探討醫院學科建設評價機制論文

摘要：目的綜合分析醫院學科建設的評價機制。方法通過對我院醫療、科研、學術交流、教學等“學科建設考評方案”內容的研究，以考評方案特有的量化評價標準對醫院學科建設的評價機制進行分析探討。結果我院的學科建設綜合評價機制較為完善，達到了對學科發展評價工作的規範性、公平性、科學性和可行性。結論科學完整的醫院學科建設的評價機制可以激勵學科帶頭人及相關學科工作骨幹工作熱情，凝聚團隊力量開拓創新，最終促進醫院學科快速、持續發展。

關鍵詞：學科建設；評價機制；醫院

引言

學科建設是醫院持續發展根本所在，醫院各學科的水平高低直接影響着醫院學術地位及整體水平，因此學科建設是醫院核心競爭力的標杆[1]。而建立一個系統的、綜合的醫院學科評價機制，逐步適應醫院學科發展，對醫院各學科的現狀或存在問題的明確、衞生資源的`分配、學科發展方向的確定以及科室建設的規劃都具有重要意義[2]。我院通過多方面調研於2011年初步建立醫院學科建設評價機制，通過6年實施，對醫院學科的發展具有重要的推動作用。

1對象及方法

1.1一般資料。本文研究對象是我院開設的所有臨牀學科及學科帶頭人，分為一級學科和二級學科，其中一級學科為大學科，二級學科為專科。1.2方法。評價指標的建立：（1）醫院學科帶頭人，包括學位學歷、職稱、科研能力、學術任職、專業導師及政府榮譽，以上六項為一級指標，一級指標可設立多個二級指標；（2）學科建設評價指標，包括學科發展能力、學科人才團隊建設、學科技術、科研能力、教學水平、學術影響、學科帶頭人影響力，以上七項為一級指標，一級指標可設立多個二級指標。評價方法：年終對所納入醫院學科建設評價機制的各項數據，進行指標權重量化標準統計評分，並對各學科及學科帶頭人進行分類排名，根據排名確定年度醫院首席專家和十佳學科帶頭人。學科建設激勵辦法：（1）確定的醫院重點學科給予當年度重點學科建設經費；（2）學科帶頭人、首席專家每月給予經費津貼獎勵；（3）學科層次評價與學科評優、學科查房成績直接掛鈎，以確定的醫院重點學科帶頭人、首席專家作為當年度醫院領軍人才、研究生導師及科技能手的遴選指標[3-4]。

2結果

2.1學科發展。通過評價機制和激勵辦法，我院各學科定位更加清晰，學科發展方向更加明確。促使醫院各學科有目標、有計劃的推動學科持續發展。本院從2011年至2016年實施醫院學科建設評價機制新增國家重點臨牀專科1個，省級重點疾病研究中心2個，廳級重點專科3個。2.2人才梯隊。通過學位學歷、職稱、學術任職、專業導師及國外人才交流等相關指標的動態評價，以及首席專家、十佳學科帶頭人和十佳科技能手等相關激勵辦法的推出，本院從2011年至2016年高級職稱人數由102人上升至186人，增長率為182.35%。醫院碩士學位人數由55人增加至104人，增長率為189.09%。醫院各學科均有計劃的培養了一批儲備學科人才，目前以有18人學科帶頭人進入了專業學組。醫院通過努力爭取國外人才培養人次由2人上升至20人。2.3教學及科研能力。醫院通過承接大學院校教學、研究生培養、專科人才進修、青年骨幹培養、學術會議交流及國際交流合作等，開拓了醫院學科發展視野，促進了各學科學術廣泛交流。與高校聯合培養專科醫師、專科研究生，促進醫院臨牀與教學科研的相互轉變。培養了專科研究生64人，成立了醫院博士後科研工作站。同時，醫院學科科研實力整體水平得到明顯提升。科研工作是醫院學科建設的重要依託，醫院通過科研立項、科技成果、科技平台及計費獲取等相關指標的統籌評價，促進醫院各學科科研凝聚力、科研方向前進，不斷增加各科研究人員的責任感和緊迫感，使科室成員積極參與科研工作中。本院從2011年至2016年縱向項目由8項上升至24項，科研經費由15萬元增加至512.3萬元，在國內外各醫學期刊發表專業論文由112篇上升至300篇，其中高質量論文數量呈逐年上升趨勢。6年來醫院獲得省部級科技進步獎2項，廳級科技進步獎8項，授權專利11個。

3討論

首先，學科建設評價機制是學科發展活力的源泉。學科建設評價指標成為各學科項目發展建設的目標，各學科以學科建設評價為契機，凝聚一切力量，從各學科帶頭人到學術科研團隊，凝練發展重點學科形成專業化學科品牌[5]。各學科針對評價的薄弱環節，制定相關措施和激勵辦法，使學科在良性的競爭環境中，提高專業意識、增強學科發展。其次，學科建設評價機制提升了科研能力促進了學術交流，學科建設評價機制明確了學科帶頭人學科方向意識，使學科發展重點和方向更為清晰[6-7]。通過有計劃、有目標的實施措施，使得醫院學科研究的申報、技術的創新以及學科平台得到明顯提升。學科也圍繞重點研究方向，催生了一批高質量的學術論文和科研成果[8]。最後，學科建設評價機制有利於學科的長遠發展，本院每年的學科建設評價結果及分數排名，可反映學科發展的趨勢。通過綜合分析評價，能夠有效的發現問題、找到問題，並針對問題進行相關措施研究，這樣就可以客觀的體現學科的整體水平、科研能力及醫療水平，通過判斷學科發展空間，發掘學科發展潛力，使得學科可持續、快速發展。

參考文獻

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