新課程背景下的語文教學觀淺議的論文

論文摘要：在新課程背景下，初中語文教學的的地位比以往有了進一步提升。本文試圖結合中學語文教學的實踐，探討新的教學理念的指導意義，即在發展、交往和生成的教學觀念指導下，如何實現語文教學的新目標。

論文關鍵詞：語文教學教學觀新課程背景

所謂教學，顧名思議就是教師的教和學生的學之統一，兩個方面互相依賴不可分割。在傳統教學中，往往是以教師的“教”為主而忽視了學生的“學”，從而使得教學活動失去了本來的意義。在新課程背景下，教學活動更加註重“教”與“學”的互動和交流，師生雙方互相溝通、互相補充，使得教師和學生都處於良好的精神狀態中，從而使“教學”活動產生預期的效果。正如葉聖陶先生曾經説過：“語文教師以講解為務者尚不乏其人，以為學生鮮能自覽，必為之講解始能明曉。”這個情況存在於各個學科中。本文以語文學科為例，探討新課程背景下的語文教學觀念。

1.新課程背景下的教學觀與語文學科的關係

轡納教授指出，“觀念是行動的靈魂，教學觀念對教學起着統率和指導作用，新課程的教學改革要求我們首先確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教學觀念”。在中學教學中，如何從傳統的教學觀念轉移到新的教學觀念，即從單一的注重知識與技能的傳授轉移到注重人的全面發展上來，是當下語文教學面臨的實質問題。①這一觀念不僅對各學科教學有着普遍的指導意義，而且對部分學科尤其對語文學科有着更為突出的意義。這是因為，語文學科所關注的是人與社會的關係問題，而人總是與社會產生尖鋭的矛盾。而解決這一矛盾的根本所在便是教育先行，讓人文理念成為素質教育的重要組成部分。因此，語文教學與新的教學觀念有着尤為緊密的聯繫。

余文森教授認為，全面發展的教學觀，就是全方位的實現“三維目標”的教學觀。新課程把發展的內涵界定為知識、技能，過程、方法與情感、態度價值觀三者的整合，即新課程的“三維目標”。交往與互動的教學觀是指，在教師的教與學生的學的統一中，其實質是交往。師生交往的基本屬性是互動性和互惠性，通過信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。而開放與生成的教學觀是指，教學活動必須做到開放，意味着科學世界向生活世界的迴歸，將學生從“書本世界”和“科學世界”中解放出來，讓他們回到自己的“生活世界”中。語文教學中的“三維目標"”也需要的到全面的實現。交往和互動在任何學科的教學中的地位是顯著的，在語文學科中也不例外，語文學科要求學生有很深文化底藴能力。如在教《從百草園到三味書屋》時，按傳統教育教學，學生是在教師和家長的監督下進行的，並且在學習中一味地追求“標準答案”，學習變得呆板、枯燥、乏味，毫無樂趣可言。可是在新課程標準下，教師可以通過學生的反覆誦讀、模擬情景、也談“樂園”、前後比照、今昔對比等教學方式引導學生把自己看成魯迅的朋友，和他一起漫步百草園，體會其中的樂趣，感悟書屋的生活，明白什麼樣的環境才最適合兒童的健康成長，從而進一步深化對文章主題的理解。

2.如何貫徹新課程背景下的語文教學觀

紫刃枰瞭解的是語文學科的特性。每一門學科都有其自身的屬性，因而也有屬於自己的教學方法，但是隻有以科學的教學觀為指導，並結合優質的教學方法才能產生好的教學效果。為了學好語文這門學科，學生們必須對生活的環境有一個深入的瞭解，從自然環境到人文社會環境，都應該有一個大致的印象，為學好語文打下牢固的基礎。從語文教學觀上看，我們應該重視以下三點：

