小學教育論文怎麼寫

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篇一：課程結構與小學教育探討

摘要:這篇文章主要介紹了課程結構的各個方面，課程結構就像一個大的框架，關鍵的是如何去合理使用填滿它。小學教育屬於基礎教育範疇中的一部分，也可以説小學教育是學生啟蒙的重要階段，那麼一個合理的課程結構更顯得尤為重要，在本文中分別闡述了我國以及國外發達國家在小學教育中課程結構現狀及問題。一個合理的課程結構不僅對學生有益處，對於全社會來説都有重要的影響，從它從一定程度上改變了人們以往單一的課程知識結構思想，開闊了他們的知識視野。在查閲資料後結合個人觀點分別總結了課程結構的合理與不合理性結構問題，並提出了相應的關於建設合理課程結構的建議。

關鍵詞:課程結構;小學教育;創新

很多人往往認為課程與課程結構這兩個詞的定義是一樣的，眾所周知“課程”的定義是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。而“課程結構”是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。雖然這兩個詞的定義不同，但這兩個詞卻有着千絲萬縷的關係。因為有了課程，課程結構才會產生和不斷的優化發展。而在小學教育中，不同課程結構的設置會對教育產生不同的影響。可想而知課程結構對於小學教育的重要性。

1我國課程結構在小學教育中的現狀及問題

我國至建國以來，課程結構是一直在不斷的摸索和改變。我在查閲資料中也發現在全國大部分的小學中，課程結構的設置非常的單一化而且長期處於一種一成不變的狀態。在小學1—6年級中，主科這三門的比值大大的超過了其他課程的上課次數。而美術、體育這些課程都被放在了不被重視的位置上，並且隨着年級的增加，這些課程會不斷地被三門主科所替代。在大多數的小學中，德智課都被老師標榜為不重要的課，並且會嚴厲禁止學生在這些課程上太多的分散自己的注意力，因為都認為這些課程並不會對學生的學業有太大的影響和作用。也是因為這種不正確的教育觀念，以至於很多的小學生從小學開始就慢慢的被灌輸德智課不重要的觀念，到長大以後會在這些方面缺失很多的東西，會因為小學沒有學到豐富的課程而導致學科綜合性很差，嚴重的甚至會直接影響偏科。在近幾年，由於國家“德智體美勞”全面發展政策的大力提倡下，許許多多的學校逐漸開始關注那些曾不被重視所謂對學生沒有作用的冷門課程。並大力開展各種興趣課供學生自主選擇，也讓小學生們重新體會到了豐富課程結構設置所帶來的快樂。

2課程結構在小學教育中的地位及影響

在教育中，課程結構無疑是小學教育中最重要的框架。在小學教育中，課程結構的合理性與不合理性也同時具有很大的影響，制定一個合理的課程結構首先最直接受益的就是學生，因為從幼兒園開始他們便開始初步進行學習，到了小學便是他們人生中的一個轉折時期。從小學開始所有的課程安排會直接影響他們以後的學習思維模式，一個好的合理的課程結構對於他們來説是多麼的重要。一個合理的課程結構不僅對學生有益處，對於全社會來説都有重要的影響，從它從一定程度上改變了人們以往單一的課程知識結構思想，開闊了他們的知識視野。

3到底什麼才是合理的課程結構?

我們一直在探尋到底什麼才是合理的課程結構?與其説探尋合理的課程結構，不如説探尋一種全新的課程結構。學科上課比例分化不均的嚴重現象，使得學生一味遵從死板教育，我認為合理的課程結構是具有思維創造性的，它能夠與小學教育完美結合，反映最新的社會科學和技術的發展趨勢，選擇教學傾向於接近學生的生活，在挖掘學習材料之間聯繫孩子的生活經驗和學習內容，培養學習研究性學習能力和創新實踐能力。

