《鄉愁》名師教學

《鄉愁》是我國民族傳統的鄉愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩所不可比擬的廣度和深度。

教學目標：

1、學習現代詩的朗誦基本技巧，學會節奏、重音，較有感情的朗誦。

2、理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。

3、體味作者所表達的鄉愁，同化愛家愛鄉愛國的意識。

教學重點：目標1、2

教學難點：目標2

教學用具：錄音機

一、三分鐘演講：成語故事一則，要求：解釋，典故，造句，抽一人評，再由教師點評。

二、創設情境，導入新課。

教師用深情的語言引導：鄉愁是文學作品中的一個重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學們還記得嗎?請一起背誦：

"牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。"同學們還能想起另外一些表現鄉愁的詩句嗎?(參考："鄉書何處達?歸雁洛陽邊"王灣《次北固山下》;"日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁"崔顥《黃鶴樓》)

其實，現當代待歌中也有很多寫鄉愁的名篇，今天，我們就來學習一首：

三、作者簡介。

余光中，台灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生於南京，1950年去台灣。由於特殊的政治原因，大陸和台灣長期阻隔，而詩人又經常流浪於海外，遊子思鄉之情，是他的詩歌作品中的重要內容。

四、熟習課文、指導朗誦。

1.請學生自己先默看本詩，熟悉詩歌內容。

2.再請學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，並試着劃分詩的節奏和重音。

(學生指導：體會是隻可意會的，並非要求每個學生做到，有部分達到即可，而且很難檢查，主要是落實節奏和重音的，要求用筆標出。教師下去指導顧問)

3.提問：這首詩的感情基調是昂揚激越還是憂鬱深沉?

採用自由提問式，讓學生無拘束回答，學生應該容易明白。

教師補充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的"回憶曲"，是海外遊子深情而優美的戀歌。

4.設問(不用馬上答)：朗讀這首詩的時候，在語速和節奏處理上應注意什麼?

先請二人(舉手)試讀(肯定讀的不較好)，教師以此為例糾下：

講解：①語速要放緩慢一點;③要多停頓，不直讀長句。

5.配上著名音樂家馬思聰的《思鄉曲》。老師作示範朗讀。詩的節奏和重音劃分如下：

鄉愁

余光中

小時候

鄉愁/是一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長大後

鄉愁/是一張/窄窄的/船票

我/在這頭

新娘/在那頭

後來啊

鄉愁人/一方/矮矮的/墳墓

我/在外頭

母親/在裏頭

而現在

鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽

我/在這頭

大陸/在那頭

五、分析、解讀本詩。

1、三個問題：

(1)鄉愁原本是一種非常抽象的.情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉愁形象化的?

(2)這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什麼特點?它們共同突出了這四樣東西的什麼特徵?在詩中有什麼表達效果?

(3)詩中分別表達了怎樣的鄉愁呢?

2、解決方式：由學生獨立思考，然後開展全班性的討論，教師也適時參與其中。

第一題結合前面學習過的〈靜夜〉中有關形象化的手法應該不難理解，學生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉愁投射於"郵票""船票""墳墓""海峽"四個具體可感的對象上，採用了詩歌創作中常用的一種技巧：託物寄情。

第二題前一個問題容易找到，共同的特點教師應給恰當的提示，便表達效果可抽查優生回答，對於中下生可掌握可不掌握。教師再講解。