主題閲讀教學優勢分析論文

“主題閲讀教學”這一教學模式，結合了語言閲讀教學的理念，是一種圍繞文章主題進行分析，歸納總結的教學方法。相較於傳統教學模式下閲讀教學文章形式孤立、學習內容相對零散的教學模式，主題閲讀教學在培養學生紮實的語言基礎、高效的閲讀能力、良好的閲讀習慣等方面可以起到事半功倍的效果。教師通過“主題”整合課本與課外的內容，不僅能大大豐富學生的知識儲備，還能讓學生在學習語言的同時獲得對主題全面的認識，從而把語文課堂從幫助學生初步學習知識發展成提高學生自身文化素養的地方。

一、主題閲讀教學可以激發學生學習興趣

低年級學生的年齡較小，思維模式還不成熟，不容易理解文章中包含的思想內容，語文學習興趣不高。在主題閲讀教學模式中，教師能結合大量的課外知識來激發學生的學習興趣，進而幫助他們更好地理解文章中的內容。因此在教學實踐過程中，我針對低年級學生的心理特點，有計劃地利用主題閲讀教學設計教學情境來激發學生的興趣。如在教學《吃水不忘挖井人》和《我想去看看》一課時，我以“緬懷革命前輩，熱愛祖國”為主題，引導學生閲讀了毛主席的故事：“抗戰時期，中央領導出行都是騎馬。一次有位華僑送給紅軍兩輛小轎車，在車輛分配時，毛主席提出要考慮實際軍事工作的需要，同時照顧年齡較大的同志，自己沒有要求配車。一次，毛主席騎馬去開會，馬突然受驚，將主席摔了下來。警衞員看到出現了這樣的情況既着急，又害怕。主席見他緊張，一邊安慰他，一邊把馬韁繩遞到他的手中，自己走着回到了住所。出事以後，朱老總要把車讓給毛主席坐，讓主席給“攆”了回去”。之後，我又引導學生閲讀了大量人民英雄紀念碑上記述的故事，講解了革命前輩努力奮鬥和我們現在美好生活的因果關係。通過引導學生閲讀這些課外故事，學生了解到了革命前輩的人格魅力，對文章產生了情感共鳴，學習的興趣得到了提高。

二、主題閲讀教學可以集中課堂教學目標

教學目標是教學的重點，明確的教學目標能提高課堂的教學效率，達到事半功倍的效果。通過主題閲讀教學對單元課文主題的總結，教學目標能夠變得更加集中。教師根據教學目標引導學生進行一系列的課外閲讀之後，教學效果就會得到明顯提高。如我在教學《靜夜思》和《夜色》課文時，就以“夜晚”為主題，把引導學生認識夜晚作為教學目標。首先，我在多媒體上向學生展示了以夜晚為主題的一組圖片。接着我引導學生談一談自己對夜晚的想法，學生經過短暫的思考之後，紛紛舉起手回答。有的同學回答説“晚上黑黑的，什麼東西都看不到”；有的同學説“晚上天上會有星星，有的時候會有特別亮的月亮”；有的同學説“晚上人們都休息了”……在學生完成討論之後，我選取了一些有關詩人對月亮讚美的詩歌和一些有關夜晚的故事來幫助學生進一步的認識夜晚。如同樣是李白寫的詩句“舉杯邀明月，對影成三人”來介紹李白在有月亮的夜晚邀請月亮飲酒的場面，通過影子幫助學生了解月夜的浪漫氣氛；又如介紹夜空的兒童歌曲《小白船》幫助學生了解夜晚星河的美麗場景。這樣通過主題閲讀，課堂教學目標變得更加集中，學生對主題的掌握也會進一步增強。

三、主題閲讀教學可以豐富課堂教學內容

從豐富學生的'知識面來看，主題閲讀教學是提高小學生語文學習水平的最直接、最現實的方法和途徑。在明確主題後，教師可以根據主題來豐富課堂內容，從而拓寬學生的視野。如在教學《秋天》和《四季》這兩篇同一單元的課文時，我就把“認識季節”作為主題開展了一系列的教學活動。首先，我利用多媒體課件把一棵樹木在一年內春天發芽，夏天枝葉茂盛，秋天落葉，冬天有雪落在枝丫上展示給學生，讓他們更加直觀的感受到一年四季的變化。之後我找出了一些描寫四季的兒童歌曲來進一步加深學生對季節的認識，像描寫春天的《春天在那裏》和《春天》，描寫夏天的《知了》，描寫秋天的《美麗的菊花》和《落葉》，描寫冬天的《雪花》和《堆雪人》。這樣，學生不再僅僅只通過課本上簡單的內容來了解季節，而是從多個角度來認識季節，他們對季節的認識就會加深。同時，兒童歌曲等課外內容還豐富了課堂教學的內容，提高了學生的語文鑑賞能力，為他們以後的語文學習打下了良好的基礎。自主題閲讀教學模式提出以來，我們享受着它帶給我們的收穫：學生學習興趣提高了，課堂教學效率也提高了。隨着廣大人民教師的不斷探索，主題閲讀教學的模式相對於傳統教學模式的優勢也越來越明顯：單元主題更加明確了，學生更容易掌握課文內容了。相信我們教師做好主題閲讀教學總結工作，繼續滿懷熱情的嘗試、探索，主題閲讀教學會幫助越來越多的學生品嚐到語文學習的樂趣，幫助更多的學生真正的提高自身語文素養。

參考文獻：

[1]李曉菲.漫談小學語文閲讀教學[J].學生之友(小學版),2012,(2):15-15.

[2]馮朱敏.基於教材單元教學的“整本書”閲讀指導[J].小學教學設計,2013,(1):12-16.