《歸園田居》其一一等獎教學設計範文

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的《歸園田居》其一一等獎教學設計範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《歸園田居》其一一等獎教學設計1

教學目標

1． 瞭解陶淵明的生平情況。

2． 瞭解鑑賞古典詩歌的基本方法和要領。

3．提高文學作品的欣賞層次，豐富學生的文化積澱。

4．領悟詩人的田園情懷，學習他那種淡泊名利，潔身自好的高尚人格

新設計

教學古代詩歌，一般的程式是介紹作者、時代背景、串講全詩、講寫作特點。本教學設計意在打破這樣的程式，利用多媒體創設聲情並茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強的教學情境，以激發學生的學習興趣，引導學生走進詩中、進入角色，自己去悟詩、品詩，進而培養他們的思維能力、感悟能力，使其學會鑑賞詩詞。

本設計以學生為主、教師為輔，充分體現教師“導”的作用，主要採用問題式教學和學生討論相結合的教學方法。

學情分析

初中時學生就學過陶淵明的《桃花源記》、《飲酒》等作品，對陶淵明及作品風格有所瞭解，有了這樣的基礎，這首詩的解讀就會更加容易

重點難點

教學重點： 逐步掌握詩歌鑑賞的方法並形成能力。

教學難點： 通過詩中形象及語言的分析來把握情景交融的意境。

教學過程 5.1第一學時 教學活動 活動1【活動】

一、導語

古代文人寒窗苦讀，通過金榜題名、出仕，然後實現治國、平天下、濟蒼生的宏偉抱負。這可謂是古代文人特有的一種“情結”。可是，東晉著名文學家陶淵明，在出仕多年後，毅然與官場決裂，歸隱田園，這是為什麼？他歸隱田園之後又是怎樣的生活狀況？帶着這些問題，我們來學習他的《歸園田居》。

二、作者簡介

陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉(朝代）田園詩人，潯陽柴桑人。後人稱之為“靖節先生”。又自稱作“五柳先生”。

三、解題

1、提問：“歸園田居”這個標題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？

明確：“歸”

2、標題只是明確告訴我們要回到園田生活，那麼在這個明示信息下面還潛藏着哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以“歸”字為核心來解讀詩歌）

討論、明確

1、從何而歸？ 2、為何而歸？ 3、歸向何處？ 4、歸去如何？

四、朗讀課文，尋找相關信息，回答上述問題

1、從何而歸？

明確：塵網、樊籠

2、為何歸來？

明確：A、性本愛丘山（本性） B、守拙歸園田

3、歸向何處？

明確：歸向園田

思考：（1）詩人筆下的田園景色有何特點？請抓住詩中幾組意象來分析把握情景交融的意境。

這些鄉村平平常常的事物，到詩人筆下卻組成了一幅優美、清新喜人的圖畫，像世外桃源一樣。詩人怎樣點石成金，化平凡為神奇的呢？我們來品味寫景詩句的語言美和情境美。（出示鑑賞提示）

學生討論詩句“方宅十餘畝”到“雞鳴桑樹顛”,分析景語，體會情思。師生總結本詩情景交融的意境。.教師小結：

“一切景語皆情語”，中國古典詩歌以抒情為主體，非常重視意境的創造，把情景交融作為創造意境的基本要求。讀者解讀詩歌、鑑賞詩歌，正是要通過揣摩詩句，藉助想象，再現情境，鑑賞融注了詩人主觀感情的物象——意象，才能身臨其境，領悟到詩歌的韻味、情趣。

（2）非常普通平常的農村生活場景，在陶淵明筆下為什麼顯得那麼美？

詩人從自己的本性出發，寫自己熱愛田園，之後寫到田園美，然後表達了自己愉快、舒暢的心情，對歸返田園生活做了總結和讚美，同時也對官場做了否定。

4、歸去如何？

明確：“無塵雜”/有餘閒/久/復 自由、安逸、喜悦。

思考：這首詩採用了什麼表達方式、？表達什麼主旨？

五、總結全文

這就是陶淵明。他的歸來，在我們心中留下了許多：“不為五斗米折腰”的浩然傲氣，鄙棄官場，厭惡功名的高潔情懷。他不僅創作了世界上最美麗的詩文，而且塑造了世界上最完美的人格。他的獨特藝術個性及偉大品格深刻影響着並將繼續影響着一代又一代的中國人！

