- 【成語原文】：行兵列陣。【標準發音】：xíngbīnglièzhèn。【繁體寫法】：行兵列陣。【行兵列陣是什麼意思】：行：調動；列：排列。調動軍隊，排佈陣勢。泛指軍事指揮藝術。【行兵列陣成語接龍】：寸步難行→行兵列陣→陣馬風檣。【用法分析】：作謂語、賓語；用於軍事【讀音預警】：注意多...
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![《兵車行》改寫作文]( "《兵車行》改寫作文")
- 無論是在學校還是在社會中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的`文體。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編精心整理的《兵車行》改寫作文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。今天天氣...
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![杜甫《兵車行》閲讀]( "杜甫《兵車行》閲讀")
- 車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰，爺孃妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上幹雲霄。道旁過者問行人，行人但云點行頻。或從十五北防河，便至四十西營田。去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊亭流血成海水，武皇開邊意未已。君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。縱有健婦...
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![杜甫《兵車行》譯文]( "杜甫《兵車行》譯文")
- 原文車轔轔，馬蕭蕭。行人弓箭各在腰。耶孃妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上幹雲霄。道旁過者問行人，行人但云點行頻。或從十五北防河，便至四十西營田。去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。...
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![騎行新兵美文]( "騎行新兵美文")
- 老樑一身不自在，心裏空落落的，想吐露心聲，又沒有傾訴的對象。跟老妻嘮叨，可她大大咧咧凡事不懂，不如省點唾沫歇歇心好了。老樑想起在“馬上”時，門庭若市，車來車往，如今門可羅雀，車少人稀，他感歎世態炎涼、人心不古啊……老樑天天不願出門兒，只是坐在屋裏凝神靜思。其實他不是不想出...
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![唐詩兵車行]( "唐詩兵車行")
- 作者：杜甫兵車行車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰，爺孃妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上幹雲霄。道旁過者問行人，行人但云點行頻。或從十五北防河，便至四十西營田。去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊亭流血成海水，武皇開邊意未已。君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生...
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![【熱】杜甫《兵車行》]( "【熱】杜甫《兵車行》")
- 杜甫《兵車行》1朝代：唐代作者：杜甫原文：車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶孃妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。(耶孃一作：“爺”)牽衣頓足攔道哭，哭聲直上幹雲霄。道傍過者問行人，行人但云點行頻。或從十五北防河，便至四十西營田。去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊庭流血成海水，武皇開...
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![兵馬行杜甫原文]( "兵馬行杜甫原文")
- 杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。杜甫雖然在世時名聲並不顯赫，但後來聲名遠播，對中國文學和日本文學都產生了深遠的影響。杜甫共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集於《杜工部集》。下面是小編為大家帶來的兵馬行杜甫原文，希望能夠幫...
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![《兵車行》詩詞賞析]( "《兵車行》詩詞賞析")
- 《兵車行》車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰，爺孃妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上幹雲霄。道旁過者問行人，行人但云點行頻。或從十五北防河，便至四十西營田。去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊亭流血成海水，武皇開邊意未已。君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞...
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![《兵車行》最新教案]( "《兵車行》最新教案")
- 《兵車行》最新教案課題兵車行課型詩歌鑑賞新授課課時兩課時教具多媒體教學目標知識點1.瞭解歌行體的特點。2.理解敍事、抒情、描寫相結合的藝術特色。能力點1．理解詩人對戰爭的控訴和對百姓疾苦同情的情感。2．背誦全詩。教育點1.真正理解戰爭與和平2.關注民生，瞭解百姓疾苦...
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![兵車行詩詞]( "兵車行詩詞")
- 杜甫唐車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶孃妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上幹雲霄。道旁過者問行人，行人但云點行頻。或從十五北防河，便至四十西營田。去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。...
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![兵馬俑之行作文]( "兵馬俑之行作文")
- 無論是身處學校還是步入社會，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你知道作文怎樣寫才規範嗎？以下是小編整理的兵馬俑之行作文，供大...
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![兵車行教學設計]( "兵車行教學設計")
- 作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的兵車行教學設計，希望對大家有所幫助。兵車行教學設計篇1一、教學設計（一）教學目的：1、培養學生誦讀的興趣，使學生...
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![《兵車行》教學設計]( "《兵車行》教學設計")
- 作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的《兵車行》教學設計，希望對大家有所幫助。《兵車行》教學設計1教學目標：1、培養學生誦讀的興趣，使學生在誦讀中感受形象、再造形象，加深對作...
