方劑學課堂教學論文

1方劑學課堂教學中運用病例導入式教學方法的可行性

方劑最初就是臨牀醫家有效案例的真實記載，比如東漢張仲景的《傷寒雜病論》，就是一病一方，一證一方;晉末戰事頻發，整理完成了現存最早的外科專著《劉涓子鬼遺方》;唐代孫思邈編著的《備急千金要方》，就收錄了他本人長期的醫療經驗;清代温病盛行，便有了吳鞠通的《温病條辨》，載方多采自治療驗方。到了現代更有諸多的名醫醫案出版物，為我們方劑學課堂教學提供充足詳盡的案例。如此之豐富的'資源，若方劑學教師不在課堂教學中加以合理的利用，就造成了資源的荒廢。其次，有些病案本身就發生在我們身邊，一些學生本人和家人有可能因為疾病接觸或者服用過某些藥方，那麼，當他們再次聽到與之相類似的病案，並且對相應的方劑進行系統完善的學習，興趣與主觀能動性就會很容易被調動起來。

2方劑學課堂教學中運用病例導入式教學方法的優勢

病例導入法在方劑學課堂教學中有相當的教學優勢，首先，課堂從導入病案開始有利於培養學生主觀能動性，調動學生的學習興趣，克服了傳統方劑學“我講你聽”的弊端，使學生在學習過程中積極思考，促進了臨牀實踐能力的提高。其次，學生通過對一個陌生病例的討論，提高了自己綜合分析方劑的能力，很好的鍛鍊了臨牀思維能力，為以後投身中醫臨牀工作奠定了堅實的基礎。並且，我係開設方劑學課程的專業多數都是臨牀專業，早接觸、早適應，這點尤為重要。

3方劑學課堂教學中運用病例導入式教學方法的研究現況

現如今，病例導入式教學方法已經廣泛應用於方劑學課堂教學中，並取得了一定的成效。還有一些研究者對病例導入式教學方法中病例材料的選擇、病例課件的製作，以及教學方法的具體實施等，進行了一系列卓有成效的探索。在案例材料選擇上，有學者提出以臨牀常見方，常見病為主，儘量選取學生熟悉，對學生日後的臨牀辨證論治能力具有啟發性的病案。也有專家指出要特別注意選擇中醫名家的病案，既要錄用辨證選方正確、療效確切的病案，也要有代表性的誤診誤治的病案。當然，目前的病例導入法也存在方方面面的問題，比如病案在引入時，臨牀表現、症狀體徵被教師歸納的井然有序，學生的辨證論治、歸納總結能力並沒有的到有效的訓練，再加上有些疾病在初次或複次治療後的轉歸及預後也沒有詳細的記載，很難讓學生對該方有深刻的理解，掌握也就更無從提及了。在病例課件的製作上，多為口述、文字，更為生動的是由臨牀病例製作的錄像。

4結語

綜上所述，病例導入式教學方法以學生為主體，該模式十分符合方劑學的學科特點。若設計合理，準備充分，運用得當，有利於學生全面系統掌握方劑學基本知識和理論，有利於提高學生分析問題、解決問題的能力，其更深層次的價值在於鍛鍊學生的臨牀思維能力、病例分析能力。因此，病例導入法值得研究者在日常方劑學課程教學中去應用、研究和探索，以期提高整體教學水平。