圓明園的毀滅教案範文集錦六篇

作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的圓明園的毀滅教案7篇，歡迎大家分享。

圓明園的毀滅教案 篇1

一、背景導入，積澱情感

雨果致巴特萊德的信（圖片）

孩子們，你們讀懂了什麼？

同學們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。

師：一公頃相當於多少平方米？

生：10000平方米。

師：你算一下有多少萬平方米？

生：3470000平方米。

師：估算一下我們的學校有多大？

生：200多平方米。

師：你説這麼大一個圓明園相當於多大一個教室？

生：大約10000多個

師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇蹟”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書：圓明園）這座園林現在還有嗎？沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領着大家一起來學習課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現廢墟）

請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。

齊讀課題。再讀。

二、檢查生字詞，整體感知

舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀於一旦，令人痛心。這節課，我們一起走進這個古老的故事。現在請同學們打開書本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認真。老師先來檢查生字詞

出示：

金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤台武陵春色

舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華

掠走銷燬灰燼損失不可估量

自由讀

個人領讀

（仔細觀察，第一組都是描寫什麼的？圓明園內景色的詞語）

（第三組呢？描寫英法聯軍侵入圓明園造成的損失的詞語）

請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯軍侵入圓明園造成的損失的程度？——不可估量。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？——不可計算的損失，無法統計的損失。你的預習很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至於我們根本無法去統計。

請大家一起來讀讀課文的第一自然段。

三、細讀文本

既然圓明園有不可估量的價值，我們必須先要走進去看看。現在我請三位同學分別來讀課文的2、3、4自然段，其他的同學邊聽邊思考，試着説説圓明園裏有些什麼？

圓明園的毀滅教案 篇2

一、看錄像（或幻燈片），引入本課時

通過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一。現在我們就欣賞圓明園的美景，小學六年級語文教案《22.圓明園的毀滅》。（放錄像或幻燈片。）

二、課文是怎麼描寫這麼美麗的景色的呢

請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

三、指名朗讀第二自然段，説説從這裏你知道了圓明園的什麼特點

討論後板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。

四、自己朗讀第三自然段

1.讀後説説這裏向我們介紹了圓明園的什麼特點？聯繫課文前後內容用一句話概括出來。（板書：建築宏偉、園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。）

2.理解：什麼叫瑰寶？什麼叫精華？

3.默讀課文後，談一談哪些地方體現出它是建築藝術的精華、園林藝術的瑰寶？

4.用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。

（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。）

5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那麼你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

7.練習背誦第3自然段。

五、老師提問

看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。同學們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人讚歎的地方，是什麼呢？

1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）

2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀後回答並板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）

3.為什麼説圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）

4.有感情地朗讀並練習背誦這一段。

六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景

第三課時

一、複習提問，引入本課時

1.通過學習，我們已經知道圓明園被稱為“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”，這是為什麼？（結合板書回答。）

2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。

3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來説説是誰在什麼時間毀滅它的？（學生答後板書：英法侵略者，1860年10月。）

二、自己出聲讀課文第五自然段

1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。

2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什麼？（體會到了侵略者的罪大惡極；清朝統治者的腐敗無能。）

（投影出示卡片）讀一讀，聯繫上下文説説帶點詞語的意思，再説説從帶點詞語中體會到了什麼。

（1）18xx年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

（2）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

3.有感情地朗讀這些句子，並加以體會。

三、教師提問

多麼好的圓明園就這樣被搶劫一空，並化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補的。①我們應該怎麼辦？（痛恨侵略者，維護世界和平，肩負起保衞祖國、建設祖國的神聖使命。）

②應該帶着什麼樣的感情讀這段？（憤怒。）

③練習有感情地朗讀。

四、朗讀全文，思考

課文的中心思想是什麼？

讀後概括出來，並説説課文的哪些內容最能表達中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國曆史文化遺產、肆意踐踏我國文化藝術的罪惡，表達了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。）

五、提問

課文題目是圓明園的毀滅，為什麼用很長的篇幅描寫圓明園的美景？它與中心思想有什麼關係？（起反襯作用，更加突出中心。）

六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想

七、總結深化

圓明園的毀滅又一次證明了“落後就要捱打”，因此我們應努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠不再重演。同學們，有沒有這樣的信心啊？（答：有！）

