知識技能素質三位一體的人才培養論文

摘要：採用知識技能素質三位一體的人才培養模式，使畢業生的知識得以夯實、分析問題和解決問題的能力有了較大提升、綜合素質大幅度提高。畢業生更受企業青睞，就業率達到100%，首次參加二級建造師考試通過率達60%左右。

關鍵詞：人才培養定位；人才培養目標；人才培養模式；實施路徑

我國高等職業教育已走過二十年的歷程，在高等職業教育發展和改革進程中，雖然經歷了不平凡的過程，但是通過人們不懈的努力和積極的探索，高等職業教育取得了長足發展和進步。在人才培養模式上還存在着不同的認識、觀點和做法，可謂仁者見仁，知者見知。人才培養模式應符合教育教學規律和學生的認知規律，才能使所培養的人才更符合經濟社會發展的需求、更符合企業需要和畢業生的可持續發展需求，為此，在人才培養模式上進行了研究、探索和實踐。

一、高職教育人才培養的定位

人才培養的定位是人才培養模式和教育教學改革的前提，是專業建設和改革的基石，是優化課程體系、課程建設與實施和實現的可靠保障。高等職業教育人才培養的合理定位，是培養相應層次人才的前提，也是國家職業教育發展的需要，更是確定培養模式的基礎。關於高職教育人才培養的定位，教育部早在2006年發佈的16號文《關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》[1]中指出，高職職業教育的宗旨是培養“高素質技能型專門人才”；2014年國務院19號文《國務院關於加快發展現代職業教育的決定》[2]提出高等職業教育要“培養技術技能人才”。可以看出兩者的提法是完全一致的，所謂“高素質”和“技術”是有別於“操作型”的中等職業教育。高等職業教育所培養的是具備一定的知識、具備良好的技能和較高職業素養的技術型人才。對於不同專業來説“高素質技能型專門人才”具有不同的內涵[3]。本文以水利工程專業為例説明人才培養的定位。為準確確定水利工程專業人才培養定位[4]，對畢業生的工作崗位（羣）及其應具備的知識、技能和素質進行深入的調研、分析、論證，進而確定人才培養定位，即“懂設計、精施工、會管理”。

二、高職教育人才培養目標

根據水利工程專業的人才培養定位以及畢業生的工作崗位（羣）及其對畢業生知識、技能和素質的需求，需制定出切實可行、更符合生產實際的人才培養目標。懂設計是指進行水利工程設計、施工組織設計等，水利工程設計是指中小型水利工程的規劃和設計，特別是小型工程的規劃和設計，只有懂得了水利工程的`設計才能夠為更好地理解設計者的意圖（看懂圖紙）、更好地進行施工以及為進行設計變更奠定良好的基礎，也為畢業生的可持續發展奠定了良好的基礎；精施工是要懂得和掌握精湛的施工技術、施工方法和施工手段，也是畢業生今後考取建造師和成為項目經理必須具備的條件；而會管理，不僅包含了建設項目的管理，同時還包含水利工程的運行管理等。以上這些是從事水利工程施工、監理和水利工程運行管理的技術人員必備的知識、技能，也是其可持續發展所必需的。要實現上述培養目標，畢業生應具有紮實的基本理論知識和專業知識，具備較強的從事中小型水利工程設計、施工、監理、水利工程運行管理等實際工作能力，以滿足中小型水利工程設計、施工、監理、水利工程運行管理的需要。