4對課程結構在小學教育中的一些建議

課程結構直接影響到培養對象質量規格的形成，在很大程度上決定着學生的知識結構和智力發展狀況。比如增加多種興趣實踐課程以豐富學生的思維和創新實踐能力。課程結構在教學中佔有較大的影響比例，在課程設置的過程中不要將傳統的主科與副科區分的太嚴重，要將兩種課程相結合，相輔相成。再次，小學教育屬於基礎性教育，所以在小學教育中的課程結構應當增加素質教育的理論和方法，充實素質教育的信息和經驗。使得學生可以在一個充滿素質教育的課程結構中學習成長。我們常説小學教育是一個很重要的階段，俗話説“三歲看一生”，小學教育是一個學生最重要的啟蒙階段，那麼在這個最重要的啟蒙階段，應抓住學生的年齡特點教育孩子，把握教學內容的難度適應性、教育方法的適用性，根據孩子的興趣、指導、教育時機，把如何激發兒童學習的內在動機;如何培養兒童良好的個性和生活態度，促進孩子的學習和溝通能力的發展。

5結論

在小學教育中課程結構真的是一個不容忽視的存在，合理的課程結構給我們帶來了太多的益處，從大的方面講它影響了整個教育體系的改革與發展，在教育中如果要不斷的壯大繁榮那麼絕對離不開課程結構。而從小的方面來説課程結構更像一顆顆小釘子，滲透到學校教育的方方面面。課程結構與小學教育這兩者相輔相成，共同的發展，共同的為我國的教育事業做出貢獻，希望在不久的將來能夠課程結構與小學教育能夠完全的融合發展。

參考文獻:

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篇二：小學教育中寫字能力的培養解析

摘要：科技帶給了人類社會方便和快捷，尤其是信息技術的`發展，數字化信息逐步取代了傳統手寫信息，這是現代社會最明顯的標誌。但是這種改變降低了人們的書寫能力，這一現象在小學教育中表現尤為明顯。本文以培養小學生寫字能力為目標，提出了幾點建議，旨在推動小學生寫字能力，全面提升語文教學質量。

關鍵詞：小學語文；寫字能力；培養

寫字教學實質上是小學語文教學的重要內容，小學階段是識字、寫字學習的重要階段，但由於受到傳統應試教育思想影響，教師和家長往往只重視學生的成績，對於寫字能力的培養並沒有投入過多的精力。而新課標以學生的綜合素質發展為目標，因此在寫字能力培養方面提出了新的要求。為了響應這一改革措施，小學語文教師在教學活動中應當注重學生寫字能力的培養，全面推進小學生語文綜合素養的發展。

1明確寫字方法

寫字方式的正確與否是提高寫字能力的前提，因此在小學寫字教育中應當明令學生明確寫字方式，寫字方式不不僅包括寫字姿勢，還包括握筆方式，教師在學習過程中必須加強培養學生寫字能力，從低年級開始引導學生樹立正確的寫字意識，並逐步的教授學生養成良好的書寫習慣，在這樣的過程中國，學生可以充分認識到漢字的麼裏，從而產生自主學習的意識，即培養學生自主學習興趣，此時學生會主動的進行學習，主觀能動性提升了，學習語文知識的主動性也會隨之提高，有利於整體教學質量的提升。1.1寫字姿勢。寫字姿勢的正確與否不單單會影響字體的美觀，還會對學生的身心建行造成影響，正確的寫字姿勢不但可以預防近視，鍛鍊身體協調性，還可以全面促進學生的全面發展。例如：在實際教學中，針對寫字姿勢，教師可以舉辦班級內部的比拼比賽，選出姿勢最標準、正確的學生作為班級的學習標兵，從而培養學生對保持正確寫字姿勢的興趣，並進一步調動學生學習寫字的興趣。1.2寫字方法。寫字方法不但包括學生的寫字姿勢、握筆姿勢，還包括寫字的態度。其中握筆姿勢的教育和書寫專注度的培養是小學寫字教育的重點內容。只有保證握筆姿勢的正確才能確保運筆流暢有力。小學階段是學生好奇心最強、活力最充沛的階段，因此在學習寫字方法的過程中學生的注意力容易不集中，出現分心的問題。針對這一問題教師則應當以激發學生學習興趣為基礎，採用多元化的教學方式進行寫字方法的傳授。例如：利用多媒體教學的方式，系統的講解寫字方法，利用圖片以及視頻令學生清楚形象的瞭解正確的寫字方法，並且這種直觀生動的方式更能夠令學生集中精力、培養寫字的興趣。1.3創新寫字方法。小學階段是學生進行識字、學習寫字的關鍵階段，這一時期學生學習情況會直接影響後期的寫字習慣以及對字的記憶。所以教師在進行學生寫字能力培養的過程中必須採用更加多元化，學生更加容易接受的方式。例如聯想記憶法，不但可以加深學生對漢字的記憶，在一定程度上還可以培養學生的學習興趣，例如在“撒”字教學中，教師可以告訴學生，人需要利用手去撒東西，因此這個字左邊是提手旁，這種方式也增加了學習的趣味性，小學生也更容易接受。但需要注意的是，教師還應當及時糾正教學過程中發現的學生寫字過程中存在的問題。

