夯實基礎知識 提高複習效果

夯實基礎知識提高複習效果龍明文抓好基礎，既能保證高考中佔80%的基礎題、中檔題的得分率，又使提高能力成為可能。因此，在高三政治課的第一輪複習中，要對照考綱（04年高考）逐點梳理、歸納，體現一個“細”字；課堂教學中要注重實際效果，體現一個“實”字；要把講練結合的形式貫穿於每一節課中，體現一個“效”字。要始終把基礎知識的復習作為第一要務，引導學生在基本知識的理解、運用及整合能力上下工夫。在複習中，抓基礎知識的落實，主要做以下三項工作：

⑴對知識點的把握要“全”。就是要全面地掌握《考試大綱》所列考點的基本概念、基本觀點、基本原理等。只有如此，方能“以不變應萬變”。試題無論怎樣的新、奇、巧，終究“萬變不離其宗”，因此，複習過程中只能是“以綱為綱，以本為本”，即以《考試大綱》為綱要，以課本為根本，打牢基礎，切忌根據自己的猜測隨意取捨。比如複習“認識”這個概念時，不妨聯繫唯物主義部分的“意識”概念。通過比較不難看出：意識是人腦的機能，是客觀物質對象在人腦中的反映；而認識是在實踐基礎上，客觀物質對象在人腦中的反映。顯然，認識屬於意識範疇，認識強調的是“以實踐為基礎”。這樣一比較，就進一步加深了對“認識”這個概念的理解。有不少同學僅僅滿足於對該概念的熟記，而不是把相關概念的內涵和外延加以比較，這樣，對知識點的把握就很難達到“全”的程度。同時對知識點的複習還要注意把一些容易混淆的'概念加以區分，例如：“國有經濟的主導作用”和“公有制經濟的主體地位”，這裏的“主導”和“主體”容易混淆，要注意加以區分。“主導”側重於控制力，也就是説國有經濟的主導作用體現在對國民經濟的控制力上。“主體”側重於在社會總資產中佔優勢，而且注重質的提高。

⑵對知識線的歸納要“清”。所謂知識線，就是把各知識點按一定的內在聯繫串聯起來，形成基本線索。弄清各知識點的前因後果，來龍去脈；弄清知識點之間的邏輯結構，達到融會貫通，觸類旁通。否則，零散的識記肯定是不牢固的。即使知識點背得很熟，在解答具體問題的時候，由於信息庫的知識點沒有成線，處於零亂狀態，就會因某些疏漏而遺憾。例如當複習“國家宏觀調控”這一知識點時，首先應該回憶一下“市場經濟的一般特徵”這部分內容，接着複習“市場經濟為什麼離不開宏觀調控”，然後再複習“宏觀調控的主要任務和手段”。這樣圍繞“國家的宏觀調控”把相關的知識點串聯在一起。再比如，哲學中的“發展”問題，圍繞這個知識點，應該弄清以下知識：什麼是發展，發展的實質是什麼，怎樣堅持發展觀，發展的動力是什麼，事物發展的原因是什麼，事物發展的狀態有哪些，事物發展的趨勢是怎樣的，如此“點”、“點”相連，就能形成一條明晰的知識線。

⑶對知識面的輻射要“寬”。知識面是由許許多多的知識點和知識線有機聯繫而形成的知識層面。即在點線複習的基礎上，把教材的內容按性質或特徵分門別類，並在各個類別中劃分出若干層面，做到“縱橫”延伸和輻射。從縱向來説，首先要把經濟常識的八課內容、哲學常識的四大塊內容和政治常識的五課內容分別融會成一個有機的整體。例如，對經濟常識來説，可以把這八課內容按經濟理論、生產、分配、交換、消費進行重新整合。其中經濟理論對全書內容具有統領意義，而生產、分配、交換、消費是經濟領域內不可分割、順序不能顛倒的四個環節。這樣就可以把整個經濟常識內容串聯成一棵完整的知識樹：經濟理論是根，生產、分配、交換、消費是枝，商品、貨幣、市場經濟、社會保障制度等這些基本概念和基本原理就是葉。從橫向來説，關心時事政治，關注社會熱點，也不要放棄冷點，用複習到的理論分析現實鮮活材料，從而進一步加深對理論的把握，提高理論聯繫實際的能力。根據上述的分析，對重要的、基本的、核心的概念與要點進行準確地記憶和理解，真正弄清其內涵和外延，並使之能成為自己隨時可調用的知識。另外，在第一輪複習中，還要注重知識間的區別和聯繫，尋找貫穿知識點的紅線，通過比較、列表、畫圖等方法構築知識體系，從而形成對知識的整體把握。對於每個知識內容，我們必須懂得"是什麼"、"為什麼"、"怎麼樣"。只有真正懂得了"是什麼"、"為什麼"、"怎麼樣"，才能全面、準確地掌握這一重點知識點。在落實基礎的過程中要特別注意複習效率的提高，指導學生掌握正確的複習方法。

