夯實素質基礎 打造職業特色教學論文1500字

夯實素質基礎 打造職業特色

【內容提要】自從財會模擬實習教學法出現以來,各級各類財經院校尤其是職業院校普遍重視了模擬教學法的應用，教學效果明顯提高。但是隨着模擬實習教學的開展，不足之處也表現了出來，本文就此進行了分析，並深刻剖析了模擬教學應遵循的規律和科學思路，創新性地提出“逆向教學”模式有利於夯實職業財會專業人才的素質基礎，打造職業財會人的職業特色和核心競爭優勢，是職業教育的必由之路。

自從財會模擬實習教學法出現以來,各級各類財經院校尤其是職業院校普遍重視了模擬教學法的應用，學生由單純的理論知識的學習走向了理論與實踐的統一與結合,教學效果明顯提高。但是隨着模擬實習教學的開展,我們感到這樣的結合還不夠科學與完善。

一、模擬實習存在的不足

目前的模擬實習存在的弊端和不足，突出地表現為以下幾個方面：

1.“學”與“模”脱節。

由於書本知識的滯後和內容侷限，課堂上學習的一些內容與模擬實習的內容差別往往較大，模擬資料的設計又不盡合理，學與模的銜接不緊密，沒有達到學與模的無縫銜接。

2.模擬與實踐結合的深度不夠。

模擬資料的設計往往囿於形成一個完整的知識循環，缺少實際業務的深入分析和科學架構，模擬資料設計的深度不夠，實際生活中用到的東西模擬不了，而模擬過的東西又往往太簡單，實用程度不高。

3.重複學習，浪費教育資源。

現在的模擬實習，有的是在學生學習完全部課程以後臨近走向社會崗位之前進行綜合模擬實習，有的是在學習完某一部分內容之後進行單元模擬實習，還有的是在學習完崗位要求的模塊內容後進行分崗位的實習，總的來看，都是先學理論再進行相應的實訓實習。由於學生對會計沒有一個通透的感性認識，所以理論學習的時候就沒有把會計理解到位，學習時的枯燥，已經使得學生對會計產生了厭煩，模擬實習時老師感覺很累，學生再翻看課本，重複學習，延遲了模擬時間，浪費了教育資源。而且由於書本與實踐的差距又大，所以實習效果往往達不到模擬實習的初衷，所以效果都不是很好。

二、對模擬實習教學思路的剖析

傳統模擬教學思路的分析。傳統的模擬實習教學方法遵循的教學思路是“這是什麼→這是為什麼→這可以幹什麼→這如何幹”。體現在教學中就是學生先學習會計基礎，再學習財務會計，進而學習財務管理、審計等，每一科目的學習都是先定義後原則、職能、作用等等。對於純理論學科知識的學習和研究來講，這是一般的認知規律，即人們通常認為的“只有用理論知識武裝的頭腦才是有準備的頭腦”，“站在理論的高度才能洞察事物的本質和內涵”等等，故而也是研究型學科和研究型人才培養的一般思路。而對於技能性非常強的學科，以及以操作技能為主的學科來講，對於職業技能型人才的培養來説，這種思路卻是彎路，因為技能性學科突出的是實用技能,理論知識是技能持續發展的基礎,但不是技能高低的決定性因素，技能型人才不是研究型人才，能用、會用、用巧、用妙是歸宿。

對於職業技術院校財會類學生的培養來講,我們要培養的財會人才，不是會計的理論型和研究型人才,而是能夠上崗頂用的“有一招兒鮮能吃遍天”的實用技能型人才，所以我們人才培養的出發點應是突出技能，解決“怎麼幹”的問題是首要的問題，在教會了學生“怎麼幹”以後，再進而讓他們知道“為什麼這麼幹”，最後再告訴他們這麼幹的根源。也就是把上面的順序倒過來，形成“這如何幹→這可以幹什麼→為什麼這麼幹→這是什麼”的思路。

這樣的思路是技能型人才培養的客觀規律的反映，如同語言的學習一樣,在人的語言學習的過程中,人們從來沒有遵循過“首先知道是什麼，然後再知道為什麼，再到能幹什麼，最後到如何幹”的規律。而是從生下來的第一聲哭開始就在用着語言。拿個簡單的例子來説，任何一個人都不會先搞懂媽媽的含義、媽媽的來歷、媽媽的職能、媽媽的'作用再叫媽媽，而是隨口叫來，可以説即使上了年紀的人，你問他媽媽的意義他也不一定講得清楚。而舅舅、姑姑等稱謂一個人到死也沒有弄出個子醜寅卯來。可這並沒有妨礙人們得使用。我們在母語的學習上一直遵循着“先用後究”甚至“只用不究”的路子，而在英語的學習上多少年來卻偏偏走着“先究後用”甚至“只究不用”的彎路，孩子們從小學英語就學語法、學句型，學了多少年還是啞巴英語，難怪李嵐清總理評價我國的英語教育“費力不少，收效不大”。再如對許多操做微機的人來講大多數人只知道操做就行了，而對究竟微機是什麼，微機的工作原理，二進制問題，程序問題，只有留給研究人員去解決好了。誰也沒有把微機的工作原理、程序的運行規律搞明白後再去用微機。其實在日常生活中，人們對電視機、電冰箱等家用電器的操做與使用，也無不遵循了“先用後究”甚至“只用不究”的認知規律。

我們認為“先用後究”甚至“只用不究”這一認知規律是職業技術人才培養應遵循的最重要的規律，適合於會計教學、更適合於營銷教學以及其他應用型學科。對於會計人才的培養來講就是進行會計教學時，應該先學習會計記賬、算賬、報賬，然後再告訴學生會計原理性的東西。我看過一則資料説是日本營銷人才的培養，學生入校後第一個學期不進課堂，而是老師安排去賣東西，第二個學期老師傳授營銷之道，解決學生們遇到的問題，第三個學期學生再到市場上去，這樣出去進來反反覆覆直到畢業，所以培養出的營銷人員一個個響噹噹。而我們現在的市場營銷專業卻是在課堂上，大講特講營銷理論、營銷技能、營銷案例，學生只能聽聽欣賞欣賞而已，花拳繡腿，上幾年學沒有賣出過一樣東西，畢業時一肚子的心理障礙。難怪有人説：“市場經濟條件下營銷專業辦不好，是教育的悲哀和絕對失敗”。世界上任何一個大國都是營銷大國，而我國卻沒有出色的營銷大師，這很值得教育界人士深思。