訓練：試以陶淵明自己（或朋友）的口吻來敍述課文。

六、探究

（1）你怎樣看陶淵明歸隱這件事？ 你是否讚賞他的做法？

（2）在當今社會，也有人遠離喧囂的都市，選擇隱居的生活方式，你又怎麼評價呢？

七、佈置作業：背誦全詩

板書：

《歸園田居》

陶淵明

1、從何而歸

2、為何而歸

3、歸向何處

4、歸去如何

《歸園田居》其一一等獎教學設計2

教學目標

1、誦讀品讀詩歌，感受寧謐優美的田園風光，體悟陶淵明閒適恬淡的生活情趣。

2、理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活地精神。

3、感受作者的隱士情懷，領悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，學習其高尚的理想和堅定的人生追求。

教情、學情分析

【教材分析】

這是一首古典田園詩，一首陶淵明的田園詩。學生在初中已經接觸過陶淵明的田園詩，高中又選編了這一首，猜想編者希望學生對陶淵明的田園詩有進一步的瞭解，至少對陶淵明田園詩的特點學生應該掌握。初中入選了《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸園田居（其三）》，高中必修五又入選了他的《歸去來兮辭》。可見編者希望學生對陶淵明的詩文有比較全面的瞭解，對陶淵明這個人及其歸隱情懷有較清晰的認知。“陶淵明”是作為中國古代田園詩人、歸隱文人的代表而頻繁入選的。為此，以他的詩為代表的古代山水田園詩的特點，以他為代表的古代歸隱文人的共同情懷，應該是要幫助學生感悟、體認的。

【學情分析】

《歸園田居（其一）》是必修二第二單元古代詩歌單元中的一首，這類田園詩歌學生雖在初中已有接觸，但還僅僅停留在感性認識和機械背誦的階段。通過這首詩歌的學習，一方面加深對田園詩歌的理解和認識，另一方面是在初中感性認識詩歌的基礎上學會鑑賞詩歌的一般方法，為以後的'詩歌鑑賞打下基礎。

重點難點

1、理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活地精神。

2、學習作者高尚的理想志趣和堅定的人生追求。

教學過程

4.1第一學時 教學活動 活動1

【導入】一、巧設情景，導入新課

有這樣一位詩人，他嚮往祥和安寧、與世隔絕的世外桃源；有這樣一位隱士，他淡泊名利，陶然於耕種；有這樣一位耕者，他一生種菊、愛菊，活得像菊花一樣高潔、飄逸 。千年已過，我們還在回味那菊花的清香，品讀那高潔的靈魂。同學們，我剛才説的是誰呢？（學生答：陶淵明。）我們以前還學過陶淵明的什麼作品呢？（《五柳先生》《桃花源記》《飲酒》《歸園田居》（其三））

活動2【活動】二、回顧舊知

師：我們先一起來回顧一下以前學過的關於陶淵明的詩歌吧。學生背誦《飲 酒》和《歸園田居》其三

《飲 酒》

結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。 採菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。 此中有真意，欲辨已忘言。

《歸園田居》其 三

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使願無違。

每次讀陶淵明的詩歌，我們便彷彿去郊野鄉村旅行了一番 ，每次讀陶淵明的詩歌，我們便有盪滌心靈的享受。那麼今天，我們要學習的是他的另一首《歸園田居》，請同學們打開課本，一起把這首詩歌朗讀一遍。

我們常常説鑑賞詩歌首先要知人論世，大家預習了課文，誰來給大家介紹一下陶淵明呢？

活動3【講授】三、知人論世

1、學生自己介紹，教師補充。

陶淵明：（365—427），字元亮，一説名潛，字淵明，晉潯陽柴桑（今江西九江）人。東晉最傑出的詩人。

教師補充五斗米的故事：義熙元年（405）8月的一天，擔任彭澤縣令的陶淵明聽説郡裏派了督郵（代表太守督察各地的官員）來縣巡視。縣吏勸他穿戴整齊的官服去迎見督郵。陶淵明生平最恨那些狐假虎威，以督郵為名敲詐勒索的官員，氣憤地説：“我決不能為五斗米（指俸祿）折腰，去迎奉伺候這種鄉里小人。”當天，他就推説在武昌的妹妹病故，要去奔喪；就這樣，只當了八十多天的彭澤縣令就掛冠解綬，辭官歸田了。後終老田園，不再出仕。

