初中歷史教育教學論文怎麼寫

我國曆來有重視歷史教育的傳統。國內的歷史教育工作者，應借鑑國外同行的經驗，不辱時代使命，振興中國歷史教育。初中歷史教育教學論文怎麼寫，我們來看看下文。

向自主高效課堂更深處漫溯———淺談初中歷史複習課"三部曲"教學模式

孫 傑

（山東省淄博市淄川區蓼塢中學）

摘 要：歷史複習課是初中學業考試備考中必不可少的組成部分，複習課效果好、效率高，可以較快地提高學生應用知識的能力，提升學生學業成績。如何優質、高效、自主、科學地安排好歷史學科的複習，這是擺在每一位歷史教師面前的一項重要任務。

關鍵詞：自主；高效；初中歷史；複習課

《義務教育歷史課程標準》強調："充分體現育人為本的教育理念，發揮歷史學科的教育功能，鼓勵自主、合作、探究式學習，使全體學生都得到發展。"為了充分發揮學生學習的主動性，以生為本，強化有效教學，實現課堂教學方式最優化和教學效率最大化，我校歷史組教師構建了歷史複習課"三部曲"教學模式。

一、"三部曲"教學模式的由來

長期以來，在進行傳統的歷史複習課教學時，往往會出現這樣的情況：教師出示複習提綱，學生自由複習，教師缺少對課堂的調控指導，部分學生目的性不強，複習效果如何不得而知，更不能進行能力的提升與相應的訓練，時間長了，學生的積極性不能得到有效發揮，對歷史學科產生厭倦情緒；還有的教師口若懸河地講，不顧及與學生的交流互動，學生只是無味地聽，教師的講解充斥課堂，教師以"講"得好為最大滿足，很少關注學生的感受、體驗和需求，忽視了學生思考的過程、説的過程和寫的過程，課堂效率極低，忽視了以學生為主體的教育主旨。我校教師在新一輪課程改革的推動下，不斷吸收新課改帶來的全新教學理念，結合教學新課改的實施，從而摸索形成了具有我校特色的歷史複習課的教學模式——"三部曲"教學模式。

二、"三部曲"教學模式的基本結構與外顯特徵

"三部曲"教學模式旨在面向全體學生，遵循歷史教育規律，充分發揮歷史教育功能，使學生在掌握知識的同時，培養各種能力，是建構主義學習理論、以生為本、高效課堂教育理念在實踐中的具體化。

（一）基本結構分析

"三部曲"教學模式是通過課堂教學中教師精心設置的三個複習環節，充分發揮學生學習的主動性、積極性，自主、合作、探究地完成複習任務，達到預期的複習效果。（結構圖如下）

1."三部曲"前奏——課堂導入環節的設置

良好的開端是成功的一半，歷史複習課的教學也是如此。在歷史學科的複習中，教師用富有激情的話語，以靈活的方式、設置懸念、創設問題情境等方式導入，可以喚起學生複習本部分教材的迫切慾望，使學生的求知慾由潛在狀態轉入活躍狀態，學生的注意力很快轉入課堂。在複習《中國歷史》七年級上冊第二單元《新民主主義革命的興起》時，教師設置情境，帶領學生踏上紅色之旅，走訪革命聖地，探尋中國新民主主義革命的興起之路，方式新穎、靈活，深受學生喜愛，學生對歷史學科的興趣更濃了。

2."三部曲"解析

（1）第一部——我梳理，我展示

教師引導學生自己動手梳理本單元的知識網絡體系，找兩三個學生到黑板上展示。這樣做的目的是讓學生從宏觀上把握歷史事件的前因後果、來龍去脈，系統掌握課本知識。學生根據知識體系和教師設計的複習學案，自主複習課本基礎知識，強化記憶，旨在促進學生知識的內化。課堂展示環節隨機抽取學生對本部分知識進行全面、細緻講解，每個學生都有機會，面向全體學生。

（2）第二部——我分析，我歸納

教師或學生提出本單元具有探究價值的題目，學生小組分析、討論，談對歷史事件、歷史人物的客觀評價；談自身觀點、認識、啟示；談對我們現代化建設的借鑑、經驗……在學生相互討論問題的過程中，教師要參與其中，精講點撥，起到較好的主導作用。學生在探究、釋疑的'過程中形成正確的世界觀、價值觀、唯物史觀，提升分析問題、解決問題的能力，在合作中學習，在合作中成長。

