圓明園的毀滅教案範文錦集10篇

作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編收集整理的圓明園的毀滅教案10篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

圓明園的毀滅教案 篇1

建構主義學習理論把創設情景看作是"意義建構"的必要前提。本方案設計旨在通過創設一個信息量大且頗有人文色彩的網絡環境，使學生在情感內驅力的作用下，積極主動地去獲取、整理、創造性地加工信息，切實有效地實現對當前知識的意義建構過程，最終更進一步地提高學生的語文綜合素養。

教學內容：人教版第九冊語文課題：22.圓明園的毀滅教時：第二教時

　教學目標：

情感目標：使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衞祖國神聖尊嚴的責任感。

認知目標：1.瞭解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務的。

2.理解重點詞語，有感情地朗讀課文。

過程目標：培養學生的歸納抽象能力和網上獲取信息、整理、加工信息的能力。

　教材分析:

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者着重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術的精華，建築藝術的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與醜、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

重點或難點：

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映着祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。

教學對象分析：

學生是學習的主體，是意義建構的主動者。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，並已初步掌握了上網瀏覽、上網搜索信息的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善於探索，敢於質疑，敢於創新，因此在網絡環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起着積極的作用。

當今學生對圓明園知之甚少，為學生提供豐富的信息資源，創設好良好的具有人文的網絡環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感。

圓明園的毀滅教案 篇2

一、教學要求

1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衞祖國神聖尊嚴的責任感。

2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會並概括課文的中心思想。

3.學會本課生字、新詞，並結合課文理解詞義。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

二、教學重點

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衞祖國神聖尊嚴的責任感。

三、教學難點

理解重點語句："圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。"這句話的深刻含義。

四、教學時間

2課時。

五、教學準備

圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷。

六、教學過程

一、談話導入

1、人們都説圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。可是，一百多年前，英法聯軍點起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園，今天，讓我們一起學習《圓明園的毀滅》，弄明白人們為什麼給圓明園這麼高的評價?請同學們打開書。

2、請同學們默讀課文，找一找為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華?

二、讀課文，理解內容

1 、學習第二小節

(1)、指名學生讀。

(2)、理解眾星拱月

A、從字面上來理解，什麼叫眾星拱月?

(無數星星環繞着月亮，比喻許多東西圍繞着一箇中心)

B、再讀課文，你們看，這裏的“月”指的是什麼?“星”指的是什麼?

C、那“眾星拱月”的景象到底是什麼樣的呢?

D、到了晚上，燈火通明的時候，這要是從高空往下看，得多美呀!這種獨特的佈局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。

(3)、這麼美的圓明園，還不能被稱為園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華嗎?

過渡語：還有那些內容告訴我們圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華?

2、學習第三小節

(1)、指名學生讀

(2)、這一段描寫太妙了，把圓明園舉世聞名的美景展現在我們眼前

(3)、請同學們自己讀一讀這段話，找一找這段中一共用了幾個"有"字?把它圈起來

(4)、誰來給大家讀一下，圓明園中有什麼

(5)、想看看這個園林嗎?

(6)、看圖片

(7)、請同學們默讀課文，看一看圓明園中僅僅只有這幾個有嗎?(不是)

(8)、你是從哪句話中知道的?

(漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝;流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。)

(9)、圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應該還有很多，不用走遍天下就能飽覽天下美景，看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。

過渡語：還有哪些內容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢?

3、學習第四小節

(1)、指名學生讀

(2)、 從先秦至清代，大概是兩千年，要是準確的説是2400年，大家算一算，在2400年這段歷史，一年裏邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以説，圓明園裏的奇珍異寶，用個成語來形容那是數不-- (勝數)

(應有盡有、琳琅滿目、美不勝收、數以千計、應有盡有、不計其數)

(3)、出示圖片 師在數字、價格方面作説明

(4)、此時，你覺得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來形容?(珍貴、昂貴、價值連城......)

(5)、難怪課文中稱 "圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華"。這就是圓明園的價值，所以我們不難相信--它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。你作為一箇中國人，你的心中應該感到怎樣呢?(驕傲、自豪)

(6)、讓我們用驕傲的語氣來讀，請同學們自己來讀一讀這段話

(7)、誰來試一試?指名讀

過渡語：通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，

這座聞名遐邇、擁有無數珍寶的園林卻被英法聯軍毀滅了。讓我們一起看英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的。

4、學習第五小節

(1)、 請大家默讀第五自然段

(2)、誰來讀英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的。

(3)、老師如果這樣寫這段話，你看好不好?為什麼?

