河中石獸公開課

《河中石獸》這個故事有點離奇，但卻教給我們一個道理：凡事不要空想，要勤於觀察思考，要聯繫實際，才能知道事情的真實情況，其中道理讓這篇文章有很好的教學意義，以下是小編整理的《河中石獸》中的公開課課堂實錄，供大家參考。

《河中石獸》公開課教案一

一、 教學目標：

1、 理解實踐出真知道的道理。2、 積累文言詞彙，掌握古漢語的意義和用法。3、 訓練閲讀淺近文言文的能力。

二、 教學重 點：

1、 積累文言詞彙，掌握古漢語的意義和用法。

2、 2、訓練閲讀淺近文言文的能力。

三、 教學難點：

理解實踐出真知道的道理

四、 課時：2課時

五、 講授法、合作探

六、 授課老師：潘順欽

七、 授課班級：初一年(1)

八、 教學流程

第一課時

一、 作者及作品介紹。

紀昀，字曉嵐，一字春帆，晚號石雲，道號觀弈道人。諡文達公。清代學者、文學家。紀昀(jì yún)清代有名的才子，學識淵博，自幼聰慧過人，再加之後來對人情事故之通達，24歲便中進士，31歲成為翰林院大學士。他為人為官剛直不阿，機智善辯，其淵博學識和管理才能深受乾隆帝賞識，曾任《四庫全書》總編纂官十餘年，其作品涉獵文學、歷史、哲學政治經濟地理等各個領域。 他的作品記錄很多親身經歷，詳述一切他認為值得注意的事件，又對所敍內容常常加以譏諷和評論。 本文選自他晚年所作的文言筆記小説《閲微草堂筆記》(代表作)。該書主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關於考據的文字。文字質樸簡約，有魏晉之風，是明清筆記小試中較著名的一部，與蒲松齡的《聊齋志異》並行享譽文壇。

二、 生字詞過關，注意劃線讀音(課堂作業)。

圮( )於河 募( )金重修 棹( )數小舟 曳鐵鈀( ) 木柿( ) 湮( )沒 齧( )沙 溯( ) 歟( )河干()

明確：圮( pǐ )於河 募(mù )金重修 棹(zhào)數小舟 曳(yè)鐵鈀( pá) 紀昀(yún)木柿(fèi) 湮(yān)沒 齧(niè)沙 溯(sù ) 歟( yú )河干(gan)三、朗讀課文，感知課文的內容(根據課文的註釋梳理課文內容)請同學們講講課文內容(2分鐘準備)

三、 生根據課文的註釋試翻譯課文，師點撥。

滄州南，一寺臨於河干，山門圮於河，二石滄州南面，有一座寺廟靠近河岸，寺廟大門倒塌在河水裏，二個石獸獸並沉焉。閲十餘歲，僧募金重修，求石一起沉沒了。經歷十多年， 和尚募集金錢重修寺廟，在河中尋找獸於水中，竟不可得，以為順流下矣。棹石獸， 最終沒找到，(和尚們認為)(石獸)順着水流流到下游。伐着數小舟，曳鐵鈀，尋十餘里，無跡。幾隻小船，拉着鐵耙， 尋找十多裏，沒有任何石獸的蹤跡。 點撥：臨：靠近。河：指黃河。幹：水邊，河岸。山門：佛寺的外門。焉：兼詞，於此，在那裏。圮：倒塌。閲：經歷。餘：多。歲：年。棹：船槳，這裏用作動詞，伐船。曳：拖着。鈀：同“耙”，平整土地用的農具

一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能一學者在寺廟裏設立了學官講學，聽了這件事嘲笑説：“你們這些人不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去?探究事物的道理，這不是木片，怎麼能被大水帶走呢?乃石性堅重，沙性鬆浮，湮於沙上，漸沉石頭的性質堅硬沉重，沙的性質鬆軟浮動，石獸埋沒於沙上，越沉漸深耳。沿河求之，不也顛乎?”眾服為確論。越深 罷了。順着河流尋找石獸，不是顛倒了嗎?”大家都很佩服，認為是正確的結論

點撥：

設帳：設館授徒，即教書。爾：你，你們。物理：指客觀事物的道理、規律。是：這，此。木杮：木片。豈：怎麼。為：被。暴漲：指洪水。湮：湮沒。沿：順着。顛：顛倒。為：當做，認做。