2加強寫字實踐，培養寫字能力

寫字雖然要重視一些規範，但是不斷的練習也是寫好字的重要一步，只有足夠的練習才會使學生的寫字能力不斷進步，這也是培養學生的重要一步，適度的聯繫會使學生寫出更加漂亮的字體，同時這也會學生的自信心不斷提高。2.1有效利用課後作業提高學生寫字能力。課後作業是學生對所學知識的鞏固，並且學生在完成課後作業時往往是培養學生自主學習能力的最佳時期。因此教師可以利用看課後作業使學生對所學的寫字知識進行進一步的理解，這樣在一定程度上也會強化學生的寫字能力。2.2協同家長共同培養學生寫字習慣。通過課堂與課後時間加強學生對寫字的練習，家長也是學生教育的重要啟蒙老師，教師要加強與家長的交流，使家長也重視起培養學生的寫字能力，例如：教師可以通過微信或是家長會多與家長進行溝通，通過交流，令家長及時瞭解學生的學習進度，加強課後監督，避免學生在課外時間養成不良的寫字習慣，家長與教師的一起合作，能夠共同促進學生良好習慣的養成。2.3課堂教學中適當增加學生的寫字時間。課堂教學中，教師可以對學生進行直接指導，並且在課堂上學生能夠重視寫字這件事情。因此在實際的教學中教師可以適當延長學生的寫字時間，從而給予學生更多的指導，並對學生的寫字能力進行鍛鍊。以往的教學中，教師較為忽略培養學生寫字能力這件事，往往教師書寫佔主要部分。因此，為了培養學生的寫字能力，教師要增加課上寫字教學的時間，這樣教師也會更加系統全面的培養學生的寫字能力，同時也在意識上為學生闡述寫字的重要性，使學生能夠更加強化對寫字的觀念。

3發揮教師的榜樣作用，加強教師與學生的交流

隨着社會的發展，創新教學方式也成為了順應社會發展所必須做的事，因此教師要不斷創新教學方式，當然也需要適合學生的發展，教師想要了解學生的學習情況，就要加強與學生之間的交流，並且要以身作則樹立教學的威信，使學生能夠真正的瞭解寫字能力的重要性。3.1拉近同學生的關係，和學生交朋友。在教學實踐中教師可以通過交朋友的方式同學生進行交流，拉近和學生之間的關係，令學生可以在輕鬆的環境下進行寫字學習，避免過於嚴厲的批評，通過這種方式活躍學習氛圍，培養學生學習的積極性。比如，教師在課堂上可以向學生講述一些自己學習寫字的經歷和故事，而這種教學方式不但可以在師生間建立密切聯繫，還會令教師更容易瞭解學生的學習情況和內心需求，從而更好的完善教學方式。3.2鼓勵學生參加寫字相關活動。只有將所學的知識應用到實踐中才能真正鞏固知識併發揮知識應有作用，寫字教學也不例外。想要真正令學生掌握寫字能力，提高寫字水平，出了需要教師的教育指導外，還需要各類實踐活動。因此教師可以舉辦各類寫字比賽、寫字活動，如此不但能夠提高學生的學習熱情，還能令學生在實踐中發現自己的不足，取長補短，有效提高寫字水平。並且在活動的過程中，教師還能夠發現課堂教學中無法發現的學生學習過程中遇到的困難，並給予一定的幫助。如此一來，不但進一步加深了師生之間的交流，還能夠令教師加深對學生的瞭解，令學生的寫字能力得到有效提高。通過上述分析可以看出，小學語文教師在寫字教學中需要注重對漢字結構、寫字順序、規範書寫的教育，令學生樹立正確、認真的寫字態度，並要求學生在寫字時用筆正確、運筆有力、專心致志，養成良好的寫字習慣，從而提高自身的寫字能力，這是小學寫字教學的根本目標。只有這樣才能更好的促進小學生語文綜合素養的提升，這對於學生在未來的發展意義重大。

參考文獻

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