1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運。運不走的，就破壞、毀掉。為了銷燬罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在圓內放火，大火燒了三天。煙雲籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣被化為灰燼。"

(不好，因為書中的內容寫出了侵略者的野蠻)

(4)、請同學們默讀書上這段話，把你認為最能突出英法聯軍罪行的詞語畫出來。

( 闖、掠、毀、燒)

(5)、 我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨!請同學們自己讀一遍。

(6)、 面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座“園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們再來目睹當年這悲慘的一幕。

(7)、(放錄像)

(8)、 誰來告訴大家，這把火燒燬了什麼?

這把火燒燬了中國最珍貴的文物、珍品。

這把火燒燬了我國的園林藝術的精華。

這把火燒燬了我去遊圓明園的夢想。

這把火燒燬了世界聞名的皇家園林。

這把火燒燬了中國人心中的天堂啊。

這把火燒燬了中國人的自豪和驕傲。

(9)、 就讓我們帶着這種仇恨一起來讀最後一段。

(10)、今天(出示圖片)，當我們來到圓明園的遺址時，呈現在我們眼前的是一片淒涼的景象，數不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那裏，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長歎!

過渡語：圓明園的毀滅造成的損失有多大?請同學們到課文裏去找。

5、學習第一自然段

(1)、指名讀第一自然段

(2)、圓明園的毀滅造成的損失有多大? (不可估量)

(3)、理解“不可估量”

是説圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

(4)、再重讀第一自然段，'不可估量'要強調加強語氣。(並從中體會出圓明園的重要性、價值高、損失無法計算......)

(5)、這把火可以燒燬舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧!

(6)此時此刻，你們的心情是怎樣的?

為圓明園的毀滅而感到惋惜，痛恨英法聯軍

6、此時此刻，如果你就站在圓明園的廢墟旁，你想説什麼?

7、這篇課文的構思頗具匠心，題目是圓明園的毀滅，為什麼用很長的篇幅描寫圓明園的美景?(英法聯軍把這麼美的圓明園毀滅了，更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用，更加突出中心。)

8、結語：圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。我們學習這課，不是為報仇雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓;落後就要捱打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。

板書

圓明園的毀滅

(愛)　 眾星捧月

瑰寶、精華　 風格各異

(恨) 　珍貴的文物

化為灰燼　　　　掠　毀　燒

圓明園的毀滅教案 篇3

【教學要求】

1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、概括課文的中心思想，並體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、自學重點詞語，用指定的詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經的仇恨。

2、有感情朗讀。

【教學時間】

兩課時。

【教學準備】

課件。

【教學過程】

一、導入

1、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。

2、欣賞課件：

圓明園今天有是什麼模樣?

3、質疑：

眼前慘景，使你想了解什麼?

4、板書課題，讀題。

二、初讀

1、默讀全文，想想課文主要寫什麼?

2、指名回答。

板書：

輝煌、毀滅。

3、質疑：

聯繫課題，你發現什麼問題?

4、指名回答，用課文裏的一句話概括。

5、齊讀第一段。

過渡：

為什麼説圓明園的毀滅是不可估量的損失?

三、自學輝煌(2～4段)

1、小組學習：

請你從2～4段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閲讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手?

2、小組代表彙報學習情況：

教師隨機指導：

⑴ 結合課件(圓明園鳥瞰圖)瞭解圓明園的結構佈局。

⑵ 結合課件(圓明園四十景)瞭解圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

⑶ 結合課件(圓明園文物)瞭解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。

過渡：

那麼，圓明園的建築是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉呢?讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧!

四、學習毀滅(5段)

1、演示課件(火燒圓明園)。

2、談感受。

3、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢?自由讀最後一段。體會哪些句子突出表達了你的憤怒?

4、指名讀，師生評議。你認為他讀得怎樣?為什麼?

五、總結

1、演示課件(圓明園的殘垣斷壁)直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會説話，卻年復一年地仰天長歎。它的毀滅向世人昭示什麼?當我們站在它面前，你想説些什麼?

六、拓展

辯論：圓明園是否有必要重建?為什麼?

