是一個有思想、有智慧、有文化的拼命三郎。當然，要學會忙裏偷閒，比如學唱京戲。

這裏的“她”就是李虹霞老師——“幸福教室”的創建者。這間教室，被美國教師雷夫譽為“中國的56號教室”。

初識李虹霞老師，就是緣於這本《創造一間幸福教室》。當拿到這本書的時候，我就被裏面的內容深深吸引，更被李虹霞老師的精神震撼着。

讀這本書的時候，我正休產假。我希望利用這段時間好好理理自己的工作思路，反思過往教育教學的問題，計劃着在回校後以嶄新的自己開始新的教學研究。正當迷惘之際，恰遇這本書，她給了我全新的視角，讓我重新定義了教育教學，尤其是語文教學。

追求夢想，永不止步。每個人心中都會有屬於自己的夢想，可在現實面前，很多人選擇了妥協，選擇了隨波逐流，讓夢想在一個個重複的日子中消逝不見。而她，卻一直追逐着夢想的腳部一路前行。閲讀她的故事，讓我知道了她在畢業後分配在一所職業中專任教。當時她執教高二年級的語文，職業中專沒有高考的壓力，因此老師們的工作也就非常安逸、清閒，這可能是很多人夢寐以求的生活，而李老師卻覺得這樣的生活缺少對自己的職業規劃，生活顯得混沌不已。於是，她選擇了和別人不一樣的工作方式，雖然沒有高考壓力，她依然認真備課，逢有計劃總結，她也寫得詳細、工整，第一學年結束大會上，剛剛參加工作的她竟然成了為數不多的“優秀教師”。後開她又被調到技校任教，當她發現班裏的一個男生送她的生日禮物，禮品盒上六個字的簡單祝福語卻有兩個錯別字時，一個念頭在她心中閃現：到小學去。面對即將退休任教小學語文教師的鄰居的好言勸説，已經有十多年教齡的她毅然丟棄了原先輕鬆閒適的工作環境來到了小學。從那以後，她終於找到了自己想要的生活，也開始了她的幸福創造之旅。讀着她的故事，我在思考什麼是幸福?是閒適的工作?是富足的生活?其實都不是。幸福就是追尋着自己心中的呼喚，擁抱夢想努力卻快樂的摸索前行。李老師實現了她的夢想——創造一間幸福教室，像種一棵小樹，把自己“種”在了教室裏，慢慢長大、長壯，枝繁葉茂!

堅持內心，不斷創新。李虹霞創造的統合語文教學法在全國小學語文界產生了廣泛影響。她重組課本、整合知識，正是她的努力和執着成就了她的“統合”語文教學法。李老師敢於嘗試，打破常規，統合教材，給孩子們準備了一頓頓營養豐盛的“語文大餐”。她為了讓孩子們與語文一見鍾情，精心準備語文課;她帶着孩子們走進有趣美麗的語文世界，讓孩子們明白語文源自生活，讓孩子們自己探尋語文，體會語文的美麗;她重視培養孩子的美讀能力，在她的精心指導下，孩子們的朗讀能力每天都在進步，聽她們班孩子們朗讀，你會不由沉浸其中，驚歎不已;同樣，李老師在培養孩子的書寫能力上也是一絕，孩子們個個都像個小書法家。李老師改變了索然無味的課程內容和耗時低效的現行教學，嘗試將分散在學科內外但聯繫密切的內容進行“統合”，從而改變課堂結構和重塑教學流程。這種統合的結果就是，孩子們綜合素質提高了，學習速度加快了，學習更生活化了。

付出真愛，收穫幸福。課堂是師生最主要的生活空間和活動場所，在充滿愛的課堂裏，便會有享受幸福的師生，於是教師上課也便成為一種享受，孩子們學習也就成為一種享受，呆在幸福教室裏，也就成為一種享受。在李虹霞老師的幸福教室裏，她給予了學生們最珍貴的愛。我們可以看到：在幸福教室裏，她和學生一起痛苦，一起歡樂，一起煩惱，一起成長。她的心，在每一位孩子身上。每每外出教研，她都會萬分想念班上的孩子，而班上的孩子也都迫不及待的想見到他們的李老師。還記得其中的一幕，李老師由於工作原因調離了原來的學校，居然有孩子隨着老師跟着轉學，只為能夠繼續呆在幸福教師裏，享受李老師最珍貴的愛。幾乎每個孩子，李虹霞老師都能輕易的説出一個關於他/她的故事，這該是何等的用心啊。李老師的不愛，不僅僅給了學生，而且還給了家長。付出了真心，才能收穫真的幸福!

夢想中的“幸福教室”，能給孩子打開語言空間，讓孩子們的精神自由飛翔，情感健康成長，是孩子們智慧閃光的源泉;夢想中的“幸福教室”，瀰漫着師生共同成長的幸福味道，溢滿了濃濃的墨香和淡淡的書香，流瀉着世界上最美妙的讀書聲。

敲寫着這段文字，我在心裏也創設着一間屬於我們班級的“幸福教室”。