鄉愁教案設計思路

鄉愁，是中國詩歌一個歷史常新的普遍的主題，余光中多年來寫了許多以鄉愁為主題的詩篇，《鄉愁》就是其中情深意長、音調動人的一曲。下面是yjbys小編分享的鄉愁教案設計思路，更多內容請訪問()。

篇一：鄉愁教案設計思路

教學目標:

知識與能力:

1、學習現代詩的基本朗讀技巧,學會劃分節奏、重音,能有感情地朗讀

2、學習詩歌中借物抒情的方法

過程與方法:

通過誦讀、欣賞、聯想等方法,培養學生鑑賞詩歌的能力

情感態度價值觀:

體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷,激發學生愛家鄉、愛祖國的思想感情,以便激發學生“為中華之掘起”而讀書

教具準備:自制課件(多媒體教學)

教學過程：

一、導入新課

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動遊子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸於筆端。於是我們便能欣賞到那一首首悽婉哀傷的詩歌，感受着詩人那綿綿的思念。同學們，今天我們來學習一首台灣當代詩人余光中的思鄉之作——《鄉愁》。(板書)

二、展示教學目標。(課件)

如果我們能夠了解作者的生平經歷、瞭解他所處的社會、時代，那麼我們就能更準確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來簡單地瞭解一下作者。作者簡介(課件)

三、師：同學們，詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，讀鄉愁(課件)

師:從文章的題目我們得知，這首詩抒發了詩人什麼感情?

生:思念家鄉

師:那麼你看作者的感情基調是什麼?

生:憂鬱深沉

師:通過聽你覺得讀時語速應該是什麼樣呢?

生:稍慢

師:對,憂鬱深沉的感情基調決定了我們的朗讀應該是稍慢且舒緩.

師:要讀好一首詩,不光要注意感情基調,還要把握什麼朗讀技巧?

生紛紛:語速,節奏,輕重音

師:第一、二小節語速稍慢，讀出回憶。第三小節沉鬱，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節音調稍稍上揚，讀出對祖國的思念，蕩氣迴腸。

另外，在朗讀時，注意重音。比如在第一小節，那枚小小的郵票寄託了兒子對母親深深的依戀，在讀的時候要重讀。現在老師示範讀一下第一小節。

師:下面幾小節請同學們採取“自主、合作、探究”的方式分小組來朗讀其餘幾小節。

配樂朗讀

師總結：同學們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來聽聽名家的朗讀。(課件)

四、師：通過朗讀，我們心靈深處情感已經與作者產生了共鳴，，作者那淡淡的愁緒，我們彷彿也在慢慢體會，同學們讓我們奏響第二樂章--含英咀華品鄉愁

師:我們知道鄉愁是一種抽象的情緒,看不到，摸不着，但在余光中的鄉愁裏，他把鄉愁寄託在具體可感的事物上，那麼詩人運用了什麼意象來表現鄉愁? (課件)

郵票、船票、墳墓、海峽(板書)

生:詩人通過郵票、船票、墳墓、海峽來表達不可捉摸的鄉愁。

師：同學們回答很正確，作者抓住這四種意象表達了內心的情感，那麼作者以什麼順序來組織全詩?

生：小時候---長大後---後來----現在(人生的四個階段)(板書)

師:隨着時間的推移，詩人都有哪些具體的鄉愁?

生1:小時候的我外出求學,與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對母親的思念寄託在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時候最突出的“鄉愁”。

生2: 長大後,為生活而奔走他鄉,這時候,除了對母親的思念外,又增加了對愛人的惦念,所以,那縷縷的鄉愁,便只有寄情於那一張張來來回回的船票。

生3: 不管是小時候,還是長大後,鄉愁都有所寄託與排遣。但一方矮矮的墳墓,把我與母親永遠地隔開了。詩到這裏,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人唏噓感歎不已。

生4: 而現在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。

明確：母子分離、夫妻分離 、母子死別 、兩岸分離(板書)

師:同學們想像、表達都很好, 詩的第四小節，與前三小節已有所不同，詩人的鄉愁得到了昇華,由個人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。(板書)

師:課文學到這時,我想同學們肯定有話想説，你最想對誰説一句話,説句什麼話?