2.1全面發展的語文教學觀

疚腦諫弦喚諡卸勻面發展的教學觀做了簡單的'描述，在本節主要論述全面發展的教學觀在語文學科領域的應用。理論必須應用於實踐並指導實踐才是完成了自己的使命，因而語文教學也必須受到全面發展的教學觀的指導。從結論和過程的統一角度來看，在講授語文學科的過程中，必須應用科學的講授方法，多樣化的講授模式，才能使得語文知識深入學生心中。語文學科的趣味性較強，單憑照本宣科難以到達好的教學效果，必須運用多種方法，如在講授《從百草園到三味書屋》時，應該把全文分為四個板塊：整體感知——精讀課文——評價、探究性閲讀——拓展訓練。對於整體感知部分，上課開始先請學生唱或播放《童年》這首歌，讓學生回憶自己的童年趣事，並説給老師和同學們聽，以此導入新課。對於精讀課文部分，指導學生反覆讀課文——自由讀、跳讀、默讀、朗讀。對於評價、探究性閲讀部分，讓學生將自主學習的過程中遇到的疑難問題在小組內進行討論，教師可參與小組的活動，針對問題師生互動，全班合作完成。對於拓展訓練部分，結合課文內容，聯繫生活實際，進行作文、説話訓練，以提高學生的寫作能力，並促進語文學習的生活化。所以説教師們應該採取新的教學方法來提升學生的學習熱情。只有學生們的興趣被激發，整個教學過程才是其樂融融的。   2.2交往與互動的語文教學觀

謨鏤慕萄е校充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，實行師生互動。教師要在潛心專研教材的基礎上，深入挖掘教材深處隱而不見的觀點，通過“激疑——引疑——設疑——解疑——存疑”多個環節激發學生的練習興趣，鼓勵學生提出問題發現問題。②，假如所有的疑問都是由老師提出並由老師解答，忽略了學生作為教學主體在教學活動中的地位，那麼教學活動也就失去了原有的意義，變成傳統意義上的機械的知識傳授活動，這是和新課程背景下的教學觀相違背的。如在教《新聞兩篇》時，對於新聞的結構，學生感到比較陌生，所以應該在這方面加強對學生的指導，在相互交流中讓學生牢固掌握有關新聞標題、導語、主體等有關知識，有收有放，以放為主，在學習第二則新聞的時候，就可以完全放手，讓學生進行自主學習。這樣不僅學生可以學到知識，老師也可以一起進步。

2.3開放與生成的語文教學觀

ヒ蛭語文學科不僅是一門綜合性很強的學科，也是一門實踐性很強的學科。③語文教學中也必須充分發揮學生的主觀能動性，重視學生的表達能力和創新能力。比如教師可以採取讓學生選取自己感興趣的方面寫一篇小作文的方式，學生一般對自己的家鄉比較熟悉，教師可以引導學生把學到的知識應用到實踐中，通過多渠道多方面瞭解家鄉的經濟和社會環境以及兩者之間的關係，讓每一個學生認識到經濟的發展與人文理念之間是相互制約的關係。

3.在貫徹語文學習觀時的問題及其解決方法

諦驢緯痰耐菩邢攏新的語文教學觀也得到了全方位的貫徹，取得了一定的成果，但是我們也應該看到現在的語文教學還是存在着很多的問題。首先，語文教學在目前的教學活動中沒有引起足夠的重視。其次，在語文教學活動中缺乏創新和實踐。再次，課堂沒有互動性，教師只是在機械的傳遞知識，必然也會制約課堂的效果。

纖述，在全面貫徹新課程背景下的語文教學觀，我們必須着手解決上述的問題，同時還必須提升教師的素質，將多元化的教學方法運用到講課的過程中，避免枯燥平淡。還必須將學生被動學習轉化為主動學習，自覺地學習。在硬件和軟件環境都得到保障的前提下，語文教學的教學質量和效果才可以得到提升。因此在貫徹新的語文教學觀的前提下，需要教師、學生以及社會各界的共同努力才可以使語文教學取得良好的效果。

註釋

［1］《新課程背景下的公共教育學教程》，高等教育出版社2004年版，第250頁

［2］《淺談在初中語文教學中進行創新教學》，《民主教學》

［3］《新課標背景下的中學語文教學探究》，《探索與實踐》

［4］《初中語文課程創新教學初探》，《教育園地》