兒童藝術教育論文

隨着社會的不斷進步，人們生活水平的不斷提高，家長們越來越注重對孩子的教育以及綜合素質的培養。音樂、美術、舞蹈等是兒童藝術教育的主要內容。下面是小編為大家整理的兒童藝術教育論文，歡迎閲讀。

摘要：在當今時代，越來越多的人開始關注藝術，關注藝術教育，在兒童教育領域更是如此。沒有藝術的文化是不完整的文化，沒有藝術教育的教育是不完整的教育。藝術教育更有其自身的特點，它有利於豐富兒童的想象力，有利於提高兒童的智力開發，有利於增強兒童的自信心。兒童的生活狀態是靈活，開朗，充滿想象力和快樂的，不受限制和約束的，僅有知識與技能的藝術教育是不完整的藝術教育，沒有藝術素養的兒童是不完整的兒童。兒童的生命發育需要自在輕鬆和照料滋養，需要天然的環境，需要整體的、長遠的發展。

關鍵詞：兒童;藝術;教育

藝術教育是人類教育的重要組成部分。從“6歲至14歲”［1］的兒童時代開展藝術教育是世界教育共通點，通過對兒童開展藝術教育可以促進兒童智力的發展，增強兒童的感知能力，培養兒童對美的事物有正確的認識，增進兒童的形象思維和空間想象力，更進一步培養兒童的創造性能力都是極為關鍵和重要的。但是，歷來對兒童的教育着眼點在於如何培養兒童良好的習慣、人格與情感方面，專注於兒童日常行為的規範指導，而藝術方面的教育只是附帶其中。本文就兒童藝術教育的審美特徵，藝術教育與兒童教育的關係，兒童藝術教育與自然的關係，藝術教育與兒童所處的環境幾方面加以分析。

1藝術教育的基本特徵

“藝術教育”是美育的重要手段和主要環節。“是指關於藝術本質、特徵和發展規律、創作規律、鑑賞規律的教育。……還包括藝術實踐、藝術創作技巧、手法的專門教育和訓練。……是一種特殊的職業教育和文化藝術素養教育，包含着美育的內容，具有形象性、生動性、愉悦性等特徵。”［2］因此，藝術是情感的表現，伴隨着知識經濟的到來，世界上所有國家都把教育的改革和發展作為重點，並致力於藝術教育。美國政府曾頒佈一項《藝術教育國家標準》，文件明確規定藝術對教育的貢獻遠遠超出了其內部的價值，是學校教育的核心學科，並強調指出藝術是生活和學習的重要組成部分，斷言“在教育中，藝術有着不可替代的'地位和作用。它是連接世間難以描述的和情感深刻的各種事物的橋樑。用最簡單的話説：沒有藝術的教育是不完整的教育。”［3］進而系統介紹了藝術教育擁有極其重要的價值。另外法國和德國擁有悠久的文化和藝術傳統，這些國家都非常重視藝術教學的價值，都將普及藝術教育納入被普遍認可的固定化模式之中，使其成為國家改革和發展的重點。早在十九世紀初，達爾文就提出：“我真不明白為什麼對藝術愛好的喪失會引起心靈的另一部分———能夠產生更高的意識狀態的那一部分能力的———喪失。……事實上，失去這種趣味和能力就意味着失去了幸福，而且還能進一步損害理智，甚至可能因為本性中情感成分的退化而危及道德心。”［4］如今，我國教育工作者也越來越深刻地意識到藝術教育的重要性。他們指出：“沒有藝術的教育是蒼白無力的教育;沒有藝術的教育是枯燥無味的教育;沒有藝術的教育是不完整的教育;沒有藝術的教育就沒有完全的素質教育。”“藝術教育作為一種全生命的教育不僅是教育的重要組成部分，而且它也極可能成為當代整個教育觀念、教育行為改變之突破口。”［5］

2藝術教育是兒童教育的重要部分

兒童藝術教育是素質教育的重要組成部分，良好的藝術教育可以在兒童的發展中起到陶冶情操，調節心情，啟發智力，培養美育的獨特作用。我國的藝術界和藝術評論家，平時研究和關注的也是關於藝術的問題，但多是針對成人的藝術，很少有人去研究兒童的藝術教育。美國著名哲學家、教育家杜威強調指出：“教育必須從心理學上探索兒童的興趣和習慣開始。它的每個方面，都必須參照這些加以考慮。”［6］在他看來，尊重兒童興趣和習慣，就是尊重兒童生長的需要和時機，如果急於得到生長的結果而忽視了生長的過程，那是極端錯誤的。兒童於主觀上有欣賞藝術的本能，在自己所認知的藝術中尋找樂趣，得到的是精神的愉悦。在客觀方面亦能得到藝術的欣賞，由感官感覺着事物之美，得到的是一種聽覺、視覺和觸覺的享受。兒童不論大小，都有愛好藝術的性情;換句話説，就是孩子也能欣賞藝術。兒童的藝術教育應當貼近兒童生活實際和生理、心理成長需求，採取符合兒童要求和特點的藝術教育手段與方法，開展相應的藝術教育形式。

3結語

兒童的藝術教育最大的價值在於傳播一種藝術的趣味於兒童的心坎，陶冶兒童的美感，從而進一步健全人格，完善人生。心理學告訴我們，人格的形成是教育的主要特長，其中藝術教育較之其他教育有着不可替代的特殊功能，一個受過崇高藝術薰陶的人，人格亦隨之高尚。當代美學家鮑列夫指出：“如果説社會意識的其他形式的教育作用具有局部性質的話（例如，道德形成的是道德規範，政治形成的是政治觀點，哲學形成的是世界觀，科學把人造成專家），那麼藝術則對智慧和心靈產生綜合性的影響，藝術的影響可觸及人的精神的任何一個角落，藝術造成完整的個性。”［7］換句話説，藝術教育絕不僅僅是激發各人的審美能力，對於人格的塑造，藝術教育的功能是整體中的一部分，它特別側重於環境的影響使受教育者的心靈產生長久透徹、潤物細無聲的影響，使受教育者的個性，最終趨於完美。在幼年時期就接收藝術教育的兒童，人格上的發展將會是日趨健全的，最終會走向完善自我的人生境界。

作者：李含笑 單位：咸陽師範學院

參考文獻：

［1］人民法院出版社法規編輯中心編．法律法規．人民法院出版社，2009，6．

［2］邱明正，朱立元．美學小辭典［M］．上海：上海辭書出版社，2004：279．

［3］美國．美國全國藝術教育協會聯盟，藝術教育國家標準［S］．1994：3．

［4］滕守堯．審美心理描述．北京，中國民族出版社，1985：21．

［5］孫玉蘭．幼兒藝術教育生活化的探索與實踐［M］．北京：北京師範大學出版社，2010：30．

［6］美杜威．我的教育信條［M］．紐約：E．L．凱洛格出版公司，1897：16．

［7］蘇鮑列夫．美學［M］．上海：上海譯文出版社，1988：164．