聾校律動課教學模式初探論文

“律動”兩字是希臘語RrhmlDs發展而來，英語稱Rhythmic，是節奏的意思。從字意上來講，律動可理解為有韻律節奏的身體動作。而律動課的教學是通過人體有感情、有節奏的舞蹈，表現出各種不同高低、速度、力度等內心節奏的音樂內容。

律動課是聾校一至三年級學生必修課，是針對聽力殘疾學生特點特設的一門重要學科，通過律動課的教學使聾童掌握淺顯的律動基礎知識和基本技能。律動課是聾童藝術教育的重要組成部分，是對聾童進行舞蹈教育的重要途徑，通過律動課的教學，能夠逾越他們生理障礙──失聰。

一、根據聾童心理特點，在課堂中注意激發聾童學習律動的興趣。

古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，持久穩定的興趣是兒童成才的動力和條件。聾童的大腦發育由於受聽覺神經阻礙，與健全兒童相比就顯得較為緩慢，但是每個正常兒童的大腦發育興奮過程強於抑制過程，聾生也一樣，所以他們好動，好模仿。

興趣是最好的老師。培養聾童對律動的興趣，在教學中佔有很重要的地位，它不僅能促進聾童積極地參與各項藝術活動，使聾童認真自覺地學習舞蹈、掌握節奏，而且也豐富了聾童的業餘生活，擴大視野，增強了自信心，使他們保持輕鬆、愉快的情緒。每堂課設計的教學內容，應從聾童心理特點出發，不要讓聾童覺得困難，反之，要讓學生覺得學習舞蹈是一件非常有趣的事，每一節律動課都是和老師的一次愉快合作。不要放棄任何一個動作協調能力差的聾童，我們教師也應不辭辛苦，把一節新課中複雜的動作，做一些改動，使複雜的動作變得簡單。簡單適宜的動作有助於聾生掌握記憶，並且可以增強其對律動這門學科的興趣，這樣他們就能積極地參與課堂學習。同時還要讓聾童走出學校，多參加社會活動，與健全學生同台演出、公平競爭，從而培養他們學習舞蹈的興趣。

舞蹈以其獨特的藝術形象去影響和感染聾孩子的精神活動，使聾生在對美的感受中，心理上產生共鳴，情感上得到愉悦，從而樂於接受律動教學，喜歡上律動課。

二、根據聾童聽力缺陷的生理特點，運用多種教學手段和方法進行教學。

首先，運用多媒體課件，優化課堂教學。

聾童除聽覺缺陷外，其它器官均健全，他們也有思想、有感情，只是聽不到聲音，無法體會音樂的內涵，更無法表達出歌曲內容的豐富情感性，只是一味模仿老師，就顯得動作特別僵硬，無法融入歌曲內容的情感。例如在教學《小燕子》時，通過播放flash課件展示一羣花羽毛的小燕子在天空中自由的飛來飛去，一邊播出歌詞：“小燕子，穿花衣，年年春天來這裏……”學生很快就能融入其中，彷彿自己是一隻小燕子，並且有的學生還能根據老師的動作做適當的修改，比如老師教的動作是在原地做的，學生就加上轉圈的動作；有的動作課本上規定是面對面跳對應的動作，但是我為了防止部分聾生協調能力差，動作易出錯，就全部改成統一的動作，教學的時候播放配套的教學碟片，有些同學居然能夠參照碟片，兩個人一組，把動作修改成和碟片上一模一樣，這不由得不讓人稱讚這些聾生的智商，同時也體現了多媒體課件的影響力。

律動課教學主要目的就是向學生傳授舞蹈的基本知識和基本技能，通過各種動作的組合，表現舞蹈作品的內容，也就是音樂的表現力，讓學生掌握舞蹈動作的要領，是律動課教學中的重點，也是難點。通過多媒體課件中的慢放動作，讓學生看懂動作的先後順序，手、眼、腳的位置，讓學生一個動作一個動作慢慢模仿，這樣就減輕了教學的難度。

其次，教學方法的靈活運用。

平時的律動課是通過“以手代口”的舞蹈基礎訓練、“以數代樂”的節奏訓練、以及“以形代情”的情感教學，來彌補聾童學習舞蹈的缺陷。聾童由於聽不見老師數拍子，所以節奏很難掌握，那麼就通過用手勢1、2、3……來表示（一般根據節奏快慢以1/4和1/8拍為單位），弱拍、強拍可以通過踩腳鼓來表示，學生通過教師踩鼓點的強弱震動感受拍子的強弱，這樣就可以讓聾生邊看老師的手勢，邊通過感受鼓點把握節奏的'強弱與快慢。

在實際教學中，還有很多教學方法，可以提高聾生的舞蹈能力和基本功，然而培養聾童學習舞蹈的能力和基本功不是一朝一夕所能完成的，還需要聾童自身的不斷努力和老師孜孜不倦的激情鼓勵。

三、轉換角色，注重培養學生創造力和想象力。

著名語言學家呂叔湘先生説過：“教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。”但在律動實際教學中，我們往往走入單純“老師教動作，學生學動作”的誤區。教師是課堂的主人，照着教材教動作；學生跟着模仿，兩者都成了教材的奴隸。甚至有的時候，有的學生自己設計的動作明明跳的很好，因為與教師教的有區別或者和書本上的有出入，教師就立即給予批評糾正，長此以往，就容易壓制學生的創造力和想象力，甚至對律動課產生逆反心理。

學生也喜歡過把癮──當老師，我們可以在複習課堂中，把他們分成A、B兩組，A組先充當老師的角色，B組充當學生，A組的同學先欣賞B組同學做動作，然後調換，A組作學生，B組作老師，最後大家一起來討論一下，對好的進行表揚，説説值得學習的地方，認為動作不到位的，講講應該怎麼做，給予糾正，這樣就避免了老師直接批評而造成的聾生心理上的傷害。

總之，律動課教學在聾校諸多學科中是比較重要的一門學科，也是一門特殊的學科，還需要我們特殊教育工作者不斷摸索，不斷探究，以期研究出最適合聾童的律動課教學模式。