圓明園的毀滅教案 篇3

教材分析

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國絢爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

學情分析

因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時要注意引導同學紮紮實實地理解語言文字，並展開想象，使同學對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的瞭解。可以憑藉插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使同學歸圓明園有更多、更形象的瞭解。

教學目的

1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使同學記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、理解文中含義深刻的句子，説説自身的體會。

3、學會本課14個生字，理解詞語的意思。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學時數 三課時

教學過程

第一課時

一、引入新課。

俺們曾經學過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術傑作，被英法聯軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，俺們學習課文《圓明園的毀滅》，瞭解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。（板書課題）

二、初讀課文，瞭解大意。

1、自身默讀課文，瞭解課文主要寫了什麼內容。（圓明園過去的輝煌和被毀滅）

2、查字典或聯繫上下文學習生字、理解詞語。

（1）、記清字形。

“置”是上下結構，下面的“直”字裏面是三橫。

“統”是左右結構，右邊是“充”字，不要寫成“流”字的右邊。

“略”是左右結構，左邊是“田”字，右邊是“口”，不要把兩局部顛倒了。

注意“損”和“捐”；“銷”和“鎖”；“徵”和“證”幾個形近字的區別。

（2）、理解詞語的意思。

西洋：泛指歐、美各國。

先秦：即秦統一中國以前，一般指春秋戰國時期，為公元前770—公元前221年，距離清朝20xx多年。

瑰寶：特別珍貴的東西。

估計：量，讀“liang ”，推算、計算的意思。

眾心拱月：拱，環繞。無數星星環繞着月亮，比喻許多東西圍繞着一箇中心。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫成“壁”。

玲瓏剔透：玲瓏，精緻靈巧；剔透，剔除多餘的局部，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精緻奇妙。

三、簡單介紹圓明園。（見教材簡析）

四、鞏固練習。

練習朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文，理解課文層次。

1、自身讀課文，想想課文每個自然段的意思，練習分段。

2、全班討論課文的分段。

第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

第二段（第2至4自然段）具體介紹當年圓明園的輝煌景觀。

第三段（第5自然段）講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

二、學習課文內容。

朗讀第二大段，瞭解圓明園的過去。這局部主要介紹了圓明園輝煌的景觀。是從三方面具體介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體佈局；再介紹園中的各種景點；然後介紹了園內收藏的歷史文物和奇珍異寶。

（1）、先讀第2自然段。標出共有幾句話，每句話向俺們介紹了什麼？（3句話）

“舉世聞名”的意思是全世界都有名。

（2）、讀讀第3自然段。畫畫圖內有哪些美不勝收的景觀，從中你能想像出什麼？

第一句中有個分號，包括兩個分句，從第一個分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣”可以想像出園內不可勝數的宮廷建築各具風格，千姿百態。第二個分句“有象徵着熱鬧街市的‘買賣街’，也有象徵着田園風光的山鄉村野”，這句中的“象徵”是用具體東西表示事物的某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農村看看，就在園特造了一座“舍衞城”（即買賣街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來了，要逛街，就得馬上把買賣街安排起來：宮監人等立即扮成商人、手工藝人、遊人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個熱鬧的街市。

第二句到第五句介紹了圓明園在園林建築上的幾個主要特點。請同學一一説出來。想想自身説明了什麼？

一是仿照各地名勝建造的。帝王們為了享樂，不惜代價把全國名勝移置園中。

二是根據古代詩人的詩情畫意建造的。

三是吸取了西洋建築的風格。

第六句對全段進行了概括總結。寫出了在園內遊覽的感受，通過這些感受來讚歎圓明園匯聚天下風光的迷人景色，融合中外風格的建築藝術，讚歎俺國古代勞動人民所發明的這一世界園林奇蹟。

（3）、讀第4自然段。想想為什麼説圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”？（有最珍貴的歷史文物、歷代名人書畫、各種奇珍異寶。）

老師適當補充一些具體內容,讓同學易於體會圓明園的文物價值。

從收藏時間看：先秦——清有20xx多年.

