試析高職動漫專業人才原創能力的培養論文

［論文摘要］文章列舉了當前高職院校動漫專業人才缺乏原創能力培育問題的現狀，分析了問題成因及高職院校實施原創能力培育的優勢，並從管理體制、教學內容、教學方法等方面探討了高職動漫專業人才實施原創能力培育的途徑。

［論文關鍵詞］高職教育 動漫專業人才 原創能力培育 教學改革

動漫專業人才原創能力是指動漫市場策劃運作、編創故事、編劇、導演、形象設計、場景設計、連環漫畫創作、配音配樂創作等創造性能力。

隨着動漫產業在全球蓬勃興起，我國高職院校動漫專業人才培養規模不斷擴大。但所培養的人才仍以動漫製作技術為主，並沒有實施原創能力培育，其培養質量難以滿足動漫企業的要求，影響着我國動漫產業的繁榮與發展。因此，高職院校培育動漫專業人才，一定要千方百計在原創能力培養上下工夫，探索構建我國動漫專業人才原創能力培育的內容和方法體系，催生一批批國內外動漫市場需要的具有原創能力的人才。這對促進我國動漫產業發展，增強我國自主創新能力，提高高職院校原創人才培養能力，都具有十分重要的意義和廣泛的推廣價值。

一、高職動漫專業人才缺乏原創能力培育的現狀

高職動漫專業人才缺乏原創能力培育，主要表現在教育觀念陳舊和未對教學資源進行鍼對性整合兩個方面，具體現狀是：

（一）缺乏對原創能力培育的認識

動漫最重原創，原創最重創意，動漫專業各環節人才培養，都應當把創意能力培養放在首位。但許多高職院校總認為原創能力是由普通高校研究生層次教育培養的，高職動漫專業人才只能是技術人才培養。實際上，我國不缺動漫製作人才，好萊塢許多動畫大片部分製作工序是在中國完成的。優秀的動畫片最主要的是創意好的故事和情節，離開豐富的創意，只靠技術加工技能是難以製作出優秀動畫片的。大量優秀作品表明，原創能力並不是研究生教育培養出來的，製作技術人才多並不意味着會有豐富的創意，創意能力在專門訓練引導和反覆實踐中能得到有效培養和提高。而許多高職的動漫人才培養，將原創能力培養視做高不可攀，甚至不做任何嘗試，依然只重視製作技術的掌握，不安排創意能力的學習、實訓和實踐教學活動。

（二）忽視文化資源的學習、開發和利用

動漫業的產品是創意者對文化資源進行整合與再創造並賦予新的展示的結果。當前從全球看，知識經濟的發展，其主導驅動要素，正在由“知識”向“文化”演進。動漫作品的創意，更多的不是來自科技，而是來自文化。文化的獨特性與多樣性構成了動漫作品的新奇特徵和無窮魅力。文化資源具有無償佔用性，自己的文化資源不去發掘利用，別人就會發掘利用。如美國動畫大片《花木蘭》和《功夫熊貓》就是利用中國文化元素進行創意，加上好萊塢的高新技術和完善的運營機制，使兩部動畫大片大獲成功。因此，創意經濟類人才除了要有熟練的藝術設計等技術技能和製作能力，更要有對文化資源的發掘、轉化和利用能力。而當前高職動漫人才缺乏文化資源發掘利用能力培養，包括文化精神、先進文化、文化元素及文化傳播與接受模式等內容的教育。其結果是培養出的人才不知如何對文化資源進行學習、發掘與整合，因此不為企業和市場所需要，從而影響了畢業生的就業和創業能力。

（三）傳統的“學科體系”觀念構成了改革障礙

主要表現有三：一是現有的文化基礎課缺乏創造教育內容而不能滿足原創能力培育需要，但受傳統觀念與習慣影響，許多高職院校動漫專業未作改進，仍按部就班地套用傳統的課程體系模塊，沒有實施原創能力培育所需要的人文素質修養和創意能力培育；二是培養原創能力要開設新課程，但一些高職院校受學科體系影響較深，使這些新課程因不能與學科對應，使師資、教材沒有着落；三是認為高職只是培養技術操作型人才，人文素質和創意能力是普通高校培養的，從根本上拒絕了高職學生原創能力培育。

（四）不重視相應的教學資源整合

由於我國各級各類教育長期缺乏創造創新教育，造成這方面師資、教材、教法的匱乏。許多院校面對原創能力教學資源嚴重不足的狀況，卻並沒有實施相應的教學改革，去重組教學資源。

1.未整合出新的師資、教材和教法。如對原創能力訓練與實踐、文化資源利用與轉化、故事創作技巧等重要課程缺乏師資與教材的狀況，沒有在教學管理上及時建立制度和機制，鼓勵並組織教職工積極整合出新師資、新內容和新教法來，去滿足原創能力培育的需要。

2.未按動漫產業鏈培養人才。產業鏈上的不同環節的人才，從事不同工作，發揮着不同作用，卻都需要創意，創造不同的價值，不能認為原創僅在產業鏈的高端。但一些高職院校動漫產業類人才培養，從所開設的專業、課程看，只重視製作環節人才的培養，沒有給予動漫產業鏈中各環節人才培養的兼顧與協調，缺乏對內容、中介、經營、管理等產業鏈專業人才培養，影響着動漫業在產業鏈上的完備、延伸與提升。

