新課程背景下的高中語文教學論文

一、創建閲讀情境，誘發學生參與閲讀對話

x從整體對閲讀文本有個初步的認知，總結作者寫作的思路，即：閲讀文本寫的是什麼，想要表達的什麼？是怎麼寫作的？並讓學生在教材中相應的位置做記號。其次，播放閲讀文本相關的圖片，構建一定的情境，再讓學生結合圖片來進行細緻的閲讀，品位閲讀文本中的內容，感悟作者為什麼以“前方”為標題，體驗文本中作者的理想以及對精神家園的追求。這樣為學生創造平台來促使學生與閲讀文本以及作者進行對話，提升學生對閲讀文本瞭解和掌握的深度。

二、開展閲讀體驗活動，強化學生的語文素養和技能

新標準下的教材中設計了很多閲讀實踐活動內容。一般這些閲讀時間內容都是和前面教材內容相對應出現的。同時，新課改不斷強調閲讀的活動體驗，即：通過開展一定的閲讀實踐活動來促使學生在活動中產生思考和探究，最終形成一定的語文素養和技能。鑑於此，筆者在教學中嘗試結合高中生的發展特點來開展閲讀體驗活動，激發學生參與閲讀的積極性和主動性，並在閲讀活動中，滲透相關的人文素養、欣賞、閲讀等內容，為學生語文素養和技能的形成和提升提供後盾力量。如：在學習《相信未來》閲讀內容之後，筆者開展“語文閲讀實踐活動”，其活動的內容較為廣泛，可以是閲讀講述、閲讀欣賞、詩歌改寫、詩歌朗誦等等，以此來激發學生自主閲讀的積極性和興趣。讓學生結合自己的特徵和愛好來自由的選擇參加內容。大多數學生為了參加好這次活動都翻閲了不少相關的資料，在這個過程中也就形成了一定的欣賞和閲讀能力，同時他們為了能夠更好的閲讀、朗誦以及寫作，對相關閲讀文本的內涵都進行了深入的探究。這樣一來，學生對於閲讀不再是恐懼，而是融入自我的情感，將自我與閲讀文本相融合，昇華了閲讀課堂教學。

三、倡導個性化閲讀，拓寬高中語文閲讀教學範疇

《普通高中語文課程標準》要求高中學生“注重個性化的閲讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”現今是創新時代的社會，個性是創新的基礎元素。個性化閲讀則是鼓勵學生在參與閲讀對話時產生獨特的.閲讀體驗或者感悟，是推動學生創新能力、想象能力的催化劑。同時，個性化閲讀不同程度的拓寬和延伸了課堂教學的範疇，突破了傳統閲讀教學的侷限性，推動了閲讀文本內涵、韻味等內容的多元化發展，深化了高中語文閲讀課堂教學。如：在學習閲讀文本的最後一個課時，筆者結合閲讀文本的寫作形式，適當的延伸閲讀，即，讓學生嘗試探究式的閲讀。進而，在探究閲讀的過程中就會產生新的閲讀體驗和感悟，而這時候的感悟和體驗即是個性化的閲讀。此外，筆者還開展一些和閲讀相關的閲讀表演活動來促使學生對閲讀產生個性化的體驗。總的來説，閲讀教學是高中語文教學的重要組成部分，是培養學生語文素養和技能的最佳途徑。因此，作為高中語文教師應深入探究《高中語文新課程標準》，結合閲讀文本內容來創新教學手段，以多元化的方式來推動閲讀教學的可持續發展，最大限度地提升學生的語文素養和技能，促使學生全面健康發展。