（1）設法讓學生建立自信。對政治學科來説，幫助學生建立自信心有它一定的優勢。可以説政治課對每個學生都處於同一起跑線上。高一高二高三政治課內容關聯不大，相對獨立，所以不需要很好的基礎，只要從今天開始努力，便能取得成功。第二是因為政治學科確實沒有什麼特別難懂的地方，所以學生智力上的差異，一般對學習政治課影響不太大。就是説，各種類型的學生，只要端正態度，全身投入，便有可能學好政治。如果要提高政治課的學習效績，就要充分認識這種優勢，並努力讓其擴大。也就是説，在高三一年的政治課學習中，要儘量減小學生的學習差異，鼓勵一些在其它學科上學習失敗的同學，在政治課的學習上取得成功。

（2）引導學生自我調節。高三的主要任務是複習，在高三複習階段，是給學生充分的主動權，引導他們我調節，還是用題海剝奪他們的主動權，讓他們完全給老師牽着鼻子走，甚至不給他們一點喘息機會，這裏涉及到一個效益問題。實際上，學習應該是一個能動的過程，是通過學習活動自我提高的過程。在這裏，知識，分數只是一種載體，而能力、素質的提高才是目標，而“題海”的做法就是把分數作為唯一目標，用最原始的機械操練的辦法提高學習成績，這種做法忽視學法指導，忽視學生的自我調節，忽視教學規律，必是一種高成本、低效益的做法。反之，如果能依照教學規律，指導學生自己找到自己的薄弱環節，引導他們自我調節，採取正確的學習方法，讓學生在不斷調節中提高，才是一種講究效益的教學方法。

（3）及時記憶，讓理解，識記和運用實現最佳組合。眾所周知，學政治是需要背的，而學生最頭痛的也就是背，而且高三政治背的東西又特別多。所以，在高三一年的複習中，如何組織學生背、什麼時候背，就成了高三政治複習課中十分重要的一環。其實，識記是任何一門學科學習中的重要環節，沒有記憶就沒有學習。問題是如何記得有效。我在實踐中感到，最有效的記憶方法是及時記憶。所謂及時記憶就是老師在講解知識點時及時引導學生記憶，引導學生複述，第二天，課堂上小紙頭默寫一遍，以作鞏固，然後作一次有關練習，讓記憶的知識及時轉化為能力，同時更進一步強化記憶。首先，從認知規律來看，理解是伴隨記憶的。學生通過老師的講解，對某一知識理解了，記憶已經在發生作用了。理解越透，記憶越牢。這時如果能及時點撥記憶的要點，就能產生更好的記憶效果。比如，講解概念時，能講透組成這個概念的幾個要素，講意義時，能理出意義的幾個方面，學生就好記多了。概念原理講得越透，記憶越牢。再引導他自己強化記憶，就會有較好的效果。其次，理解、識記和運用是相互聯繫，相互依存的幾個環節，其中識記是三個環節之間聯繫的紐帶。要提高效果，就要讓三者合理有效組合，不能脱節。理解只有通過記憶才能轉化為自己的知識，記憶的知識通過運用才能轉化為能力。要實現三者的最佳組合，必須在上課和作業之間擠進一個記憶。本學期至下學期廣州一模前是第一輪複習，主要是落實基礎知識，這一輪複習至關重要，務必抓緊抓好。