從收藏時間看：有20xx多年祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大局部是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對於研究中國社會的發展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。

三、鞏固練習。

熟讀前兩局部課文，請同學交流讀後的體會、心情。

第三課時

一、學習第三段。

1、讀讀課文。想想圓明園是怎樣被毀滅的？

2、展開討論：把最讓你氣憤的地方讀一讀、説説你為什麼氣憤？

重點理解“1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園，他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”

“闖進”説明他們簡直是強盜，接着一層深一層地揭露侵略者的強盜行徑：只要能拿的，一點兒不留；拿不動的，用大車、牲口搬運，也不落一點兒；拿不動、運不走的，沒有方法了，也不放過，想方法也要破壞掉，毀掉。多麼令人氣憤！有資料記載，講強盜們“遇珍貴不可攜的如銅器、瓷器、楠木擺設等，則以棒擊毀，必至粉碎而後快”。

侵略者們搶掠、毀壞還不成，進而放火焚燒，“大火連燒三天”，不只使世界上獨一無二的名園化為一片灰燼，而且國內的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。

二、學習第一段

讀第一段，體會“不可估量的損失”的意思。（説明損失巨大）

三、討論問題。

課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什麼用較大篇幅寫了它輝煌的過去？

課文用較大篇幅寫了圓明園的輝煌的過去，突出了他的雄偉壯觀和收藏的大量無價之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這兩局部內容緊密聯繫，更能激起人們對侵略者無比憎恨的感情。

四、讀了課文，你有什麼感想？（自由發言，暢所欲言）

圍繞兩方面內容：對優美園林和勞動人民的讚歎，對侵略者的憎恨。不忘國恥，激發振興中華的責任感、使命感。

五、鞏固練習。

分段練習背誦課文。

圓明園的毀滅教案 篇4

在教學過程中應用信息技術，實現信息技術與課程整合是我國基礎教育課程改革的一條重要途徑。下面就《圓明園的毀滅》課例來談談我是如何在信息技術環境中進行語文教學的。

教學設計思想：

《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第八冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓練重點是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領悟作者的表達方法。本篇課文雖語言簡潔，但內容距離現實生活較遠，學生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優美詞藻在他們眼中也就成了單調、抽象的符號，尤其是農村孩子對那些名園景觀知之甚少，學生很難由文字描述展開想像。我設計的方案就旨在通過創設一個信息量大且極具感染力的網絡環境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學生的語文素養和信息素養。

媒體設計思路：

為了彌補學生認知上的不足，我製作了《圓明園的毀滅》的學習課件，其中包含名園風光(名園四十景的部分畫面)、課文賞析(對文中的重點詞語進行解釋並顯示圖片，比如：眾星拱月、亭台樓閣、山鄉村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個版塊，為學生開展研究性學習、合作學習和擴展性學習提供了資源，搭建了平台。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。

教學過程設計：

一、教學目標

1.認知目標：

①瞭解圓明園昔日的輝煌以及毀滅過程。

②理解重點詞語，有感情地朗讀課文。

2．情感目標：使學生了解圓明園的輝煌的過去和毀滅的經過，通過毀滅前後圓明園的對比，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

3．能力目標：

①培養學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。

②提高學生的信息素養。

二、教學重點、難點

重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。

難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感。

②體會作者安排材料匠心。

三、教學過程

(一)板書引入，提出探究問題。

讀了題目，你想了解些什麼?

(歸納總結兩個問題：①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)

(二)初步讀文，整理概括。

1．讀文思考兩個問題。

2．議答。文中怎樣讚頌圓明園?

(板書：博物館藝術館瑰寶精華)

(三)藉助課件深入感知。

1．學生自由瀏覽名園風光、課文賞析兩個欄目，感知圓明園的輝煌，進行自主學習。

2．説圓明園為什麼會得到這麼多的評價?