三、知識技能素質在人才培養中的地位和作用

知識是通過學習、實踐或探索所獲得的認識、判斷或技能。知識也是人類在實踐中認識客觀世界（包括人類自身）的成果。它包括事實、信息的描述或在教育和實踐中獲得的技能，不僅包含了理論知識，同時也包含實踐知識，知識也可以看成是構成人類智慧的最根本的因素。技能是指對某一特殊活動特別是包含方法、過程、程序或技術活動的理解和運用已掌握的知識、方法、技術、工具等分析和解決實際生產問題的能力。它包括專門知識、在專業範圍內的分析能力以及靈活地運用該專業的工具、方法和技巧的能力。關於素質的定義有很多説法，而對於高等職業教育來説，素質是指完成某種工作或活動所需要的基本條件和能力，具體來講就是指個人的才智、能力和內在的涵養。技能的形成與知識的掌握密切相關。知識是技能的“基礎”，知識支撐技能，沒有“必需、夠用”的基礎知識和基本科學素養的畢業生靠在學校獲得的僅有的知識和技能，不可能適應今後日新月異的技術發展和進步、不可能很好地適應新技術、新成果、新方法、新工藝、新設備在實際生產中的應用，同時沒有知識的技能不可能實現可持續發展。對於高等職業教育工程類專業來説，畢業生要完成工程建設和管理等一切技術活動的過程，實際上是一個綜合分析問題、解決問題的過程。在這一過程中首先要對解決的技術問題進行分析，分析問題要靠具備一定的知識才能進行，只有對需要解決的技術問題進行詳細、系統、全面、客觀、科學的分析，才能發現解決技術問題的關鍵所在，才能應用掌握的技能、方法、手段等解決問題。在分析問題、解決問題的過程中，需要用到“人、財、物”，並進行組織、協調、合作、管理等必要的活動。由此可以看出，知識、技能和素質在分析實際工程技術問題、解決問題中具有舉足輕重的作用。因此，畢業生應具備的知識、技能和素質在人才培養中具有非常重要的地位和作用。因此，知識、技能、素質三位一體的人才培養方案才能體現受教育者的生存與發展和教育對於維繫社會運行、促進社會變革與發展的作用兩大功能。通過上述簡單分析可以看出，知識、技能和素質，對於培養經濟社會建設和發展所需要的、具有可持續發展的人才非常重要。

四、實現培養目標的路徑

在人才培養方案中如何體現出知識、技能和素質在人才培養目標中的重要地位和作用，是制定與實施人才培養方案的關鍵。人才培養方案的制定與實施的指導思想與基本原則是既要突出高等職業教育的特色，又要遵循循序漸進的規律，實現知識、技能逐步遞進，綜合素質逐步提高。實現人才培養目標是通過設置一系列的、有序的、科學的、嚴謹的課程和組織實施來實現的。知識是實踐的高度濃縮，是對實踐過程中的成功經驗和失敗教訓的總結和凝練，是實踐中對很多具體問題具有的共同的認識，它不僅是關於現象本身的知識，更重要的是關於現象之間相互聯繫的本質的認識。教學中應重視和突出基本理論知識，更要突出基本理論在工程實踐中的應用，即應用基本理論知識分析和解決工程實際中的具體問題[5]。通過突出基本理論知識的學習和應用使學生實現舉一反三、融會貫通，順利實現知識和能力的昇華。對於水利工程專業來説知識類課程除了設置通識通修課程之外，水利工程製圖與CAD及綜合實訓、水利工程測量與綜合實訓等這些課程不僅是最基本、最基礎的課程，而且最能影響學生知識的形成、技能的提高、素質的提升，同時也是學生學習後續課程和剛參加工作時的看家本領。專項能力課程設置了工程監理、鄉鎮給排水、水泵與水泵站、農田水利、水工建築物、水利工程施工技術、水利工程造價、水利工程施工組織與管理、水利工程經營管理、水利工程施工資料管理等課程。職業拓展和個性化課程共設置了建築概論、水利與建築法規、水利應用文寫作、水利工程新技術等課程。同時建立了與相應課程以及相應技能相適應的實踐教學體系，實踐內容除了課內的實驗、認識實習、頂崗實習、畢業設計外，還包括專項能力課程和主要知識類課程的綜合實訓、主要技術平台課程的綜合實訓。為提高學生的綜合素質，根據水利工程專業的特點，要求在整個的教學過程中加強對學生的吃苦耐勞、精誠合作、工匠精神方面的引導和教育。

五、結語

通過採用知識技能素質三位一體的人才培養模式，使畢業生的知識得以夯實、綜合分析問題和解決問題的能力有了較大幅度的提升、綜合素質大幅度提高，受到用人單位的青睞，畢業生就業率達到100%，首次二級建造師考試通過率達60%左右，有近30%的畢業生，畢業8年後考取了監理工程師、造價師和一級建造師。

參考文獻：

[1]教育部.關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見(高教[2006]16號)[R].

[2]國務院.國務院關於加快發展現代職業教育的決定(國務院[2014]19號)[R].

[3]俞仲文.高職院校應高舉技術教育大旗[N].中國青年報,2011-04-18(11).

[4]劉家春,張子賢.高職教育人才培養目標和定位的研究與實踐[J].江蘇建築職業技術學院學報,2014,14(1):41-43.

[5]劉家春.高職教育應突出三基在解決生產實際問題中的應用[J].江蘇建築職業技術學院學報,2012,12(4):44-47.