圓明園的毀滅教案 篇4

【教材簡析】

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導學生把閲讀、感悟、想象結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

　【設計理念】

這篇課文文字優美，字裏行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閲讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前蒐集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，並談一談自己的腦海裏浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學目標】

１、認識６個生字，會寫１４個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭台樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內容，瞭解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

４、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

【教學重點】

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　【教學難點】

１、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

２、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　【課時安排】

２課時。

　【課前準備】

１、課前蒐集圓明園的相關資料。

２、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

【教學過程】

第一課時

一、構建話題，激發情感

１、同學們，雨果曾説過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的聖母院和東方的圓明園相提並論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”

圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什麼呢？今天我們就來學習２１課《圓明園的毀滅》瞭解圓明園的昨天與今天。

以雨果對圓明園的盛讚，引發學生的閲讀慾望。

２、板書課題，齊讀課題。

３、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，瞭解圓明園。

二、初讀課文，自學生字新詞

１、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閲讀的概括能力。

（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

２、讀後交流，在交流中正音，學習生字：

⑴ 認讀生字與寫字：

教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀＿；“掠走”中的“掠”讀＿；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可採用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較複雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。

⑵ 體會詞語的含義：

不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語説明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環繞。“眾星拱月”，無數星星環繞着月亮，比喻許多東西圍繞着一箇中心。“許多小園……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

玲瓏剔透：“玲瓏”，精緻靈巧；“剔透”，剔除多餘的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精緻奇妙。

西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建築，建設風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍牆和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建築，還有西洋景觀”中所説的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建築，佔地面積達１００多畝。

三、細讀課文，瞭解圓明園的建築風格

１、默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些瞭解？

２、讀後交流，在交流中深入感悟課文：

⑴ 針對第二自然段：

① 圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什麼？

（在全世界都非常有名，這裏指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）

② 結合學生回答，ＦＬＡＳＨ課件演示：

（它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分佈情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

⑵ 針對第三自然段的內容：

① 你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建築？

（指名讀第三自然段。）

② 圓明園的哪些建築給你留下了及其深刻的印象？

請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。

③ 與你的同桌交流一下你的感受。

學生靜心涵詠文本想象畫面後生生交流，有助於對文本的理解，加深體驗。

④ 請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什麼樣子的？

（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。）

Ａ、課件出示：

圓明園中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭台樓閣；有象徵着＿＿的“買賣街”，也有象徵着＿＿的山鄉村野。

請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”説一句話。

Ｂ、園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。

⑤ 代表我們民族特色的建築課文中列舉了哪些？

⑥ 課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

（同學們可以展示課前蒐集的有關資料和圖片。）

交流課前蒐集的資料和圖片，既有助於調動學生主動參與的積極性，又培養了學生運用資料的能力。

⑦ 指名讀圓明園的景物，腦海裏想象着畫面。

當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發出這樣的讚歎──學生齊讀：

漫步園中，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間彷彿置身在幻想的境界裏。

指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。

３、引導學生朗讀第３自然段，讀出欣賞、自豪、讚美之情。

四、置留問題，佈置作業

１、人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建築嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

２、抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

圓明園的毀滅教案 篇5

教材簡析：

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

選編本課的目的是，引導學生把閲讀、感悟、想象結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來，在現圓明園昔日的輝煌與壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

教學目標：

知識與能力

1、認識“瓏、剔”等6個生字，會寫“捐、皇””等14個生字;能正確讀寫“損失、殿堂”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象徵、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷燬、侵略、奉命”等詞語。

4、以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

過程與方法

引導學生把閲讀、感悟、想象結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來。

情感態度價值觀

激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

教學重點：

瞭解一段屈辱的歷史，激發愛國之情。 通過閲讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，激發學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。

教學難點：

感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

課前準備：

1、奧運開幕盛況，神七發射圖片充分利用多媒體課件，把閲讀、想象、感悟相結合，在學生腦海中再現圓明園昔日的聖境。

2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發學生愛國情感。

教學過程：

一、直面毀滅──激發情感

播放火燒圓明園的片斷。

同學們知道片中被火燒掉的是什麼地方嗎?這節課我們來學習《圓明園的毀滅》。板書課題。

檢查預習。對於圓明園，你瞭解多少?學生交流課前通過讀課文和查閲資料瞭解到的關於圓明園的情況。

師小結：圓明園佔地月347公頃，有640個足球場那麼大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，彙集了無數天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯軍毀滅了。