（3）第三部——我訓練，我提升

本環節要求教師精心設計習題，及時鞏固學生的勞動成果，試題的設計要立足學生實際，難度要適中，既要讓學生體會到辛苦後成功的喜悦，又要讓學生通過做題發現容易出錯的問題。反饋方式多樣化，集體訂正、小組訂正，學以致用，解決問題，反思所學，昇華認識，提高課堂的實效性。

3."三部曲"尾聲——課堂結束語設計

要想讓課堂教學結構達到美的境界，必須設計富有特色的結束語，使學生的思維不僅僅侷限在課堂之內，還要繼續向課外有機延伸，學生在課外仍保持強烈的求知慾望，去積極探索未知的世界，這樣的課堂結束才是最高境界的結束。在複習《中國歷史》七年級下冊第三單元《建設中國特色社會主義》時，教師的結束語是這樣設計的：同學們，今天我們複習了《建設中國特色社會主義》這一單元，正是因為中國找到了適合自己發展的特色道路才能昂首闊步地走向世界舞台，適合自己的就是最好的，也祝願大家在今後的學習、生活中也能找到一條適合自己發展的特色道路。

（二）模式的外顯特徵

本模式突出強調教師教學活動的優化和學生學習活動的優化，以生為本。教師教學活動的優化表現在：教師激情導入，充分創設學習情境，喚起學生想學習的學習動機，精心設計教學過程，培養學生自主學習意識，通過師生互動、生生互動，調動學生積極參與、主動體驗，自由表達自己的疑問和見解，面向全體學生，人人都有收穫，打造高效課堂。

在教師的主導作用下，充分體現學生的主體性，優化學習活動。通過知識網絡體系的構建，複習教材基礎知識，利用充分的時間主動地獲取知識，展示所學內容，認真思考、主動質疑，小組合作、積極討論，培養學習歷史的基本方法和基本技能，促進全面發展。

三、"三部曲"教學模式的實施要求

為使"三部曲"模式更適合學生自主複習，更具操作性、實效性，在實施過程中要求做到以下幾點：

（一）面向全體學生，讓每一個學生學有所獲

教師要尊重每一個學生，複習的內容應該呈現多樣性，應該滿足不同層次學生的需求，要給每一個學生提供展示的機會，使所有的學生通過歷史課程的複習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發展。

（二）教學評價的多樣化

評價是教學過程中不可缺少的環節，是教師瞭解教學過程，調控教學行為的重要手段。在複習課的評價過程中，倡導靈活多樣的評價方式，提倡評價的公正性、全面性，充分尊重學生，注意學生的個性差異。不能對學生帶有任何偏見，不能受先入之見的影響，評價工作應該在不同的情境下進行，必須讓具有不同興趣和精力的學生參與；評價的方式和內容應該多樣化，以便讓不同程度的學生都有機會展示自己的不同方面的學習成果。

（三）做好複習過程的過渡、銜接工作

過渡本身並不承載或傳遞明顯的實質性信息，過渡語好比是課堂上教師給學生的一艘渡船，它引導學生從一個教學環節過渡到另一個教學環節。歷史複習課上，需要作為擺渡者的教師巧妙地從一個複習題目及內容轉入到另一個題目及內容的複習上來。教師在處理課堂過渡語時注重的是其導引性和銜接性，在使用上一定要注意得體自如，在"導"與"接"上顯能耐，既要簡明概括又能富有感染力，還要善於變化，這給授課師提出了更高的要求。

四、"三部曲"教學模式的實施建議

（一）認真研讀課標

（二）注重以課本為主，習題為輔

（三）關心、尊重、愛護每一個學生

（四）每一堂複習課都是新課，都要認真備課

（五）強化整體史觀，熟知整體脈絡

（六）既要授人以魚更要授人以漁

（七）教學手段和方式多樣化，多給學生展示的舞台

（八）追蹤練習的落實鞏固

（九）多關注時事熱點，多讀書，瞭解身邊的歷史

（十）積極參加教研活動，自修內功強化外功

複習是優秀生錦上添花的階梯，是中等生更上一層樓的跳板，更是學困生重拾信心的關鍵。當前，新課程改革倡導新的學習方式，歷史複習課必須積極引導學生自主學習、合作交流、探究性學習，教師需轉化角色，建立新型的師生關係，突出學生的主體地位。為了更好地實施新課程改革，我們必須加強對複習課的研究和探索，努力改變現行復習課存在的問題和不足，着力構建自主高效優質的課堂，實現課堂教學的"真正革命".

作者簡介：孫杰，女，出生於1979年10月，大學，研究方向：初中歷史教學方法與策略，自主高效課堂的打造。