二、高職院校培育原創能力的條件分析

（一）高職培育缺乏原創能力培育的問題成因

以上問題的成因，從根本上講，是長期以來我國各級各類教育忽視創造創新教育所致。當前主要問題是大多動漫企業、高職院校缺乏原創能力培育所需的師資與教材，這也説明要實施原創能力培育必須深化教育教學改革。

（二）高職院校培育原創能力的優勢

與普通高等教育比，高職院校在培養動漫人才原創能力方面應先行一步，走在前頭。這是因為高職教育在培育原創能力方面有一定優勢：

1.生源優勢。高職教育屬就業前教育，學生學習是為了就業而不是為了升學。因此，高職生與本科生、研究生比，受升學考試形成的應試思維而影響創造力發展的弊端較小，且年齡也較輕。這些特點是原創能力培育的相對優勢。若從第一學期開始培養原創能力，培養效果會更好。

2.實踐教學優勢。原創能力培育離不開實踐沃土。高職教育的教學與實踐緊密結合，“校企合作”與“工學結合”是其基本的辦學模式和人才培養模式。與普通高等教育比，高職教育重實踐、重動手能力培養，為原創能力培育提供了更好的實踐條件。

3.教學改革優勢。多年來，在各級各類教育的教學改革中，屬高職教育教學改革的力度最大，效果更好。因此，高職院校有更多的改革經驗，對改革的深化有更強的承受力。

三、高職動漫人才原創能力培育的途徑

高職動漫專業人才原創能力培育，要在“校企合作”的辦學模式下，以形式多樣的“工學結合”人才培養模式實施，具體有：

（一）制定原創能力培育的目標規劃

有條件的高職院校，應制定實施以下目標規劃：

（1）構建培養體系。通過校企合作，構建和實施高職動漫人才原創能力培養體系，包括新的教學內容與新的教學方法，實施相應的教學管理改革，在3～5年內取得明顯實效。

（2）培養師資。為培養出一支能實施培養原創能力的“雙師”結構的師資隊伍，制定較詳盡的目標規劃。這些師資能掌握新的教學內容，實施新的教學方法，能組織引導學生開展原創實踐活動。儘快培養出幾名能實施原創能力培育的骨幹教師。

（3）快出“高徒”。在未來3～5年內，能培育出幾位有出色的原創能力表現的學生，其作品得到一定的社會認可或形成一定的社會影響。

（4）建好培養基地。構建適合我國高職動漫人才原創能力培育、校企合作、內容與方法形成體系的原創人才培養基地。

（二）更新教學內容

應研發出簡明實用、實踐性強、針對性強的培養原創能力的教學內容，形成新教材、新課程。主要有：（1）原創能力訓練。包括創造性思維訓練、水平思考訓練、創新人格修養鍛鍊、創新社會技能訓練等內容。（2）人文素質培育。不是人文知識認知，而是人文精神的研討領會與講求體驗，產生對生活熱愛及高尚情操追求的情感，進而融入作品創作中去。主要是從文、史、哲、藝方面弘揚中華優秀文化精神的思考與修養實踐。（3）故事編創技巧與實踐。對故事編織技巧、劇情結構、編劇、立意設計、角色個性、表現特徵、劇情發展脈絡、劇情發展創意、信息技術與劇情內容整合、新奇巧效果的創造技巧等進行學習與實踐。（4）創意設計。包括角色個性設計、人物形象設計及場景氛圍設計。對這些新內容，許多高職院校動漫專業並未開設或建設力量十分薄弱。因此，對這些內容可採取校際合作的辦法，合作編寫新教材，並調整人才培養方案，協作開設新的教學內容。

（三）創建新的教學模式和教學方法

要創建適合原創能力培育的、形式多樣的教學方法，根據專業和所處產業鏈不同環節進行選用。

（1）工作室制。直接面向市場提供服務，由“雙師”結構師資帶領學生實施創作活動的運營。適用於以漫畫、圖形圖像設計、小型廣告創作等原創型業務市場服務。

（2）夢工廠制。強調動畫設計製作各環節、全過程的人才培養，重在市場策劃選題、編故事腳本、編劇、導演、角色設計等能力培養。

（3）企業項崗創作。由於學生接受了原創能力訓練，校企合作中，學生在頂崗實習期間，不僅頂崗製作，還可參與創作或頂崗創作，進行真實的創作實踐。

（4）自主創業。面向市場建立個人或團隊設計室，可在第二學年開始，在教師指導下組織實施，工學交融，面向市場進行創作實踐。

（5）組織或參加創作圈。對某一創作項目在國內外組織人員參與創作，學校可組織師生參加其創作活動。

（6）市場策劃團隊。學校組織或政策支持師生面向市場提供有關某些文化活動或文化產品的選題、策劃、運作或製作的系列創作活動。

（7）師徒合作制。以內容、文化藝術品原創為主的師徒合作進行創作。

（四）制度與機制建設

1.競賽制度。學生經學習訓練，掌握了創意技巧和一定的文化表現形式，在此基礎上，堅持開展故事創作、漫畫創作、角色形象設計創作等競賽活動，進而進入各種工學結合下的原創實踐，這是原創能力培育的一條重要路徑。競賽可根據不同項目分為月賽、學期賽、年度大賽等。各種競賽有一定的標準和要求，旨在激勵原創能力益進和發現人才。