説説 看到火燒圓明園情景的心情。

交流學過的閲讀方法，

學生自由讀課文

導語可以激發學生的學習興趣和求知慾望，渲染良好的課堂氣氛。

讓學生參與到教學目標的設置當中，激發學生學習的內驅力，使本課的教學更立足於學生的學習需要，體現課堂教學的實效性。

(《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。瞭解從先秦時代到唐宋元明清所經歷的時間及圓明園大大小小景點的數量。這樣的設計，既遵循了母語學習的特點和規律，又勾通了課內外，有利於培養學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。同時，通過查閲、收集、交流，學生才能切實瞭解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發學生的悲憤，痛惜等情感，也為後面的學習奠定基礎。)

瞭解毀滅經過。

(1)英法聯軍到底是怎樣毀滅圓明園的?請同學們默讀課文第5段。

(2)指名讀，提醒學生把心中的感情讀出來。

(3)讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎?(殘暴、野蠻、無恥等。)課文中哪些地方可以看出來?

引導學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。

(4)英法聯軍簡直不是人，你們恨他們嗎?把你們的感情通過讀表達出來吧!齊讀第5段。

交流：印象深刻的語句。

找全文的中心句。

有感情的讀句子。讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語和句子統領全文，起到提綱挈領的作用。

(瞭解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，才會使學生心中的情感來得真實而不空洞，強烈而不膚淺。)

二、再現輝煌──深化情感

理解“不可估量”

1、三天三夜有多少個小時?多少分鐘?多少秒?

2、燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建築，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什麼?(全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。)

3、259200秒啊!347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建築啊!你能估計一下圓明園的損失嗎?

4、所以課文説圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

課文用了幾個“不可估量”?師引讀：圓明園的毀滅是?(生讀：文化史上不可估量的損失。)圓明園的毀滅是?(生讀：世界文化史上不可估量的損失)

為什麼説圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?如果圓明園沒有毀滅，會是什麼樣子呢?讓我們走進圓明園，去看一看吧。

5、默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林?

6、誰能説一説圓明園是一座怎樣的園林?

抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”這些詞語引導學生討論：為什麼人們給圓明園這麼高的評價?(建築宏偉，有無數珍貴文物)要求學生用“因為_____，所以圓明園舉世聞名。”句式回答。

建築宏偉

① 出示課件，展現圓明園佈局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫 ?――“眾星拱月”。

② 圓明園內有些什麼樣的景觀?讀一讀第3自然段。

課文一共用了幾個有?師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然後學生再齊讀。

假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有?引導學生從“……、民族建築、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。

③ 在圓明園內漫步，會是什麼感覺?指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受---④出示課件，展現圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀

這就是我們萬園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的`圓明園，可惜它被英法聯軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什麼心情?

珍貴文物

① 讓我們再來看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

② 同學們知道圓明園內有多少文物嗎?課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料

20xx年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593餘萬港幣，買回了被英法聯軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據美國曆史學家統計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館裏，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散佈在世界各地的收藏者手中。(附圖)

我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎?無法想象，不可估量!可是這些無數的價值連城的文物被英法聯軍搶走了，還有無數的價值連城的文物被英法聯軍燒燬了。瞭解了這一切，你是什麼心情?

三、練筆抒情──昇華情感

1、課件展示，展現圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最後定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敍述雨果的《文明與野蠻》片斷

在世界的某個角落，有一個世界奇蹟。這個奇蹟叫圓明園。……請您想象有一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建後宮，造城樓，裏面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺琅，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建築師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成羣的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。……要是説，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的傑作，這個奇蹟已經消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。……將它化為灰燼。

金碧輝煌的殿堂?沒有了(生答)，隨着學生的回答，師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。

2、閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，實現學生與文本的對話，達到工具性和人文性的統一。

3、老師引導學生深入學習課文，仔細研讀 圓明園美輪美奐以及收藏豐富的語句。先讓學生畫出有關的句子，引導學生用“先自己讀後小組説”的方式交流自己的閲讀收穫，這既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與説理的訓練。

4、閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，實現學生與文本的對話，達到工具性和人文性的統一。