3．感情朗讀24段，體會它的美。(欣賞、讚美、自豪之情。)

4．這麼一座萬園之園是怎麼被毀滅的?(出示幻燈文字)(感情朗讀、讀出痛恨、仇恨之情。課後練習)

5．我們應該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫在每一箇中國人的臉上，同時在每一箇中國人的心裏烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握着空拳，眼睜睜的看着這座萬園之園化為一片灰燼。)説説此刻心中的感想。

6．大家為什麼會有這麼強烈的感受?

討論：題目是圓明園的毀滅，為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去?(更能激起讀者的痛心與仇恨)

(四)拓展延伸。

1．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章。

2．瀏覽網站：

3．進入論壇，發表貼子(應不應該重建圓明園?)

4．以圓明園為主題製作電子文稿，可以查閲網上資料。

教學反思：

在利用多媒體課件進行自主學習的.過程中，學生們表現出極大的熱情，非常投入，獲得了強烈的感受(這在交流當中有明顯的表現)，這是單純靠讀書所達不到的。在這種學習過程中學生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關的學習內容而且會體驗到用多媒體形式表達和組織信息的特點，逐漸掌握通過多媒體形式學習知識的方法，最終形成一種信息素養。

圓明園的毀滅教案 篇5

一．切點導入

同學們，通過上節課的學習，你最大的感受是什麼？那作者又是怎樣的感受呢？（誰能用書中的話説一説）

師：圓明園裏究竟有些什麼？我們説它是不可估量的損失，下面就讓我們一起走進昔日的圓明園。

二．剖析課文

1.同學們自由讀2—4段，採用讀或講的方式告訴大家圓明園裏有什麼？

2.學生彙報

3.出示句子:所以圓明園的的確確是當時世界上最大的博物館，藝術館。（生齊讀）

師：讀到這裏，作為人，你感覺怎樣？誰能理直氣壯，自豪地讀一讀這句話？

三．引讀，欣賞畫面渲染氣氛

1.欣賞圓明園的美景

2.師：所以我們由衷地感慨（出示句子齊讀（1）圓明園是當時世界上最大的博物館，藝術館。（2）圓明園也是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

3.師：我們也用“是······也是······”把這兩個句子合成一句，那就是(齊讀)

4.思考:圓明園裏究竟有什麼?(師：透過你所看到的，跳出你所體會到的，濃縮成一個詞，那就是······)

5.師：原來我們深切地體會到了，圓明園裏擁有的是祖國的文化，也是世界的文化，就是這個不可估量的文化，卻成了不可估量大損失。那是因為1860年······（引讀）

6.思考：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯軍是怎樣掠奪的?

7.生彙報

四．播放錄像

1.師：不僅如此，為了銷燬罪證，他們竟放起了大火，大火籠罩整個北京城（播放錄像）

2.引讀：看哪，我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）不僅沒有了（齊讀）還沒有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的，還有根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。

3.師：一句話，這舉世聞名的皇家園林化成了一片灰燼，圓明園什麼都沒有了，圓明園徹底地毀滅了。剛才我們用那麼多那麼多的時間去體會圓明園所擁有的不可估量的家產，可就這3天功夫卻被毀滅了。課文為什麼不直接寫沒有了什麼，或按課題就寫毀滅，而偏要寫有什麼，還有什麼呢？

4.生討論探究

5.師：親愛的同學們，我想一百年後的今天，我們記住的不僅是損失，留在心裏的，引起我們思考的還應該是什麼呢？請同學們翻開書131頁，這是和我們同齡的學生讀後的憤怒與惋惜，此時此刻，請你們拿起筆，任選一幅圖題個字，題個詞或寫一句話，一段話。

6.傾聽學生來自心中的憤怒與惋惜

五．

同學們，讓我們永遠記住這140多年前的這場噩夢，永遠記住寫在殘留柱上的恥辱，記住一個教訓，那就是落後就要捱打，因此，我們今天才會有勇氣，才會有自信地走向我們的未來！

圓明園的毀滅教案 篇6

教學目標：

1、學會本課11個生字，理解“不可估量、玲瓏剔透、青銅禮器、眾星拱月”等詞語。

2、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅過程，記住國恥，增強振興中華的責任感。

3、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，瞭解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學準備：

