小學語文《西江月 夜行黃沙道中》課堂實錄

一、範讀課題，自主解題

師：今天我們學習《西江月夜行黃沙道中》，讀題目時老師為什麼在中間停頓一下？

生：因為“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。

師：對！你們對課題還有哪些瞭解？

生：我知道“黃沙”是指黃沙嶺。黃沙嶺在江西上饒四十里乾元鄉。

生：題目的意思是晚上作者在黃沙嶺的一條小道上散步。

生：我還知道詞的上半部分叫上闋，下半部分叫下闋。

［點評：開門見山，入課乾淨利索，直接導向課題的解讀。“你們對課題還有哪些瞭解？”以此引出學生的已有知識，課堂起點立足於當下，是目中有人的教學。］

二、初讀全文，讀通讀順

（生自由讀全詞）

師：好！誰願意讀給大家聽一聽。

（生讀全詞）

師：他讀得怎麼樣？

生：“見”讀xiàn，不讀jiàn

師：對！為什麼讀“xiàn”？

生：就是出現的意思。

師：請你把這一句再讀一讀。

（生讀最後一句）

師：這個“xiàn”，還在什麼地方見過？

生：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。

師：記性真好！我們一起讀一讀全詞。

（生齊讀全詞）

［點評：讀通讀順，是深入文本的基礎。教者沒有平均用力，因疑而教，抓住最易錯的字，鏈接已知，強化感知。］

三、自讀自悟，入境抒情——上闋

師：讀得很好！下面請同學們默讀上闋，不懂的`地方畫上“？”，小組討論討論。

（生分小組學習，教師參與並指導）

師：好，剛才我發現第一組的同學先自主學習，然後各自帶着問題共同討論交流。第三組呢？

生：我們先作了分工，然後獨立完成各自的任務，最後再彙報交流。

師：看來你們挺注重合作效率。誰來説一説，你讀懂了什麼？

生：我知道“驚鵲”就是鵲兒被驚醒。

生：“鳴蟬”是指蟬兒鳴叫。

生：老師，“別枝”是什麼意思？

師：誰來幫幫他？

生：我知道“別枝”就是旁枝、斜枝。

師：那麼這一句什麼意思？

生：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，就是月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風吹來，半夜裏蟬兒鳴唱。

生：老師，我不認為是明月驚醒了鵲兒，也可能是作者的腳步聲驚動了鵲兒。

師：有道理，詞留給我們想象的空間是很大的。這幅畫面是明媚而柔和的，請同學們閉上眼睛想一想（師讀生想），你彷彿看到了什麼？

生：明亮的月光下，驚醒的鵲兒飛離樹枝，半夜裏清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。

師：黃沙嶺的景色多麼迷人啊！能讀出這種感受嗎？一起體會一下。

生（齊）：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

師：還讀懂了什麼？

生：“稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片”，展現的畫面是：稻花飄香，農民們在談論豐收的年景；蛙聲陣陣，吸引許多行人側耳細聽。

生：老師，我有不同的看法。

師：好！你説説看。

生：我認為這裏的兩句應倒一下，“聽取蛙聲一片，稻花香裏説豐年”。青蛙專吃害蟲，一片蛙聲説明青蛙很多，青蛙多，害蟲就少，豐收也就大有希望。稻花飄香又預示着豐收，因此，這裏是青蛙在爭説豐收，作者運用了擬人手法。

［點評：“文貴自得，書忌耳傳”。對上闋的解讀教師充分尊重了學生的主體地位，通過自主閲讀、互動交流，構建了一個相互啟發的對話場。學生步入個性化閲讀的天地，獨特見解灼灼閃光。］