小學教師論文怎麼寫

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小學教師論文一

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，總想成為研究者、發明者和探索者。”那麼，如何調動小學生學習數學的積極性，讓他們產生“我喜歡學數學，我要學好數學”的積極心態，主動投入到數學的學習中呢？

一、激發學生的學習興趣，讓學生主動學習數學。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”數學知識的抽象性、邏輯性較強，在小學各學科中，部分學生往往不大喜歡學數學，因此，在老師言傳身教，用行動去影響學生，用心去關愛、感動學生，把學生吸引到數學的學習中，我們還要進一步激發學生學習數學的興趣，讓學生更喜歡、更主動的學數學。

1、營造輕鬆愉快的學習環境，激發學生的學習興趣。

精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生的學習興趣，激起學生的好奇心和求知慾，使學生迅速地進入最佳學習狀態。因此老師在進入課堂前，首先要精神煥發，感染、帶動學生的情緒，引領學生輕鬆地進入課堂教學中，有一個好的開始。

例如：在教學“有關0的除法”中，主題圖的編寫的是淘氣的猴子，以生動有趣的“小猴子分桃子”的故事為背景，教學“0除以任何不是零的數都得0”。課堂一開始，我鼓勵學生根據主題圖的內容發揮自己的想象把它編成故事，讓學生從故事中發現問題、提出問題，學生的興趣都很高，踴躍發言，能夠大膽質疑，整節課的學習氣氛都很濃，同學們對本節課教授的內容都掌握得非常好。

2、設計形式多變的練習，增添學習興趣。

巴甫洛夫説：“在學習活動中，如果有多種分析器參加，可以提高大腦皮層的興奮，促進暫時聯繫的形成。”所以在組織課堂練習時，要注意設計形式多樣的練習，把個體活動變為全班學生的活動，使每個學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官參與教學活動。

練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重手段。課堂練習設計得好，不僅能鞏固新知識，發展學生思維，促進智能轉化，而且可以增添學生的學習興趣。因此，老師在教學中要注重練習形式的'多樣化，要面向全體學生，做到人人都得到練習鞏固新知識的機會。

例如：在教授一年級“兩位數加一位數加法”時，為了能讓學生都能積極參與，我設計了打撲克的遊戲練習。同桌二人，把撲克牌中每種花的1-9牌共36張，洗好後放在桌面正中，由左邊同學翻開三張，前兩張放在左邊，第三張放在右邊，或第一張放在左邊，第二、三張放在右邊，如果翻的三張牌分別是3、8、7，可是算38+7，可以算3+87，誰先算出得數，就贏三張放在自己的一邊，二人同時説出得數，就把這三張放在這摞牌的下邊，以後重新算。這樣每打一盤，至少能做12道題。學生人人都參與，練習效率高。

二、開展形式多樣的活動，讓學生在“玩”中學數學。

“玩”，是小學生的天性。根據小學生天性愛玩這一特點，我有計劃地在課外引導學生玩數學興趣活動。

一是猜謎活動。把小學數學的口訣、概念等編成謎語，利用節日舉行猜謎活動，以加深所學知識的印象。

二是玩奪紅旗。把許多種類不同的小計算題設計成升旗台形狀，限定時間，看誰先計算完，並且準確無誤，誰就奪得了紅旗。一個學生奪得了紅旗後，全體學生都熱烈鼓掌表示祝賀。小學生都逞強好勝，這次奪得紅旗，決心下次還獲勝。沒有奪得紅旗的，爭取下次奪。

三是講故事、編故事。我提倡學生買一些關於數學的趣味書，並給學生介紹了一些數學故事書，讓學生把自己的數學趣味書都帶到學校相互借閲。過一段時間後，利用做完作業後的時間，組織引導學生講他們自己學習運用數學知識的故事。通過講故事、編故事，學生對數學運算符號的運用、由來及學習數學的重要性都有了更進一步的瞭解。

