試論中職學校實習實訓基地的建設論文

論文摘要：通過培訓實踐，揭示了中職學校實習實訓基地建設的現狀以及重要性，對實踐教學改革與職業教育發展思路進行了探討，最後指出思想的解放、教學的改革是搞好中職學校實訓基地建設的關鍵。

論文關鍵詞：中等職業學校 實訓基地 職業能力 技能型人才 建設

通過這次全國中等職業學校專業骨幹教師的培訓，我在培訓中與各兄弟學校骨幹老師的交流中感受到，實訓基地建設仍然是職業教育的薄弱環節。除個別學校建立了自己的實訓基地以外，絕大部分學校都沒有自己的實訓實習基地，實訓基地建設還存在較大差距。原因有：1)設備陳舊、老化。職業學校大部分實訓設備是20世紀添置的，處於二十世紀六七十年代的技術水平，不能適應現代職業崗位的需求。2)實訓裝備標準不高，數量不足。大部分職業學校的實訓設備短缺，既不能滿足正常的教學需要，也離行業、企業的要求有很大的差距。

2005年7月，教育部部長賙濟在職業教育實訓基地建設工作會議上提出“職教騰飛，實訓先行”。我們一定要從加強培養高質量技能型人才和加強實踐教學建設與改革的高度，充分認識職業學校實訓基地建設的重要性，發揮實訓基地在職業教育中的重要作用。

目前職業學校生源數量連年減少、質量下降，使職教的生存和發展面臨新的課題和嚴峻的挑戰。大力發展實訓實習基地的建設是中職學校學生就業能力提高的一個重要環節。

1實訓基地的重要性

1)實訓基地提升職校學生就業能力。實訓基地建設解決了職業學校實訓條件差、設備陳舊、數量不足的困難，學校實訓設備，實訓條件顯著改善，能夠解決“在黑板上寫施工工藝”的學習方式，一批批企業急需的技能型緊缺人才走上了新的`工作崗位。

2)實訓基地建設職業學校不斷探索產教結合、產學結合、工學交替、半工半讀等人才培養模式。學校從企業聘請技術人員到學校一對一地輔導學生，為學生創造了真實實訓的機會。通過“真刀真槍”的實訓，學生的操作技能和職業素質得到提高，增強了學生的就業能力。3)引導鼓勵行業、企業興辦職業學校和實訓基地，推進職業教育管理體制改革和創新。實訓教學最重要的特點就是能夠充分體現直觀教學的原則，在教學中可以使學生直觀地體驗職業勞動的過程，體驗勞動創造，並享受取得勞動成果的樂趣。實訓教學就是讓學生品嚐梨子滋味的教學，實訓教學的目標必須實現學生與各種勞動對象的直接接觸。俗話説：“捨不得布料，教不出好裁縫”，學建築必須接觸磚瓦、鋼筋、混凝土；實訓教學必須以直觀的形式，這是保證學生真正“入行”的必要條件。

2實踐教學改革思考

端正學生對實習的思想認識，對實習不同的學生會產生不同的想法，有的學生認為只有學好理論知識才是最重要的，實習只不過是走走過場，搞搞形勢而已，因而輕視實習；有的學生認為實習是難得的防守，何不瀟瀟灑灑，無憂無慮的熱鬧幾天，因而忽視實習。

1)實訓時間不到一半，學生達到中級工水平，目前我國很多職業學校實訓條件難以滿足學生職業能力培養的要求。最好實習學校搬到工地去。實踐教學難以適應職業學校技能型特色：內容陳舊，難以適應職業技能實訓要求。有些學校把實習學生作為頂崗工人。

2)缺乏有效的實踐教學評價體系。長期以來，實踐教學的成績僅從學生的實驗報告、出勤次數等項目上着手，對實訓的教學過程、教學質量、技能掌握情況等各環節缺乏一個科學、有效的評價體系。

3)實訓基地、師資隊伍建設相對滯後，一個地方經濟建設緊密結合、具有較強的崗位針對性和實踐性經驗的實訓基地和以自己有較高的專業技能，又有很強的實踐教學能力的師資隊伍是保障人才培養的重要條件。由於受到經費等各種條件的限制，實踐教學的質量也產生一定程度的影響。

4)推進職業教育管理體制改革和創新是教育的根本任務，是培養有較強實際動手能力和職業能力的技能型人才，而實際訓練是培養這種能力的關鍵環節。但是，目前許多職業學校辦學指導思想仍不夠明確，學科型教育傾向明顯，重學歷、輕技能。實訓基地建設對經費投入的需求較大，特別是工科專業對實訓條件要求比較高，需要較大的資金投入，學校沒有足夠的財力支持，國家在職業教育上缺少專項資金和有效的政策引導。經費投入不夠、缺乏實訓環境等原因，也使教師隊伍建設不理想，還不能滿足技能型人才培養的要求。

3職業教育發展的思路探討

概括地説，應當是：面向社會需要，適應學生狀況，強化職業的實用性技能教育。

1)近期，結合社會現實需要；以“就”業為主，兼顧就“高”。實施就“業”、就“高”、不就“理”。少講乃至不講過於高深的“理論”，多講“操作”，多搞“實訓”，偏重學技能、出能手。中長期，結合現代社會發展需要，發展和研究多門類職業技能、技巧，進一步體現和實現職業教育對社會發展的特有價值和不可替代性，實現職業專項技能對職業工作者的全員必備性。

2)學生素質條件有現實的可能性。職業學校是有部分學生對傳統理論教學接受理解能力不夠強，但他們對反覆操作即可實現的技能要求，還是能夠較好地達到的。

部分可能有“讀寫困難症”的學生，在技能教育實訓中，不但不會“困難”，可能正好“如魚得水”，可以大展身手。職業學校出“能手”，有學生素質方面現實的可能性。

職業教育，目前也需要顧及現實狀況，以就“業”為主，同時兼顧就“高”。在主要培養學生職業技能的同時，也要開通學生提高學業水平的可能通道，使進入職業學校的學生，有在職教學習階段，根據各自能力和可能，“各得其所”的機會。實現職業教育的“左右逢源”，擴大生存空間，進一步發展創造條件和積蓄力量。

據介紹，“十一五”期間，中央政府將投入140億元專項資金，着力實施職業教育能力建設的“五大項目”其一就是實施實訓基地建設項目。到2010年中央財政投入20億元重點支持建成2000個集教學、培訓、技能鑑定和技術服務為一體的職業教育實訓基地，基本實現實訓基地年培養300萬人、培訓1000萬人次高質量技能型緊缺人才的建設目標。這次全國中等職業學校專業骨幹教師的培訓就是中央財政投入的專項資金，實訓基地的建設除了國家的投資之外還要靠我們的努力。思想的解放、教學的改革，才能把中職學校實訓基地的建設搞好。