那麼陶淵明為什麼棄官歸田，這和當時的時代背景有沒有關係呢？

2、教師補充東晉時代背景。

活動4【活動】四、整體感知

1、學生聽配樂朗誦，注意字音和節奏。

2、一生朗讀。（師生評點，注意字音，提醒學生五言詩的節奏）

3、學生再聽配樂朗誦，小聲跟讀。

活動5【講授】五、解題，把握思路

我們常常説文章的題目就好像一個人眼睛，俗話説：眉目傳情。文章的標題往往也能傳達或暗示許多有效的信息。那麼大家認為"歸園田居"這個標題最重要的是哪一個字呢？

學生明確："歸"字

師：也就是説“歸”字是文章的題眼。那麼我們就圍繞“歸”字來解讀這首詩歌。

2、提問：請問詩人1、從何而歸？ 2、為何而歸？ 3、歸向何處？ 4、歸去如何？

請大家仔細看課文，回答我的問題，同桌可以互相討論 ：

討論後明確：

1、從何而歸？

明確：誤落塵網中，一去三十年。 久在樊籠裏，復得返自然。

提問：塵網、樊籠比喻什麼？

明確：官場生活

提問：為什麼要如此比喻？表現了詩人怎樣的的情感？

明確：對官場生活的鄙棄和厭惡 。

追問：還有哪一句表達了對官場生活的厭惡？

明確：“誤落塵網中，一去三十年”中的“誤”字，既寫出了自己對官場的厭惡，又寫出自己久居官場的悔恨之情。

2、為何歸來？

明確： 少無適俗韻，性本愛丘山 羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

提問：“少無適俗韻，性本愛丘山”説明陶淵明的本性怎樣？

明確： 熱愛田園生活，對於世俗官場的周旋逢迎、爾虞我詐難以適應。

提問:“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”一句用到了什麼修辭？寫出了詩人什麼樣的心情？

明確：比喻和擬人，實際上詩人是以“羈鳥”和“池魚”來自比，自己就像關在籠子中的鳥一樣嚮往自由自在的田園，像養在池塘裏的魚一樣渴望閒適恬淡的生活。特別是“戀和思，舊和故”都用得非常好，表現出陶淵明對田園生活的眷戀和嚮往。

3、歸向何處？

明確：開荒南野際，守拙歸園田。

4、歸去如何？

明確： 方宅十餘畝，草屋八九間。榆柳蔭後檐，桃李羅堂前。

曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

户庭無塵雜，虛室有餘閒。久在樊籠裏，復得返自然。

提問： 詩中最能表現詩人歸隱田園的心情的是哪一句？

明確：久在樊籠裏，復得返自然。

提問：表現出詩人怎樣的感情？

明確：脱離官場後的愉悦和欣喜。

活動6【講授】六、品味田園風光

1、請大家看這幅畫面，陶淵明為我們描繪了怎樣的一幅田園風光？（用原文的詩句回答）

明確： 方宅/十餘畝，草屋/八九間。榆柳/蔭後檐，桃李/羅堂前。

曖曖/遠人村，依依/墟里煙。狗吠/深巷中，雞鳴/桑樹顛。

2、請找出你最喜歡的句子，並説明原因。

學生小組討論、交流後發言。

參考點評：

前四句是近景，雖普普通通、平平常常，但對於掙脱“塵網”的人來説，卻是另一個天地：土地，草房；榆柳，桃李；村莊，炊煙；狗吠，雞鳴……這些平平常常的景物，在詩人筆下，構成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫。在這畫面上，田園風光以其清淡平素的、毫無矯揉造作的天然之美，呈現在我們面前，使人悠然神往。“方宅十餘畝，草屋八九間”，是簡筆的勾勒，以此顯出主人生活的簡樸，寫出田園生活的淳樸。榆樹柳樹的綠蔭籠罩於屋後，桃花李花競豔於堂前，素淡與絢麗交掩成趣，語句間流露出作者心滿意足的欣慰情緒。也寫出了景色的幽美。

