余光中鄉愁課堂實錄

鄉愁這篇課文是作家余光中的作品，那麼作者是如何描寫自己的鄉愁的呢?教師應該好好指導學生學習好這篇課文。下面是由小編整理的余光中鄉愁課堂實錄，一起來看看吧。

余光中鄉愁課堂實錄第一課時

一、風趣聽背，體會詩題內含

師：同學們，你們認識我嗎?

生：不認識。

師：我就是今天要給你們講課、和你們一起學習的老師。既然今天要講課，昨天咱們是不是應該見上一面、認識認識啊?

生：是。

師：可是咱們昨天沒見着，那今天現認識你們覺得來得及嗎?

生：來得及。

師：好，那我來自我介紹一下：我姓趙，你們應該怎麼稱呼我啊?

生：趙老師。

師：對，真聰明!我姓什麼來着?

生：趙!

師：記憶力不錯嘛!現在我就想考一考你們的記憶力，你們敢接受挑戰嗎?

生：敢!

師：那好，我現在考考大家：我來説一首詩，這首詩共有兩節，每節有四句話，我每次説兩句，而且只説一次。大家聽清要求了嗎?

生：聽清了!

師：詩人説：

花朵把春天的門推開了，

綠蔭把夏天的門推開了。

(教師指定一名學生背誦，學生背誦得十分準確)

師：鼓掌!你真行，老師只説了一遍，你就把這樣複雜的兩句詩背下來了，你覺得你行不行?

生：還行吧!

師：挺謙虛的，看來你還有很大的進步空間。

師：果實把秋天的門推開了，飛雪把冬天的門推開了……

生：(背誦)

師：精彩!這麼長的詩你們只聽了一次就背了出來，老師真佩服你驚人的記憶力。

師：

師：我們再來背首古詩，誰來背李白寫的《靜夜思》。

師：《靜夜思》表達了作者怎樣的思想感情呢?

生：思念故鄉的思想感情。

師：同學們，你們説李白思念故鄉時的心情是怎樣的?

生：憂愁的。

師：同學們看看老師在黑板上寫了幾個字?

生：6個字。

師：你能從中去掉一個字而不改變原來的意思嗎?

(學生爭相發言，分別去掉了“的”、“憂”、“故”、“思”)

師：現在就剩下了兩個字“鄉愁”，誰能來説説鄉愁是什麼意思?

生：思念故鄉的憂愁。

師：那思念故鄉的憂愁就是……

生：鄉愁。

師：《鄉愁》就是我們今天要學習的課文。它也是一首通俗易懂的小詩，我們仍然用一邊聽、一邊學、一邊背的方法來學習，你們同意嗎?

生：同意!

師：那好!就這麼決定了。

師：這首詩的作者叫余光中。有誰聽説過這個人?

師：現在我來介紹作者余光中。我説三句話，這三句話裏藴含着我將要提出的問題的答案。同學們要注意聽，認真想。

師：余光中是我國台灣省最著名的詩人之一，他1928年出生於南京，現在是台灣省高雄市中山大學文學院的院長。

師：余光中還活着嗎?還在世嗎?

生：在世。

師：你怎麼知道的'?

生：他現在是台灣省高雄市中山大學文學院的院長。

師：他今天多大歲數了?

生：81歲，因為他1928年出生，用2009-1928就得到了他今年的年齡。

　　鄉愁課堂實錄王君第二課時

二、吟詠品味，體驗詩情流程

師：你猜猜余光中的鄉愁，可能是思念哪裏的憂愁?

生：南京、祖國。

師：有一定道理。這個問題，等我們學完課文，同學們就知道了。

師：同學們，“鄉愁”這個東西你們摸過嗎?

生：沒有。

師：看見過嗎?

生：沒看見過。

師：這樣一個既看不見又摸不着的東西，讓你寫，你會寫嗎?

生：不會。

師：但是有一個方法，就可以把看不見、摸不着的鄉愁寫出來了。這就是：用看得見摸得着的東西來指代自己對故鄉和親人的思念。

師：同學們，如果你很小就去外地上學，你最思念家裏的誰呢?(板書：小時候、少年)

生：母親、父親、親人。

師：那麼你會用什麼方法來寄託自己對家人的思念呢?

生：打電話、寫信。

師：對!對家信的等待就是對鄉愁的等待，余光中爺爺就是借用信上的一樣東西説出了自己濃濃的鄉愁，你們猜是什麼?

生：郵票!

師：説對了，現在我就把第一節詩讀給同學們聽。

師：小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

生：(背誦)

師：慢慢地，作者長大了，從少年變成了青年，而且還娶了一個温柔賢慧的女孩兒做妻子。可是剛剛結婚不久，他又不得不與新婚妻子離別，坐着輪船到外國留學。同學們，你們覺得這時鄉愁對於作者來説，還只是一枚郵票嗎?

生：不是，是船票。

師：現在就請同學們用第一節詩的結構和形式自己編寫出第二節詩。可以獨立編詩，也可以與周圍同學討論。

師：誰來朗讀自己編的詩?

生：長大後，

鄉愁是一張小小的船票，

我在這頭，

嬌妻在那頭。

師：意思對了!很不錯!但是，稱自己的妻子為“嬌妻”，難免有些炫耀的嫌疑，能不能換個詞?

師：

生：長大後，

鄉愁是一張窄窄的船票，

我在這頭，

新娘在那頭。

師：編得好哇!自己都會寫詩了，多了不起!誰還能再背一遍?

(學生背誦)

師：第一節詩同學們沒忘吧?誰能把一、二兩節詩一起背誦出來?

師：我們這樣吧，大家挑選兩名同學，一人背一節詩，等他們把前兩節背完，我的感情就醖釀好了，然後，我背誦第三節。這樣好嗎?

生：好!

(配樂，學生背誦一、二節詩)

師：後來啊，

鄉愁是一方矮矮的墳墓，

我在外頭，

母親在裏頭。

師：我們一起把這一節背一遍。

師：把這首詩的前三節完整地背誦一遍。

生：國愁。

師：這家愁和國愁合在一起，就是作者的――

生：鄉愁!

師：研究到這，大家一定知道作者寫的鄉愁是什麼了。

生：就是國愁和家愁。

師：同學們説的很對。現在就讓我們再次完整地欣賞一遍這首美妙的《鄉愁》，走進作者濃郁的思鄉情感之中。(播放課件、發課文，學生捧着課文，隨着課件演示朗讀)

師：同學們，相信余光中爺爺所寫的《鄉愁》一定給你們留下了深刻的印象，這就是漢語言的博大精深。其實，一個民族的語言就是他的祖國。(教師深情地朗誦)