1、利用計算機教室，網上查詢相關資料。

2、製作多媒體教學課件。

一、揭題導入。

看來同學們對圓明園已經有了一定的瞭解，的確，圓明園曾以宏大的地域規模、傑出的造園藝術，精美的建築和豐富的文化收藏聞名於世。其盛名傳至歐洲，被譽為“萬園之園”、“世界園林的典範”。

那麼輝煌的圓明園還存在嗎？（不存在了）今天我們一起來學習《圓明園的毀滅》。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示要求：讀通課文，邊讀邊想，哪些自然段寫了圓明園的毀滅呢？

2、檢查反饋。

三、梳理文章內容，理清脈絡。

那前面的4個自然段分別寫了什麼呢？

教師小結：文章分三部分，先寫圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失；再介紹曾經的輝煌，最後寫圓明園被毀滅的經過。

四、研讀輝煌部分。（2-4段）

初讀第一段：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

你能體會出什麼。（出示句子）（板書：不可估量）

那你讀着讀着，會有什麼疑問呢？（為什麼説圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？）

學生帶着問題去自學2—4段，你是從哪些地方感受到的，可以在旁邊寫點感受、批註。

（板書：珍貴的歷史文物 宏偉的建築）

彙報並討論

A、研讀第3段“宏偉的建築”。

1、圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏（lóng）剔（tī）透的亭台樓閣；有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。（出示課件）

（1）請你讀讀這句話，你能讀出什麼？你有什麼發現？板書：（有……也有……）

看看“有”和“也有”後面部分的描寫？截然不同的建築。

（2）、指導朗讀。

那你是否能通過朗讀來表現出來呢？

誰能來評價一下？（指名讀——範讀——齊讀——男女讀）

2、園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤台，武陵春色。園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。

（1）這一段除了這些風格完全不同的建築，還有哪些景觀呢？（出示句子，指名讀）

那你能用上“有……也有……”説説文中的這些景觀呢？生答。

（2）同學們説的這些景觀有什麼特點呢，讓我們一起欣賞一下。（出示圖片比較）

看完之後，你知道有哪些特點？有什麼感受呢？（出示：句子）美在哪呢？能否用詞語來形容。

“圓明園裏有 的 ，也有 的 。”

（3）那你在課外瞭解過圓明園裏還有哪些建築和景觀呢？向小夥伴説説。

圓明園裏有 ，也有 ……

3、這麼多風格完全不同的建築，美不勝收的景觀，讓我們一起來感受，美美地讀讀第3自然段。（師生合作讀）

B、研讀第2段“眾星拱月般的佈局”。

過渡：走進圓明園仙境般的園林，深深地感受到了圓明園不愧是“萬園之園”，不愧是“世界園林的典範”。那遠看圓明園是什麼樣子的呢？

1、學生讀。

2、是的，這也是圓明園舉世聞名的一個特點就是眾星拱月的佈局。（板書：眾星拱月的佈局）

趕快讀一讀第2自然段，聯繫上下文理解詞語 “眾星拱月”，你從“眾星拱月”這個詞感受到了什麼？

（出示課件）指名讀這句話。

C：研讀第4段“珍貴的歷史文物”。

剛才我們遠看了圓明園眾星拱月般的佈局，近看圓明園宏偉的建築，下面讓我們走進圓明園，看到的是什麼呢？

讀讀第4自然段，想想你知道了什麼呢？ （生讀）

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

（1）文物很多：有哪些文物呢？理解“上自先秦時代的青銅禮器”。

那你們知道有哪些名人字畫、哪些奇珍異寶呢？（課件出示文物）

（2）年代久遠。

（3）珍貴：年代越久遠，文物就越珍貴，文化積澱越深。那你知道它們的價值嗎？老師給大家帶來兩組數據。（課件）

所以説——“圓明園是當時世界上最大博物館、藝術館。”（出示課件）

那博物館和藝術館對人類有什麼作用呢？

五、昇華第一段。（中國文化史、世界文化史）

六、總結。

圓明園的毀滅

眾星拱月的佈局

不可估量 宏偉的建築 有……也有……

珍貴的歷史文物