探討項目教學法下的服裝設計專業教學模式論文

摘要：時代在不斷的變革和發展，教育也是不斷向前發展的，教學模式也是日新月異與之更新，中職教育作為培養實用型人才的地方，其教學模式也是日新月異，不斷創新的。項目教學法徹底擺脱了教師在上面一味講授，學生在下面被動接受的死板教學模式，它能夠讓中職教育的同學在項目教學方向更主動地學習到學習內容也更能夠適應現在社會的需求和需要。

關鍵詞：項目教學；服裝設計；教學模式；項目制定

項目教學法是通過設定一個項目，然後通過教師主導，學生完成任務的形式來進行教學的一種教學模式，中職學校的服裝設計專業以這種教學模式展開是最適合學校發展、教學目的的達到以及教學任務完成的。本文從服裝設計專業項目教學法這種教學模式入手，從項目教學法需要根據學生和教學的要求來制定項目，項目教學法下的教師教學改革和學生學習改革，項目教學法下服裝設計專業的評價機制三個方面深刻探討了項目教學法這種教學模式在服裝設計專業是如何進行教學的。

一、項目教學法需要根據學生和教學要求制定項目

項目教學作為新興的教學模式必然是具有其優勢，因此教師要能夠深刻的認識項目教學法在中職學校中的作用。服裝設計專業是一門實踐性很強的學科，在教學過程中就要多多要求學生去實踐，不能像以往古板的教學模式一樣，讓學生只能眼巴巴看着老實講聽老師講，畢業後什麼都不能學到。針對這點，項目教學的時候更是尤其要重視，要結合教學內容和教材選取合適的項目，通過設立的項目，讓學生提高其在學習上的積極性和主動性從讓學生能夠更好地完成教學任務，達到教學目的。比如我們在教學中可以組織學生設計一些服裝樣品或者是一些系列服裝，或者是以參加比賽的形式，然後讓學生通過這些組織項目的形式來獲得一些學習中的'專業技能和知識體系，要儘量的讓我們所設計的項目和教學內容，掛鈎和教材相結合。其次，我們還要根據學生的特點來設置項目，要因人而異，懂得不同的學生適合不同的項目類型，尤其是中職的一些學生往往每個人的興趣愛好和志向都是不同的，每個人的層次水平也是不同的，這時候我們在設計項目的時候既要兼顧每個同學的特點以及水平又要能夠讓每個同學都能夠在項目中得到提升和鍛鍊。比如我們在進行服裝設計教學的時候，可以讓低層次的學生去設計一些服裝的單品然後通過設計對他們進行一些知識和技術上的糾正，還可以讓一些高層次的學生去設計一些國際性的參賽項目，這樣在比賽中他們能夠得到更高的提升，這樣就讓我們所有的同學都有了一個階段性的提升。因此，只有根據學生特點和教材內容制定出來的項目才是符合服裝設計專業項目教學法好項目。

二、項目教學法下的教師教學改革學生學習改革

我們都知道學生是學習的主體，教師是教學的引導者，在項目教學中，我們更要滲透這個觀點。我不能夠再是一味的教師在上面講授學生在下面學習的死板教學模式，在項目教學法下教師和學生都必須有新常態，新做法。首先我們應該改變學生的學習方法，學生不能一味的只是聽老師講授，因為設定了項目，學生就需要按照項目，從布料選擇到布料設計然後到衣服成品都要一一參與，主動的融入到項目當中去，做出真正的符合自己要求以及教學要求的好作品。才真正能夠走出學校，走入社會去為社會設計一些優秀的作品，不再是一畢業什麼都不會的畢業生模式。再次教師在項目教學法下也需要改變教學方法，應該拋棄以往腐朽陳舊的教學觀念，真正能夠讓學生通過自己完成學習任務，讓學生真正成為學習的主體而教師只是其中的參與者。就是在項目教學的過程中，只需要讓學生能夠明確項目內容明確任務、目的以及應該做出什麼樣的結果即可，做到真正放手，讓學生主動去設計去創造，去選擇。教師只需要在教學過程中讓學生能夠明確我們此次項目的目的、內容以及應該達到什麼樣的效果即可。其他的時候就應該讓學生作為項目的主體，好好的去選擇，去設計，去創作，設計真正屬於自己的作品。比如我們在設計一款女裝樣品的時候，有些學生在設計泡泡袖形的衣服的時候，由於後期的一些製作問題和選料問題，讓服裝的袖子類型不能達到理想的要求，這樣學生就極容易產生懈怠和知難而退的心情，這時候需要教師在這種情況下主動幫他找出原因和問題所在，讓學生能夠積極及時的改正，教師要做學生學習上的小幫手，而不是命令者。

三、項目教學法下服裝設計專業的評價機制

任何一個好的教學模式都不能僅僅依靠我們按照學生特點和教材確定項目或者僅僅依靠我們去改變學生的學習方法和教師的教學方法來衡量他的好壞和能夠取得的效果，以及是否能夠繼續走下去的理由。我們還需要在服裝設計專業項目教學法下有一個很好的評價機制，才能夠讓項目教學法在服裝設計專業，發揮更大的作用，也才能夠讓中職教育的服裝設計專業走的更長遠。首先我們要改變對學生的評價方法，和以往所有的學校一樣，中職學校以往的評價方式，也是依靠成績來確定學生的優劣來評價學生的好壞，然而中職學校是培養學生實踐能力和社會適應能力的學校，我們在項目教學法下的評價機制必然又不同於以往的簡單評價，對學生能力的強弱以及好壞我們評價的標準，不能僅僅依靠學生的期末成績，我們也可以通過項目來評定比如説我們把評價的重心可以轉移到項目的完成，以及結果還有質量上。我們可以通過學生在項目教學法中完成的任務作品來評定學生的學習成果。也可以通過期末成績和項目內容的百分比形式來確定學生的最後成績。這樣我們既能夠評價學生的理論學習水平，又能夠評價學生專業技術能力的高低。其次，我們也應該改革教師的評價機制，不能以學生成績的好壞來恆定教師的教學成果，也可以通過項目教學中學生項目的完成來評定教師的成果。在中職教育的服裝設計行業引入項目教學是非常重要而且有必要的，我們通過根據學生特點和教學任務去設定項目內容，通過改革學生的學習方法和教師的教學方法來進行項目教學的過程，通過改革評價機制來改革項目教學中對學生和教師的評定，從而讓項目教學法能夠更好的發揮其在教育中的重大作用，並希望能夠更好的為中職學校培養一批更加優秀的人才。

參考文獻

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