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![《兵車行》杜甫]( "《兵車行》杜甫")
- 兵車行杜甫車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶孃妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上幹雲霄。道傍過者問行人，行人但云點行頻。或從十五北防河，便至四十西營田。去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊...
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![騎行新兵的美文]( "騎行新兵的美文")
- 老樑一身不自在，心裏空落落的，想吐露心聲，又沒有傾訴的對象。跟老妻嘮叨，可她大大咧咧凡事不懂，不如省點唾沫歇歇心好了。老樑想起在“馬上”時，門庭若市，車來車往，如今門可羅雀，車少人稀，他感歎世態炎涼、人心不古啊……老樑天天不願出門兒，只是坐在屋裏凝神靜思。其實他不是不想出...
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![兵車行杜甫]( "兵車行杜甫")
- 《兵車行》年代:唐作者:杜甫車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶孃妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足闌道哭，哭聲直上幹雲霄。道傍過者問行人，行人但云點行頻。或從十五北防河，便至四十西營田。去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊亭流血成海水，武皇開邊意未已。君不聞漢家山東二...
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![《兵車行》詩詞鑑賞]( "《兵車行》詩詞鑑賞")
- 在日常的學習、工作、生活中，提起古詩詞，就自然而然的想起令人頭大的古詩詞賞析？古詩詞鑑賞，就是對古詩詞進行分析，從單純的字、詞到句子的翻譯解釋，體會作者的思想感情，瞭解其中內涵。我們怎樣去鑑賞古詩詞呢？以下是小編為大家整理的《兵車行》詩詞鑑賞，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡...
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![杜甫：兵車行]( "杜甫：兵車行")
- 《兵車行》作者：杜甫車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰，爺孃妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上幹雲霄。道旁過者問行人，行人但云點行頻。或從十五北防河，便至四十西營田。去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊亭流血成海水，武皇開邊意未已。君不聞，漢家山東二百州，千村萬...
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![唐詩《兵車行》]( "唐詩《兵車行》")
- 《兵車行》年代:唐作者:杜甫車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶孃妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足闌道哭，哭聲直上幹雲霄。道傍過者問行人，行人但云點行頻。或從十五北防河，便至四十西營田。去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊亭流血成海水，武皇開邊意未已。君不聞漢家山東二...
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![杜甫《兵車行》]( "杜甫《兵車行》")
- 《兵車行》朝代：唐代作者：杜甫原文：車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶孃妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上幹雲霄。道傍過者問行人，行人但云點行頻。或從十五北防河，便至四十西營田。去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。君不聞漢家山...
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![杜甫唐詩兵車行]( "杜甫唐詩兵車行")
- 《兵車行》是唐代大詩人杜甫的名篇，它揭露了唐玄宗長期以來的窮兵黷武，連年征戰，給人民造成了巨大的災難，具有深刻的思想內容。《兵車行》作者：杜甫車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰，爺孃妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上幹雲霄。道旁過者問行人，行人但云點行頻。或...
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![《兵車行》説課稿]( "《兵車行》説課稿")
- 一、教材地位及學情分析。新課標要求學生精讀一定數量的優秀古代散文和詩詞曲作品，教師應激發學生誦讀的興趣，培養學生的誦讀的習慣。而且，唐詩是我國傳統文學的瑰寶，代表着中國古典詩歌的最高成就。誦讀唐詩對於提高學生的審美情趣有着重要的意義。然而，隨着時代的變遷，因為其...
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![《兵車行》教學計劃]( "《兵車行》教學計劃")
- 一、導入“暮投石壕村，有吏夜捉人”的詩句至今還依然索繞在我們的腦海中，這是杜甫在安史之亂後寫的《三吏》中的一篇。杜甫一生寫過不少以戰爭為題材的詩。今天，我們來讀他在天寶年間目睹統治者窮兵黯武，大肆徵兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野”的悽慘景象而寫的為...
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![杜甫——《兵車行》]( "杜甫——《兵車行》")
- 《兵車行》是唐代大詩人杜甫創作的敍事詩。全詩以“道旁過者問行人”為界分為兩段：首段摹寫送別的慘狀，是紀事；次段傳達征夫的訴苦，是紀言。以下是小編為大家收集的.杜甫——《兵車行》，希望對大家有所幫助。原文：車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶孃妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。...
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