後四句是遠景。“曖曖遠人村，依依墟里煙”，給人以平靜安詳的感覺，好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉到遠景，猶如電影鏡頭慢慢拉開，將一座充滿農家風味的茅舍融化到深遠的背景之中。畫面是很淡很淡很淡，味道卻是很濃很濃，令人胸襟開闊、心曠神怡。而“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，則是以動映靜、以有聲襯無聲，更顯得鄉間的寧靜、和平。

總之，這八句話，捕捉住農村中司空見慣的事物，畫出了優美畫畫，有近有遠，有聲有色，有淡有濃，有活潑有生機，有樸拙自然的趣味。在這裏，不僅流露出詩人對田園風光的由衷喜愛，而且這純樸、幽靜的園景色與虛偽欺詐、互相傾軋的上層社會形成鮮明的對比。詩人用歌頌田園，無言地批判了官場的傾軋、爭鬥、混亂、險惡，表明了詩人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。

3、陶淵明為我們描繪了怎樣的一幅田園風光？用一些詞語來形容一下。

清新自然 祥和安謐 閒適恬淡 寧靜幽美

活動7【講授】七、理解情感，整體感悟

師：整首詩歌表達了詩人怎樣的情感？

板書：

對誤入官場的痛心悔恨， 對黑暗官場的鄙棄厭惡，

對田園生活的由衷喜愛， 擺脱官場羈絆的欣喜愉悦。

活動8【講授】八、自主探究

1、我們常常説文如其人，那麼你從詩中你感受到陶淵明是一個什麼樣的人？

清高孤傲、與世不合 潔身自好、甘於清貧 嚮往田園、淡泊名利

師：有人説陶淵明棄官歸隱是一種消極避世的選擇，也有人説他的選擇是勇敢高潔的，那麼你怎麼看？

2、説説你是如何看待陶淵明的這種棄官歸隱的人生選擇的？你認為他的做法是否值得讚賞？

學生自由發表見解。教師提供專家的看法：

“ 在古今詩人之中，能夠直接面對人生的苦難悲哀，而且真正找到了一個解決辦法的，只有陶淵明。當然，他也不得不為自己所選擇的這條道路付出了勞苦飢寒的代價。”——葉嘉瑩：《漢魏六朝詩講錄》

陶淵明的一生表面上過得那麼平淡，但卻是一個深刻的、豪壯的悲劇。陶淵明的悲劇是理想和現實的矛盾，是偉大的詩人和渺小的社會的矛盾，是美與醜的矛盾 。

—張銓錫《陶淵明的悲劇及其詩的思想和風格》

教師小結：這些專家的看法僅僅是提供大家參考，我們每個人可能都有自己的看法。我的看法是：陶淵明的歸田是對污濁的現實完全絕望後所採取的一條潔身守志的道路，他選擇歸隱田園，遠離污濁官場，獨善其身，始終保持自身純潔，是他人生中最勇敢最高尚最痛苦也是最無悔的選擇。因為當時的陶淵明面對的是腐敗透頂的官場，物慾橫流的世俗，我相信如果在政治清明的時代，陶淵明一定會堅持他少年時“大濟蒼生”的理想，造福一方吧。

活動9【講授】九、課外拓展：名句欣賞

師：陶淵明還寫了很多詩歌，其中的一些名句，我們一起來朗讀一下：學生齊讀。

相見無雜言，但道桑麻長。 ——《歸園田居》其二

漉我新熟酒，只雞招近局。 ——《歸園田居》其五

雲無心以出岫，鳥倦飛而知還。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。

悟已往之不諫，知來者之可追。 實迷途其未遠，覺今是而昨非。 ——《歸去來兮辭》

活動10【講授】十、課堂小結

陶淵明視權位官俸如敝屣，懷着“抱朴守靜”，“潔己清操”的想法躬耕田園，以琴書為樂，以菊花為友，為我們樹起了一塊人格的豐碑，讓後人永世傳誦。 讓我們把敬意送給這樣的一個人：一個披星戴月的詩人，一個荷鋤自娛的士人，一個安貧樂道的文人，一個崇尚自然的農夫……因為他留給我們的是深深的思索和詩意的人生。

活動11【作業】十一、佈置作業

1、背誦默寫《歸園田居》。

2、請寫一篇不少於400字的關於陶淵明的評價文章。文體不限，題目自擬。下節課上交流。