5、老師引導學生深入學習課文， 突破教學的重點。先讓學生畫出有關的句子，引導學生用“先自己讀後小組説”的方式交流自己的閲讀收穫，這既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與説理的訓練。

課堂教學的環境與氛圍能給學生潛移默化的影響，能激發學生的情感，強化學生的感受，推進教學的進程，提高課堂教學效果。在這個環節中，設計了“階梯式”的提問方法，創設了一個問題情境。讓學生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什麼?可以説，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。

這個教學環節所設計的問題環環相扣，層層推進，學生心中的情感也一浪高過一浪。)

(任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝於文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。課件中圖景的直觀再現更利於學生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅後圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利於學生理解課文，內化語言。而一次次的朗讀，讓學生的情感在愛與恨的跌宕中進一步昇華。)

出示文字圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯軍的憤恨。)

圓明園被燒得什麼都沒有了，而黑板上也什麼都沒有了。這樣流動的板書設計，形成了一種強烈的反差，更激起學生心中的憤恨，在學生的內心深處留下磨滅的印痕。回顧盛時盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果於是產生──而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學生的情感也在朗讀感悟中激盪，為後面學生的練筆──情動辭發奠定了感情基礎。)

四、鞏固延伸

1、此時此刻，你想説些什麼?用筆寫下來吧。

2、在悲壯的音樂中，學生奮筆疾書。

3、指名讀出自己寫的話。

師根據學生寫的話相機引導，對於圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時，師相機板書：不忘國恥振興中華

五、討論問題交流感受

寫話的結果如何並不重要。重要的是，學生在寫話交流的過程中領悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。這一環節的設計旨在讓學生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。)

板書設計：

圓明園的毀滅

祖國文化史上不可估量的損失， 世界文化史上不可估量的損失

教學反思：

《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現，文章的內容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達到本課的情感目標，突破重難點，於是，我適時地給學生補充材料，如寫有關圓明園毀滅的一首小詩，數量眾多的圖片等等大量有關圓明園的資料，圖片，向學生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華;它是當時世界上最大的博物館、藝術館。

圓明園的毀滅教案 篇6

教學目標

1.領悟文章的表達特點。

2.瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

3.激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重難點

引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀，激發愛國之情。

教學工具

課件

教學過程

(一)讀懂過渡句

這節課，我們將穿越時光，走進當年的圓明園，請同學們快速瀏覽三四自然段，想一想，這兩段話是圍繞哪句話寫的?

課件出示句子“圓明園不但建築宏偉，還收藏着最珍貴的歷史文物。”

“建築宏偉”概括了哪段話的內容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的內容?這個句子在課文中起什麼作用?(承上啟下)

給句子換兩個關聯詞，使句子意思不變，作用也不變。

圓明園不僅建築宏偉，也收藏着最珍貴的歷史文物。圓明園不但建築宏偉，還收藏着最珍貴的歷史文物。

(二)想象宏偉的建築，學習寫法

1.理解宏偉的意思。(規模、雄壯偉大。)

(1)默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉?

(2)課件出示句子。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣;有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤台，武陵春色。園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。

③數一數作者用了多少個“有”字?引導學生從中體會建築物種類多，數量多。

2.想象園中的景象，引導背誦。

3.模仿寫法，説話寫話。

校園裏，有_________的，也有的_________。不但有_________，還有_________。

()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，還有_________。

.園中的風景如此美妙，大家還能想出來嗎?

指導有感情地朗讀。“漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝;流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。”

(三)“最珍貴的文物”

1.課件出示句子。

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

2.從先秦時代、到清朝，足足有三千八百多年，那時候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個詞語形容?

3.課件出示相關文物圖片。

4.當看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時，同學們的心情怎樣?指導學生用自豪的語氣朗讀第四段。

(四)品讀毀滅，領悟表達特點，激發感情

1.這座舉世聞名的皇家園林，這座世界上最大的博物館、藝術館，我們再也看不到它的輝煌了。

2.課件出示第五段話，學生默讀第五段話，在句子旁邊寫下心情、感受。

3.你讀到哪個地方產生了怎樣的感受?