生:我想對台灣同胞説台灣同胞,你們一定會回到祖國的`懷抱的

生:我想對余光中説余光中先生,你的願望一定會實現的……

師:大家説得很好,説出了我們華夏兒女的心聲。祝願寶島台灣早日回到祖國的懷抱!(板書)

五、師：中國人，天然有着深深的鄉土情結，家被視為生命的本源。闊別六十八年後，余光中老先生終於回到了故鄉。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛;離開國的時候，才知道國的可貴，一個人必須當一回‘浪子’，回頭後才能真正明白這一切。同學們”也許以後，為了追尋理想，你們也會離開故鄉，甚至會遠離自己的祖國，到那時候，你會對你的親人、故鄉、祖國説些什麼麼呢?下面我們進行第三樂章---説鄉愁(課件)

師總結：剛才同學們發自內心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉愁是一棵沒有年輪的樹,永遠不會老去。願同學們通過本課的學習,更愛自己的家鄉,更愛自己的祖國!在這節課結束前，讓我們的脈搏再次隨着鄉愁的韻律一起跳躍吧!(課件)

佈置作業(課件)

板書設計:

小時候-------郵票--------母子分離

長大後-------船票-------夫妻分別 個人的思鄉之情 渴望祖國

後來--------墳墓-------母子死別 昇華 早日統一

現在--------海峽-------祖國與大陸分離 普遍的愛國之情

篇二：鄉愁教案設計思路

教材分析:

《鄉愁》是蘇教版九年級上冊第四單元的一首詩歌《課程標準》中要求“欣賞文學作品,能設身處地地體驗和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”,“品味作品中富有表現力的語言”余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時期的四個意象,表達了千萬遊子的思鄉之情,表達了他們期望民族分裂局面早日結束, 祖國統一大業儘快實現的心情

學情分析:

初三學生由於很少接觸詩歌,對鄉愁的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難因此,我的教學設計是把本課教學分為六大模塊,即“導課—介紹作者—朗讀吟誦—— 品味欣賞——拓展遷移總結”通過聽説讀品等一系列以學生為主體的活動,在互動中使理解加深,對鄉愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識

教學重點:學習現代詩歌的基本朗讀技巧,學會劃分節奏、重音,能有感情的朗讀;通過朗讀體會作者深沉的思鄉之情,讓學生體會美

教學難點:是通過誦讀體會作者深沉的思鄉之情,培養學生的想象和聯想的能力

教學目標:

知識與能力:

1、學習現代詩的基本朗讀技巧,學會劃分節奏、重音,能有感情地朗讀

2、學習詩歌中借物抒情的方法

過程與方法:

通過誦讀、欣賞、聯想等方法,培養學生鑑賞詩歌的能力

情感態度價值觀:

體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷,激發學生愛家鄉、愛祖國的思想感情,以便激發學生“為中華之掘起”而讀書

教具準備:自制課件(多媒體教學)

教學過程實錄:

一、導入新課

師:同學們,鄉愁是思念家鄉的憂傷心情,可以説是中國詩歌中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦子裏就會湧現出許多有關鄉愁的詩句,下面就請同學們交流蒐集到的有關鄉愁的詩句

生1:我搜集的詩句是李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉”

生2:我搜集的詩句是崔顥的“日暮鄉關何處是,煙波江上使人愁”

生3:我搜集的詩句是王灣的“鄉書何由達,歸雁洛陽邊”

生4:我搜集的詩句是杜甫的“風月自清夜,江山非故園”

……

師:每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,都會牽動遊子的離愁別緒,勾起對故鄉的眷戀今天我們來學習一首台灣當代詩人的思鄉之作——《鄉愁》

二、作者簡介

師:請大家打開課本第98頁,先來了解作者書上的介紹非常簡單,哪位同學能介紹得更詳細些?

生1:余光中,1949年去香港,1950年去台灣,1958年赴美進修,1959年任台灣師範大學英語系講師,1974年任香港中文大學教授

生2:我補充一下,余光中着有詩集《舟子的悲歌》、《藍色的羽毛》、《白玉苦瓜》

三、朗讀吟誦

師:在二00四年中央電視台的春節晚會上,余光中親自朗誦了這首詩,那麼,台灣詩人余光中先生筆下的《鄉愁》抒發的是怎樣的濃愁呢?我們來聽一下.

(播放春節晚會片段)

師:那麼這首詩抒發了詩人什麼感情?

生:思念家鄉

師:那麼你看作者的感情基調是什麼?

生:憂鬱深沉

師:通過聽你覺得讀時語速應該是什麼樣呢?

生:稍慢

師:對,憂鬱深沉的感情基調決定了我們所選擇的應該是稍慢且舒緩.