2.激勵制度。建立激勵、獎勵制度，精神激勵為主，物質獎勵為輔，能起到一定的激勵效果。獎勵形式應豐富多樣，如有積分、立功、授獎、遴選拔尖師生進修或出國考察學習及深造等。

3.訂立創新文化言行規範。以制度形式，制定利於師生原創能力發展的.言行規範，師生員工共同遵守。如寬容創意、容忍失敗，鼓勵創造性思考、增進集體創造性協作等內容。

4.辦好校園原創作品刊物。辦校內專刊，遴選競賽中的優秀原創作品及時刊登發表和推薦正式刊物發表，以資鼓勵和促進學生原創能力的提高。

5.長期堅持原創能力實訓。長期堅持組織原創活動，可有效培育出學生的創意掌控能力，以發展原創能力。因此，堅持原創活動及其競賽要有層次和遞進的要求。如對漫畫創作實踐要堅持：第一學期前六週每天做一幅主題漫畫，次六週每天創作兩幅連環漫畫，再六週每天創作四幅連環漫畫。以此類推，各學期每段時間堅持創作漫畫的篇幅遞增，真至每週能堅持畫數百幅連環畫。如此鼓勵學生以積極的態度把自己所認識的思想、文化知識、人物、事件等用漫畫的方式記錄下來，有效促進原創能力的培育和發展。

（五）師資及骨幹力量培養

培育原創能力的師資不僅指校企的任課教師和實踐指導教師，還包括學生管理幹部和班主任教師。培育原創能力的骨幹力量不僅指教師，還應包括原創能力發展有良好表現的學生，因為他們確能起到學生羣體原創能力培育的先鋒帶頭作用和榜樣作用。

1.創新能力課程教學師資建設。在現有教師中遴選優秀教師擔任創新課程師資，以培訓和自修結合，掌握相應教學業務，擔任創造思維、創造技法及水平思考訓練等課程教學。

2.指導校園活動的師資隊伍培養。課餘開展的各種有意義的校園活動，都應看做是培育學生原創能力的實踐活動。學生工作幹部及班主任教師，應結合活動主題，對學生提出“創造性開展”的要求：應用創造思維和創造技法，使活動有新意、有創意。為此，學生工作幹部和班主任教師都應通過學習培訓掌握一定的創造思維和創造技法，以利於引導學生在各種校園活動中注意創新能力的培養鍛鍊。

3.能指導原創能力發揮的企業師資培養。創新是企業生存的永恆主題，應選聘有創新實踐的企業人士任實習指導教師，指導學生在企業實習中參與企業創新活動，融入企業創新文化氛圍進行薰陶。這就要通過校企共同制定相關制度，提出有關學生原創能力實踐鍛鍊的要求和組織指導方法，在此基礎上，建立原創實踐指導的師資隊伍。

4.學生原創活動骨幹培養。對原創能力學習體驗表現較好者，壓給原創擔子，培育引導他們出作品、出能力、出人才。同時，以這些學生為骨幹，成立相應的創作小組，開展經常性的創作活動，帶動更多的學生開展原創能力培養鍛鍊。

（六）適合原創能力培育的校園文化氛圍建設

培育原創能力要下大氣力進行創新文化建設。最富成效的創新文化氛圍建設，莫過於師生員工人人掌握運用創造思維和創造技法，人人蔘與創新活動了。因此，要在全體師生員工中開展下列活動：

1.普及團隊創造性思考規則。師生員工都能學會運用一些創造性思考的方法，如頭腦風暴法、思考帽法等。遇開會討論問題需要創意時，都懂得遵守其“推遲評判”“鼓勵賞識他人意見”“無唯一答案”“歡迎離奇設想”“整合他人觀念”“民主”“開放”“重視每個人的意見”等團隊創造性思考時所應遵守的規則，並對此形成習慣。

2.開展“創作圈”活動。師生雖各有各的任務，但為了尋求一個好創意或好劇本，選優勢人員組織創作圈子，進行編創故事、設計角色或人物造型、設計場景及配音等創作活動。

3.對校企創新文化的整合共建。將動漫企業在創新活動中建立起來的創新團隊文化、創新孵化器機制等企業創新文化，與院校學術自由、百家爭鳴等院校創新文化相交融，建設有利於動漫作品創作和動漫人才原創能力培育的先進文化。制定制度，實施精神激勵及物質獎勵，激勵青年教師、員工和學生擔負一定的原創重任，形成有利於動漫原創能力培育的機制。

總之，高職動漫人才原創能力培育要建立在“校企合作、工學結合”的基礎上進行，要樹立新的思想觀念，抓好師資隊伍建設和教學內容及教學方法改革，並不斷改進提高。