用“活”教材,讓數學走進生活論文

新課程改革對傳統教材、教法、學法都有較大改革。從教材內容調整看，尤其明顯;在數學新課標中，把義務教育階段的學習內容分為四大版塊:數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用。而把訓練目標也劃分為四個方面:知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。在學習內容標準方面，把“統計與概率”和實踐與綜合應用”提到十分重要的位置，由此可看出數學課程改革對培養學生綜合素質，適應學生今後發展學習是十分重視的。

其實，這是遠離學生生活實踐的，在學生生活中，早就見過，甚至用過“正”字統計法和相關統計圖表。在新教材編排中，把“統計與概率”提到很重要的位置，是小學生學習數學必須的一個方面。在課標總體要求方面，每一學段要求對統計過程有所體驗，每二學段明確經歷簡單數據統計過程，並且必要時可使用計算器;方法方面:第一學段掌握數據收集、整理、統計過程、方法;第二學段是進一步學習與分析。統計結果:第一學段要求回答簡單的問題;第二學段則是能作出判斷與預測;對事件發生的可能性方面:第一學段是初步感覺，第二學段是能理解事件發生可能性的含義，且第一學段對統計圖表瞭解是初步的，第二學段則是較全面的瞭解，根據“統計與概率”的學段不同要求，教材的編排在各學段也依據課標有所側重。

至此，初步的統計的幾種方法，學生已初步感受，並且這些統計內容出現及學習，與學生的生活緊密相聯。因此，筆者認為，採取以下教學策略一、聯繫實際，靈活教學。數學教材不是唯一的學習材料，僅僅是學生學習的一個方面的內容，教師是用教材教，教材只是一個素材。因此，教學時教師不能僅侷限於教材上的內容，根據教學安排，根據班上學生的實際對教材進行靈活處理。作一些調整，便於學生學習，以達到課標的培養目標。如在一年級中，學生對全班同學生日的統計時，不知道生日怎麼辦?可以讓學生先想辦法統計小組，再用同樣方法統計全班。這樣，不至於讓學生束手無策。又如，一年級1冊讓學生分類時，可以模擬生活場景，讓學生身臨其境，親自在小組內動手操作，既能培養學生動手能力，又能培養學生的合作意識。

用好校內外資源。生活中有我們取之不竭的教學資源，數學來源於生活又高於生活。在教學中，作為教師要有利用開發教學資源的'意識，充分利用學生中的資源，學校內的資源和校外的教學資源，為我教學所用，為教學服務。“統計與概率”的內容，在教科書上的編排少之又少，但生活中的應用卻很廣泛，在學生活中，如選舉班幹部用統計，對作業做得好、壞也需要統計。對學校開展活動情況、社區各方面情況等等，都需要統計。如果我們根據教材編排、根據學生年齡特徵和生活實際，設計一些調查活動，讓學生經歷統計的全過程，並學會分析、整理數所，學生的能力將會大大提高。大膽放手，注重過程性。“統計與概率”內容的教學最重要的一點是避免單純的術語的學習，讓學生對統計過程有體驗和經歷。

因此，教學中，教師大膽放手，從分析設計到活動開展，讓學生親自經歷，教師適當作指導、幫助，主要採取互動式教學方式讓學生去收集整理所需要的數據。首先，統計方式由學生確定，如果人數太多，可建議學生統計小組的，再到全班的;其次，如何統計快又不重複，讓學生在小範圍內親自嘗試，逐步找出最佳統計方法;最後，讓學生分析統計結果，仁者見仁，智者見智，學生根據統計結果回答合理即可。“統計與概率”的教學不是孤立的，這部分內容與其它三個版塊內容是相互聯繫的。因此，教學時教師應高屋建翎，統觀全局，使學生在學習這部分內容時，能達到客觀的看待社會生活中的隨機現象，使學生的學習方式與後續發展達到一致，培養學生理性思維，交流能力，促進學生良好的發展。