四是做數學遊戲。比如讓學生對口訣、找朋友、數學接龍，打撲克牌，開火車，奪紅旗，數學小醫生，小博士等數十種數學遊戲。我搜集了學生在平時的作業中出現的各種錯誤集中印發給學生，讓學生當“小醫生”，看誰診斷得準，醫治得好。許多學生愛面子，惟恐自己落後，就虛心向別人請教。很快，題中的錯誤都找出來了，以後再遇見類似出錯的情況就少了很多。有趣的遊戲改變了枯燥無味的數學知識，學生感到了學習的快樂，激發起了學好數學的熱情。

三、調節課堂氣氛，使學生愛學、樂學。

數學是一門邏輯性很強的學科，缺少動人的情節，適當地使學習內容含有情趣，調節課堂氣氛，對於教學常會出現事半功倍的效果。

通常在課堂遊戲中可以進行一系列比賽，小組之間的，師生之間的，生生之間的比賽。例如：“速算比賽”；“智力比賽”；“爭當小小巧算家”，“爭當數學小博士”等比賽。在不知不覺中，使全體學生參與到學習活動中去，讓學生想學、樂學。

四、適時評價，使學生變“學會”為“會學”。

教學評價是課堂教學一個重要環節，教學評價注意不要由教師壟斷，應讓學生在學習上的優點和缺點作自我評價、學生之間互相評價、暢所欲言，各抒己見。教師可以組織學生進行全班性或小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激盪的局面，這樣，學生不僅會發射自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學習品質進一步形成。教師要根據學生討論交流情況不失時機，準確又簡煉的就學生的發言質量進行引導評價。評價時，應重於肯定、鼓勵、引導。學生對知識理解更深入，成功接納新知識，起到內化知識的作用。

例如：在教學加法算式：6+6+6+6+6+5相加時，要求把它改寫成乘法算式，結果大部分學生作出 （1）6×6-1（2）6×5+1，出乎我意料的一個同學卻是做7×5。我熱情表揚他大膽創新，其他同學卻馬上反對，發表自己的意見。這樣同學不知不覺地參與辯論。此時全班的同學學習熱情及課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，學生在民主和諧氣氛中，學生心理得到減壓，自尊心得到充分的尊重，個性及特長都得到有效地發展，創造性思維得到較全面的發展，從而積極主動學習數學知識，還能善於應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨立性。

五、給每位學生以期望和激勵，誘發學生表現慾望。

教育心理學研究指出：“表揚是一種最廉價、最易於使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發學習動機的方法”。所以教師在設計教學活動時，要儘量讓學生的成功多於失敗，成功時及時給以表揚和肯定，培養他們對成功經驗的重視，失敗時不輕易責怪學生，幫助他們分析、查找原因、積累經驗。善於激勵容易讓學生體驗成功，而反覆成功可以促使學生產生渴求學習的內驅力，促使學生在積極、愉快的情感支配下主動學習數學知識。

俗話説：手是腦的老師，眼過百遍，不如手做一遍。小學生具體形象思維佔優勢，更需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在教學過程中，學生的每一個新知識，我讀充分運用直觀手段，豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、腦等多種感官都“參加”到學習活動中來。在引導動手操作的活動中，創設情境，誘發學生的表現慾望，讓他們感受到自己是一個探索者、發現者、研究者。

案例：三年級上冊《長方形周長計算公式》，我並不是直接將公式給予學生，而是要求先動手量一量自己手中的長方形長、寬各是多少？然後提問：“要求出這個長方形的周長，你能想出幾種方法？”提示他們可以一邊擺紙條一邊想，有的學生會把紅、藍紙條擺成一條線，用“長+寬+長+寬”得出周長；有的人把兩條紅紙條擺在左邊，兩條藍紙條擺在右邊，用“長×2+寬×2”得出周長；還有的人把一紅一藍紙條擺成一條線，共擺成兩條線，用“（長+寬）×2”得出周長。我又問：“這三種方法都合理嗎？哪種方法最簡便？”學生回答：“三種方法都合理，第三種方法最簡便。動手操作向來都是孩子最喜歡的，通過他們最喜歡的方式來激發他們表現的慾望。