引導學生交流對“闖入”“凡是”“統統”“實在”“任意”“銷燬”等詞語的理解。

4.看看侵略軍犯下的罪行，我們把他們叫做“英法聯軍”行嗎?現在請大家用朗讀揭露這些強盜的無恥行徑。

5.全班有感情地朗讀第五段。

(五)再讀第一段，總結

我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建築還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個損失太大了。我們再來讀讀課文的第一句。

圓明園的毀滅教案 篇7

教材分析：

圓明園的毀滅是中國近代史上最令國人感到恥辱的事情，“落後就要捱打。”也在圓明園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個略有愛國之心的中國人想到這段歷史，心情都是不能平靜的。《圓明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓讀者感受到的除了因祖國過去的貧病飢弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發讀者的愛國情感以及在現實生活中得愛國行為。

課文第一自然段，開門見山。“不可估量”一詞分量極重。“祖國文化史”、“世界文化史”，點出了圓明園的地位。

課文的二、三、四自然段，從圓明園的規模、景緻、藏品三方面，極言圓明園價值之高。

第二自然段，“舉世聞名、皇家園林”講出了圓明園的地位。“眾星拱月”、“環繞”，表現了圓明園的氣勢。

第三自然段，以排比的句式羅列了圓明園的主要景物。其中，有金碧輝煌，也有玲瓏剔透，有熱鬧街市，也有田園風光，富麗與樸素、熱鬧與寧靜在這裏達到了完美的結合。圓明園既有各地美景，也有虛幻的詩情畫意，有中式建築，也有西洋景觀。文章沒有對某一景點進行精雕細琢，但是，這大量的羅列，更讓人感受到圓明園景色之美，景點之多。段後結語印證了這一點。。

第四自然段首句上承第三自然段，下接第四自然段。第四自然段仍然採用概括的方式來描述園內珍藏。從時間跨度上看“上自先秦時期，下至唐、宋、元、明、清”，從珍寶類型上看，從名人字畫到珍奇異寶。幾句簡單的描述，難免讓讀者產生無限的遐想。一句“當時世界上最大的博物館、藝術館。”為讀者的遐想作出了有力的肯定。

第五自然段，講了英法聯軍在圓明園的強盜行徑。“侵入、闖進、掠走、破壞、毀掉、放火”這一系列的動詞，無不表現了當時英法聯軍的野蠻。“凡是、統統、拿不動的……、實在運不走的”表現了英法聯軍的貪婪。最後的“大火連燒三天，煙雲籠罩整個北京城。”又從另外一個角度證明了圓明園佔地面積的大、圓明園內的東西多，更多的是激起讀者對英法聯軍強盜行徑的憤怒。

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住國恥，增強振興中華的責任感。

2、指導學生有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、輔導學生學會14個生字及相關詞語。

教學重點：

1、指導學生了解圓明園的宏偉建築和珍貴收藏；

2、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發學生的愛國情感。

教學時數：

兩課時

教學過程：

一、一讀課文，初步感知

1、（板書：圓明園），關於圓明園，大家都瞭解些什麼？

2、圓明園是我國的皇家園林，珍奇異寶無所不有，可是，因為祖國的貧病飢弱，在1860年，它被侵入我國的英法聯軍在搶掠了之後，焚燬了。今天，我們就來學習第21課《圓明園的毀滅》（板書：毀滅）

3、請大家自由讀課文，然後談一談自己的感受。

不可估量：給“估量”換一個詞（估計）

象徵：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯繫上下文換詞

②、指導“徵”字書寫，並用“徵”組詞。（6種意思）

宏偉：查字典，理解“宏”，進而理解“宏偉”。

統統：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯繫上下文換詞

②、用“統”組詞。（3種意思）

銷燬：①、英法聯軍是如何銷燬罪證的？解釋“銷燬”的意思。

②、用“銷”組詞。

侵略：侵犯別國領土、主權、掠奪別國財富、奴役別國人民，干涉別國內政。

奉命：查字典理解，並用“奉”組詞。（5種意思）

二、二讀課文，深入體會

1、剛才同學們都談了自己的感受，每個人的感受都不一樣，其實，讀文如讀山，“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”。我們來看看，作者對圓明園毀滅做何評價。（出示第一自然段）齊讀。

2、是啊，曾經的圓明園，是何等的顯赫；而如今的圓明園，卻遍地的斷壁殘垣。這，怎能不是不可估量的損失呢？讓我們一起隨着作者的文字，穿過時光隧道，來到被掠奪前的圓明園，欣賞那裏的美景吧！請大家拿出筆，默讀課文，把你覺得圓明園最迷人的地方畫下來，待會兒向大家介紹介紹。