一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之於上游。一個年老的河兵聽説了這個觀點，又嘲笑説：“凡是丟失在河裏的石頭，都應當到河的上游尋找。蓋石性堅重，沙性鬆浮，水不能衝石，其反激之力，因為石頭的性質堅硬沉重，沙的性質鬆軟浮動，水流不能沖走石頭，河水的反衝力”必於石下迎水處齧沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，一定在石頭下面迎水的地方沖走沙子形成陷坑。越衝越深，到石頭底部一半時，石必倒擲坎穴中。如是再齧，石又再轉，轉轉不已，石頭必定倒在坑穴裏。像這樣又衝擊，石頭又會再次轉動，這樣不停地轉動，遂反溯流上矣。求之下游，固顛;求之地中，不更顛於是反而逆遊而上。到河的下游尋找石獸，本來就顛倒了;在遠處深處尋找它們，不是更顛倒了乎?”如其言，果得於數裏外。嗎?”按照他的話去尋找，果然在上游幾裏外尋到了石獸。

點撥：

河兵：鎮守河防的兵。凡：所有的。求：覓也，找，尋求。 蓋：連詞，表示原因，因為。齧：本義是“咬”，這裏是“衝擊”。為：變成，形成。擲(zhì)：扔，投，拋，這裏指倒。坎穴：洞穴。轉(zhuǎn):改變位置。已：停止。遂：於是。溯(sù):逆着水流的方向走，逆遊而上。固：本來，原來。如：依照，按照。果：果然。 然則天下之事，但知其一，不知其二者多 既然這樣，那麼天下的事，只知道表面現象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，矣，可據理臆斷歟? 難道可以根據自己所知道的道理主觀地推斷嗎? 點撥：

然則：連詞，用在句子開頭，表示“既然這樣，那麼…”但但：只。者：這裏指“……的人”。(“者”，用在名詞、動詞、形容詞、數詞、詞組後，並與其相結合，指人、指事、指物、指時等)。理：指常理。臆斷：主觀地推斷。嶼(yú)：表示疑問的句末語氣詞。

四、作業：

1、重要文言詞寫兩遍

2、背誦課文

第二課時

一、複習舊課導入新課。

二、再次朗讀課文，理清層次。本文可分為及部分?(討論)

明確：

本文可分為兩部分：一(1---3)記述尋找石獸的經過。二(4)作者的思考和議論，他用問句提出：天下只知道其一不知其二的人很多，怎麼能按照常理主觀臆斷呢?言下之意是：實踐出真知。

三、 合作探究

對於河中石獸的位置不同人有不同的.判斷和根據，請完成下面作業：寺僧判斷1其在 ，依據是 ;寺僧判斷2其在 ，依據是 ;講學家判斷其在 ;理由是 ;老河兵則判斷其在 ，是因為 。

討論後師明確：

1、 石獸落水處尋找。根據：哪地方倒下那地方找。2、到河的下游尋找。根據：認為石獸隨水順流到下游地方。3、到河底沙中尋找。根據：認為石獸既堅硬又沉重，逐漸被河中的沙埋沉。4、到河的上游尋找。根據：石獸受到水的不斷沖刷，逆遊而上，應該在上游。

四、 合作探究

中兩次寫道了笑：“講學家聞之笑之”、“老河兵聞之又笑之”，這兩次“笑”各有什麼含義? 講學家的“笑”： 。

老河兵的“笑”： 。

討論後師明確：

講學家的“笑”：教書先生對寺中僧人做法的嘲笑，刻畫出教書先生自恃博學的心態。 老河兵的“笑”： 老兵對僧人和教書先生做法的否定，也表現出老兵自信和沾沾自喜。

五、討論課後習題二

找出課文相關語句，與同學們討論交流老河兵是怎麼做到“究物理”的，他的想法有什麼根據。討論明確：

老河兵鎮守河防多年，閲歷豐富，他善於觀察和總結，發現一個規律：“凡河中失石，當求之於上游。”他的分析推斷，符合現代物理學所講的作用力與反作用力的原理。

六、就課文內容分析教書先生和老兵的性格特點。

討論後明確：

教書先生：自以為是，自認為博學，嘲笑僧人的做法。想當然，主觀臆斷。老兵：閲歷豐富，他善於觀察和總結。對自己的判斷表現出自信和自喜。

七、合作探究

用文中的句子寫出本文的主旨 。