小學教師論文二

自20世紀80年代以來，在小學體育課中，遊戲逐漸成為體育教學的重要內容之一。在新一輪的基礎教育課程改革中，小學體育課改為“體育與健康課”，體育教育淡化了測試的甄別和選拔功能，着重從學生角度出發，以“個人身體練習”為主要目標，激勵學生主動參加經常性的體育鍛煉，達到身體、心理的全面健康。在新課程中，體育遊戲的位置就更為突出了。在體育課程改革實驗的實踐中，我深深體會到：體育遊戲對於少年兒童的健康成長具有重要的作用和意義。

首先，遊戲能幫助少年兒童認識社會和認識自己。因為少年兒童在遊戲中通過模仿各種社會角色可以學會處理人際關係，遵守社會規範，適應社會生活。特別是在一些集體遊戲中，少年兒童需要互相幫助、互相配合，’共同完成一些規定性的動作。這對養成少年兒童集體生活的習慣，培養集體主義精神，都有顯著的作用。

其次，少年兒童通過體育遊戲使自己的身體承擔一定的運動負荷，各器官、系統的肌肉得到必要的活動，從而有利於身體的生長髮育；同時能學會在日常生活中和勞動中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬運等實際活動技能，提高身體基本活動能力和生活能力。據報道，以往由競技體育“唱主角”的上海中小學體育課，如今已經悄悄“變臉”，引入了“滾鐵圈”、“鬥雞”等各種弄堂遊戲，而且把保齡球、高爾夫球一類休閒活動項目也列入了新體育課的備選內容。上海體育教師們發現，弄堂遊戲走進體育課後，學生玩一次“滾鐵圈”、“鬥雞”，出出汗、練練筋骨，運動量並不比投鉛球或跑步少。  我認為，從競技走向遊戲，這已成為小學體育教育的趨勢。

一、體育遊戲的類型、特點

根據遊戲的功能，我認為體育遊戲大體上可以歸納為以下幾種類型：

1、趣味型。這類遊戲形式活潑、內容生動有趣，正好迎合學生求動、求趣、求新的心理特點。我國民間流傳的打陀螺、抖空竹、放風箏、捉迷藏、盪鞦韆等，均屬這一種類。  ，

2、情節型。即將遊戲以一定的情節或主題貫穿起來，讓學生擔任情節或主題中的角色，並隨着遊戲的情節積極活動、主動思考。如“地道戰”、“兔子與烏龜賽跑”、“深山探險”等遊戲。

3、競爭型。競爭性是體育遊戲的鮮明特點。例如：“迎面接力”、“奪球仗”等遊戲，在激烈對抗中，引導學生努力去克服困難，勇敢拼搏，積極去爭取勝利，從中得到樂趣。羣眾中廣泛開展的踢毽子、跳繩、拔河也屬於競爭型遊戲。

4、教育型。寓思想品德教育於遊戲中，如通過遊戲“美化校園”或“植樹小能手”進行環保教育。

5、益智型。通過遊戲活動發展學生的想象力和創造力。例如“建設兒童樂園”、“拼圖接力”等等。

當然，嚴格説，體育遊戲是很難從功能上劃分其類型的。因為不論哪種遊戲，大多都融趣味性、娛樂性、競爭性、健身性和教育性等多種功能為一體，而且都具有以下幾個特點：

其一，體育遊戲是人類有意識的活動，因此遊戲總在不斷豐富、發展。根據這個特點，教師可以、而且應該創造性地發展遊戲內容，制定遊戲的規則，並且不斷地創造出新的遊戲。

近年來全國各地舉辦各種類型的趣味運動會，比賽項目大都是體育遊戲，如花色拔河、網上踢毽子、跳繩接力、五人飛碟對抗賽、青蛙跳等，都可以“移植”到體育課中。隨着社會科學技術的新發展，如今不少公園、少年宮、俱樂部、兒童活動中心等文化娛樂場所，出現了各種電子遊戲，如電動玩具、飛船、飛車、模擬器等，這無疑為學校體育遊戲的發展提供了廣闊的想象空間。