3、作者分幾個方面向我們介紹了昔日的圓明園？（規模、景、藏品）

4、調查：學生找句子的情況。

5、第二自然段

如果讓你用一個字來形容圓明園的規模，你會用哪個字？（大）

課文中，哪些句子體現出了圓明園規模大呢？（舉世聞名、皇家園林、圓名三園、許多小園，眾星拱月般、環繞）

指導朗讀。

6、第三自然段

如果讓你用一個詞來形容圓明園的景，你會用哪個詞？（美麗、奇特、中西合璧……）

你為什麼要用這個詞來形容圓明園中的景？

指導朗讀

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣；有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。

（指導重點，語氣的抑揚頓挫，指導方式：師範讀，學生對比，談感受，試讀）

漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。

（指導重點，讀出自己的獨特感受。指導方式：學生先談感受（自豪、沉醉、略帶痛惜……），再試讀。）

同學們，讓我們再來讀讀第三自然段，讓我們用心去感受那圓明園昔日的美景，讓我們為自己的想象力插上翅膀，在我們頭腦中去勾勒出那美妙的景色吧！

7、第四自然段

學生自學

出示自學建議：

1、熟讀課文，思考：如果讓你用一個詞來形容圓明園的藏品，你會用哪個詞？

2、把你找到的有關圓明園藏品的資料與同學們交流。

3、展開想象的翅膀，想象圓明園還有哪些藏品？

交流學習結果，並指導朗讀。

同學們，這就是我們的圓明園，一座舉世聞名的皇家園林，就是這麼一座規模宏大，景色奇異、藏品眾多的園林。法國大文豪雨果曾這樣讚美它：“在世界的一隅，存在着人類的一大奇蹟，這個奇蹟就是圓明園。”（出示）學生讀。此時此刻，你是什麼心情？再讀。

8、第五自然段

同學們，就是這麼一個讓我們為之自豪，為之驕傲的圓明園，就在短短的幾天時間裏，變成了廢墟，至今，圓明園的斷壁殘垣還在默默訴説着它曾經的屈辱。讓我們來看看侵略者那可憎的嘴臉吧，讓我們來見證他們的強盜行為。請大家自由讀第五自然段，你覺得讀到哪裏你的感情最濃烈，你就把那一句多讀幾遍，看看能不能用你的朗讀的方式把你的感情全都表達出來。

（指導朗讀時，一要讓學生談出自己是懷着什麼感情來讀的，二要把每句的朗讀指導到位，再進行下一句。）

就是這樣，侵略者在我們的皇家園林裏，進行了幾天的搶掠之後，放了一把燒了三天三夜的烈火，是我們這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華化成了灰燼。此刻，我們再讀這一句話，你又是什麼心情？

三、拓展延伸、聯繫生活

1、同學們，假如此時此刻，你正在圓明園的廢墟旁，你會説些什麼呢？請你把它寫下來。

2、交流。

3、面對着一片片的斷壁殘垣，我們出了憤怒之外，還應該想到些什麼呢？我們還應該做點兒什麼呢？

4、隨着我國綜合國力的增強，現在有許多人想要重建圓明園，而又有些人覺得，不要重建，這樣可以給後人以驚醒。你覺得圓明園有重建的必要嗎？

5、同學們，北京城西北郊的圓明園一直在默默的向我們訴説着那段令所有中國人辛酸的歷史，今天，面對日益強大的祖國，我們仍然不能將它忘懷。我們的課馬上就要結束了，但是，圓明園還立在那裏，關於圓明園，關於那段辛酸的歷史，你還想了解些什麼呢？下課之後，希望同學們再來查找一些資料，讓我們再來感受一下那個因為落後，而要捱打的中國。因為勿忘國恥，才能振興中華！

圓明園的毀滅教案 篇8

教學要求

1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衞祖國神聖尊嚴的責任感。

2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會並概括課文的中心思想。

3.學會本課生字、新詞，並結合課文理解詞義。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

教學重點

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衞祖國神聖尊嚴的責任感。

教學難點

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關係。

教學時間 2課時。

教學準備

圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。

教學過程

第一課時

一、課前談話，引發興趣

1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學生説。）

2.教師：同學們説得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什麼樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。

