《鄉愁》課文評課稿

《鄉愁》共四節。每節四行，節與節之間相當均衡對稱。下面是小編整理分享的《鄉愁》課文評課稿，一起來看看吧。

《鄉愁》是一篇懷念祖國、渴望迴歸大陸的愛國詩章，余光中先生以民謠的歌調，從廣遠的時空中提煉出四個具體的物象，把綿綿的鄉愁、無限的愁思注於筆端，把鄉愁的產生，鄉愁的無奈，巧借“距離”表現出來，傾訴了詩人對祖國統一的強烈願望。

王老師的《鄉愁》這一課，整節課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：

第一、以讀為主，以讀促思

朗讀是培養和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。王老師在這堂課中創設了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在對鄉愁的感悟之中。這堂課的設計思路：聽讀：感受—朗讀：理解—演讀：想象—比讀：發現—創讀：創造。新課標要求在閲讀教學中要尊重學生獨特的情感體驗，而詩歌又是最富情感的語言。因此，在以上四個環節中始終貫穿着一條紅線———情。這首詩的“情”就重在“鄉愁”上。整個教學中教師的角色是一名參與者、引導者、學習者。閲讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中，王老師鼓勵學生暢所欲言、説真話、訴真情，將個人的閲讀體驗與作者的情感體驗融為一體。

第二、處理好學生、教師、作者三者之間的關係。

學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者，因此，王老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學生去閲讀去品味。在聽讀時，她讓學生閉上眼睛，用心去聽詩，用簡潔的文字説感受;在朗讀時，她讓學生把各自放進詩歌中進入作者的情感世界，把詩歌的語言變成學生自己的心聲。而且閲讀本是一種創造性的勞動，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結果。所以，無論是教師還是學生，都不應該把迎合當作尊重，也不要把閲讀的主動權交給作者，須知：書在誰的手裏，誰就是書的主人。因此，王老師讓學生去多讀反覆讀課文，這是一種個性化的閲讀和創造性的勞動。

第三，處理好閲讀和生活的關係。

文學是生活的反映，閲讀是生活的'組成部分，閲讀和生活的關係是非常密切的，所以應當樹立為人生而閲讀的觀念，既要關照別人的生活，更要關注自己的生活;既要為今天的應試去認知和理解，更要為明天的發展去批判和創新。金開誠先生指出：詩詞賞析始終離不開一個“想”字。徐老師讓學生用“鄉愁是~~~~~”的句式説一句話就是一條有效途徑。另外，王老師讓學生選一小節用語言描述詩中的畫面內容也很有創新意識，和新時代的生活生動有趣的聯繫起來。當學生對生活的體驗被感性的文本昇華時，抓住學生感情的火花及時點火，讓學生有傾訴的機會，有成功的體驗，詩情自然噴薄而出了。

總之，王老師的這節課有利於發展學生思維的敏捷性和獨創性，培養學生的創新思維，強化重要之點，一切以學生讀為主，沒有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無為的課上，實現了師生的共同精彩。我們教師也要根據實際情況，尋求最佳的教學思路，多角度、多層次地鑑賞，有的放矢，讓學生髮現作品的審美價值，從中悟出詩歌所藴涵的思想感情。

拓展閲讀：鄉愁閲讀習題與答案

閲讀問題：

1、這首詩是按( )順序敍述的，從哪裏能看出來?用“______”畫出詩中相關的句子。

2、詩中，詩人把鄉愁比喻成“郵票”，是因為“郵票”傳遞着( )之愛;把鄉愁比作成“船票”，是因為“船票”代表着( )之情。

3、朗誦這首詩歌時，應該( )

A、急速、悲壯 B、歡快、幸福 C、緩慢、憂傷

4、詩人為什麼把鄉愁比喻成郵票和船票?

5、詩人為什麼把鄉愁比喻成墳墓和海峽?

6、在詩中，作者分別把鄉愁比作( )( )( )( )表達了詩人( )的思想感情。

7、你知道詩的最後一節中提到的“一灣淺淺的海峽”指的是哪個海峽嗎?

答案：

1、時間順序 小時候。長大後，而現在

2、郵票是一種意象，詩中的船票、郵票、墳墓等都是意象，都寄予了思鄉情懷。

那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外遊子的綿長鄉關之思。

郵票、船票、墳墓、海峽，運用了比興的手法，表達了對母親、新娘的思念和渴望兩岸統一的強烈願望。

3、c根據題目顧名思義思鄉應該緩慢一些。

4、作者把無形的鄉愁比喻化為四種事物，作者把無形的鄉愁比喻化為四種事物，可見作者愁思之重。小時候，作者將鄉愁寄託在給家人的書信裏，所以將鄉愁比喻為郵票;長大後，作者和家人分居兩地，很難與家人相見，於是將鄉愁寄託在回家的船上，所以把鄉愁比喻為船票;後來，母親去世，作者與母親再也不能見面，於是作者就將愁緒比喻為墳墓;現在，由於人為的原因，海峽兩岸的同胞不能團聚，作者將自己的鄉愁比喻為台灣海峽，表達了他期盼祖國大同的強烈願望。

5、結構方面：本詩分四個小節，作者按照時間順序將鄉愁依次比喻為郵票、船票、墳墓和海峽，結構嚴謹，很好的表達了本詩的中心。

6、在詩中，作者分別把鄉愁比作(郵票)(船票)(墳墓)(海峽)表達了詩人(思念，熱愛故鄉和親人)的思想感情。

7、答：指的是台灣海峽。