其二，體育遊戲都具有虛構和假想成分。在遊戲活動中，人們可以扮演各種不同的社會角色，一般説來這些角色與個人在現實生活的角色毫無聯繫。如在兒童遊戲中可以扮演小青蛙、小兔，也可以扮演解放軍、醫生等角色。具有一定情節的遊戲就更富有假想成分。根據遊戲的這種虛構和假想的特點，教學中教師應該善於啟發學生髮揮想象，讓學生設身處地地投入到遊戲的情景中，“假戲真做”，以取得更好的教學效果。

其三，遊戲是需要一定的規則的，規則可以調節遊戲者之間的關係，是遊戲得以公正、安全、順利進行的保證。從教育的角度來説，規則本身有一定的教育意義，可以教育兒童遵守紀律，履行應盡的職責，培養少年兒童對自己行為的責任感。．因此，教師要重視規則的教育作用。

二、體育遊戲的教學方法

1、直觀教學法．直觀教學法是體育遊戲教學中常用的教學方法。通過教師生動的講解、具體的演示，讓學生建立感性認識後，再進行模仿練習。例如：進行“錘子、剪刀、布”節奏跳遊戲教學，教師先講解“錘子、剪刀、布”三者之間的相互關係，再進行動作的演示，學生建立感性認識後，再進行模仿練習。

2、情境教學法  情境教學是通過多媒體的播放，或者在已經佈置好的場地上，通過語言的描繪、音樂的渲染以及具體的人員示範，讓學生了解遊戲的過程及其相關的規則。例如“跳單雙圈”遊戲教學，可以創設勤勞的小兔踏石過河採蘑菇的故事情境：在場地佈置一條寬70釐米、長12釐米的“河”，“河”上有若干“石頭”(圓圈)，“河”的對面長滿鮮嫩的“蘑菇”(小壘球)。教師用生動的語言引導“小兔”踏“石”過“河”採“蘑菇”。

3、啟發式教學法。在教學過程中，教師要從學生髮展水平出發，善於啟發學生質疑問難，啟發學生自己分析問題、自己解決問題。例如在培養合作意識的“搬運遊戲”教學中，教師通過設疑、誘導，啟發學生積極思考嘗試，從中獲得協同合作的體驗，增進了協同合作的意識。師：小朋友，這個球需要兩人配合運到終點，要求不許用手，又不能讓球落地，大家有什麼好辦法?生：我知道，兩人一起用頭頂…可以兩人用胸夾…用腰…(學生分成四組進行嘗試練習，有的面對面用頭頂、有的背對背用腰卡着、有的一前一後夾着…活動過程中，可以再啟發學生自己總結經驗教訓，找出最好的搬運方法，再進行嘗試)以上方法不是孤立進行的，需要互相結合，靈活運用。在遊戲講解時還要注意下面幾個問題：

(1)、注意教師與遊戲者站立的位置，教師應站在遊戲者都能看得見和聽得清的地方，講解要簡明扼要。並注意不讓遊戲者面向陽光或迎風站立。

(2)、講解遊戲的順序為“遊戲的名稱；場地佈置；遊戲者的隊形及站位；遊戲的方法；遊戲的規則與要求；遊戲的結果”。

(3)、為了讓學生掌握遊戲的過程和方法，既要講解示範遊戲的方法、規則和要求，又要講解示範動作的結構和要領，幫助遊戲者掌握正確的動作。此外，在講解遊戲內容時，還要對遊戲者進行思想政治教育及其自然常識的教育。

三、遊戲的組織

遊戲應在教師規定的信號下開始，在進行中，教師應觀察遊戲者的行動，及時補充説明遊戲的方法和規則，使遊戲能正確地進行；及時教育參加者自覺遵守規則、尊重裁判員，對於違犯紀律的行為，應根據不同情況進行教學。