《鄉愁》教學課堂

《鄉愁》有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外遊子深情而美的戀歌。

【教學目標】

1、通過反覆朗讀，加深學生對余光中《鄉愁》詩的理解。

2、通過老師的朗讀指導和小組朗讀競賽，學生學會朗讀詩歌的方法，得到美的薰陶，進而熱愛詩歌朗誦。

【課前預備時間】

播放音樂，羅大佑的《鄉愁四韻》。

師：據説當年在台灣開的現場演唱會上，羅大佑的這一曲蕩氣迴腸的《鄉愁四韻》，曾使全場觀眾熱淚潸然。是啊，對於那些生於大陸、長於台灣的遊子們來説，幾十年的故園夢，未能有個圓滿的結果，思鄉就成了他們共有的情結。今天，我們一起欣賞台灣著名詩人余光中的《鄉愁》。(大屏幕顯示課題)

師：我們先請一位同學為我們讀讀這首詩。

生1讀。

師：課下很多同學跟老師説喜歡這首詩，可是又説這首詩讀起來很困難，很難把作者表達的情感讀出來。那麼，要讀好一首詩，我們首先要了解詩的內容，把握詩歌的──

生：情感基調。

師：不錯。朗讀技巧方面，還要注意──

生紛紛：語速，節奏，輕重音。

師：那麼這首詩抒發了詩人什麼感情?

生：思念家鄉。

師：那麼感情基調應該是?

生：憂鬱深沉。

師：憂鬱深沉的感情基調決定了我們所選擇的語速應該是什麼樣呢?

生：稍慢。

師：對，應該是稍慢且舒緩。

師：下面我們看節奏，請同學按照自己喜歡的方式讀，讀的時候，注意把握詩歌的節奏，用鉛筆在書上用斜線標出。

生自由讀書。

師：我們請一位同學讀詩，節奏停頓要誇張些，讓大家聽出你的'節奏處理(演示文稿：朗讀指導：節奏的劃分)

生2讀。其他同學認真聽。

師：生2的節奏劃分大家聽出來了麼?(聽出來了)和你的一樣麼?(一樣)

師：和老師的節奏劃分方式也是一樣的。我們再一起來看輕重音的處理。我們知道，能夠抒發作者思想感情的詞語需要強調，輕讀和重讀都是一種強調。請同學用深情的語調再讀一遍。

生各自抑揚頓挫地吟讀。

師：通過幾遍朗讀，我想大家對詩歌所表達的情感領悟得更深刻了。誰能給我們讀一讀呢?

生3：我讀一節行麼?

師：行。想讀多少讀多少，想讀哪一節就讀哪一節。

生3：我讀第二節。(學生朗讀)

師：讀得真不錯。還有誰願意為我們讀一讀呢?

生4：我讀第一節。(學生朗讀)

師：真好，很有感情。有兩位同學為我們帶頭了，有沒有人能為我們讀完這首詩呢?

生5讀。

師：她讀得好麼?

生紛紛：好。

師：哪兒讀得好?

生6：第三節。

生7：矮矮的墳墓讀得好，讀出了哀傷。

師：哦。這節要讀出哀傷來。(板書：墳墓)(這個地方缺少變通了，我應該問問她為什麼讀得好?讀的時候都想到了什麼?)

……(忘了還有些什麼對話了)

師：誰再試讀?

生8讀。

師：讀得真好，大家説説他哪些地方讀的好?

生：“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這一組詞讀得很輕。能體現郵票船票墳墓海峽的特點。

師：我們剛才説郵票船票墳墓海峽承載了詩人的思念，這種思念的程度怎樣啊?