二、範讀課文，學生初步瞭解課文內容

讀後簡單説説。

三、學生自學課文

1.藉助字典學會本課生字、新詞。

對照課後生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。

2.讀通課文，劃出生字、詞，並結合上下文理解詞義，不理解的做記號。

3.朗讀課文，標出自然段序號，並思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）

四、檢查自學情況，出示生字卡片

損失蘇州幻想唐朝博物館藝術統統奉命

1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。

2.讀詞語，説説哪個字字形易錯。區別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成“”。

3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經驗解決。

4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，並對詞義加以理解。

5.指名讀課文。（注意糾正字音）然後回答思考題。

五、自己朗讀課文，質疑問難

六、佈置作業

1.抄寫詞語；

2.朗讀課文。

第二課時

一、看錄像（或幻燈片），引入本課時

通過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一。現在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）

二、課文是怎麼描寫這麼美麗的景色的呢

請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

三、指名朗讀第二自然段，説説從這裏你知道了圓明園的什麼特點

討論後板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。

四、自己朗讀第三自然段

1.讀後説説這裏向我們介紹了圓明園的什麼特點？聯繫課文前後內容用一句話概括出來。（板書：建築宏偉、園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。）

2.理解：什麼叫瑰寶？什麼叫精華？

3.默讀課文後，談一談哪些地方體現出它是建築藝術的精華、園林藝術的瑰寶？

4.用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。

（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。）

5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那麼你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

7.練習背誦第3自然段。

五、老師提問

看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。同學們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人讚歎的地方，是什麼呢？

1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）

2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀後回答並板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）

3.為什麼説圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）

4.有感情地朗讀並練習背誦這一段。

六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景

圓明園的毀滅教案 篇9

【設計思路】

一、主導思想

已成廢墟的圓明園依然屹立在那裏，成為中華民族恥辱的象徵，這一切的一切，怎能是一個“情”字了得！激發學生情感，自得自悟。

１、自主課前初現：

提前讓學生查找有關圓明園的資料，學生積極性較高，通過網絡，電視，書籍等，收集到豐富的資料，圖片，通過交流，學生初步瞭解到圓明園昔日的輝煌，對當年圓明園的美景產生由衷的讚歎。而對被燒後的圓明園，充滿了憤怒，痛恨，惋惜之情。

２、自主在課堂呈現：

課堂基本模塊是：

自由讀書時間──自由問答天地──自由創作空間組成。

以翻開歷史書籍為線索連貫全文。

課堂的中心任務：以讀促講，將學生領入情境，激發情感。

３、自主在課後體現：

給學生布置了一道辯論題：圓明園需不需要重建。

課堂按“自由讀書時間──自由問答天地──自由創作空間”的線索統領全文。學習時採用倒序的手法，先用圓明園毀滅前後的鮮明對比，來觸發學生的激

，在反覆指導朗讀的過程中，一種愛國的熱情油然而生。再回到第一自然段，當學生不得不接受這個慘痛的歷史事實時，學生情不可抑，迫不及待地想讀，説，寫，此時安排自由創作空間，給學生一個表達心聲的平台。

【教學目標】

１、知識教學點：

⑴學會本課１４個生字及由生字組成的詞語。

⑵在深入理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文，

⑶能背誦感受最深的段落。

⑷訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

２、德育滲透點：

通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅，培養學生對美與醜的識辨能力。使學生深刻理解“不忘國恥，振興中華”。

【教學重難點】

通過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子並瞭解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的感情。理解“為中華之崛起而讀書”的內涵。

【教學準備】

上網蒐集圓明園輝煌時和被毀時的圖片製作成相關的課件，節選《火燒圓明園》的錄象帶。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

第二課時

一、名言引題，激趣導入

翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史便歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在１８６０年，因為當時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣説：“在世界東方的中國，有着人類的一大奇蹟，這一奇蹟，就是圓明園。”

讓我們一起走進圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧！

板書：

圓明園。

二、再現歷史的美景，感悟交流體會

自由讀書時間：

（大屏顯示）

１、讀準字音，讀通語句。

２、一邊讀一邊勾畫，批註。

３、讀後談談感受：

分別請同學讀感受最深的自然段，讀後説感受。

如果同學讀第二自然段，學生説感受時，引導出“眾星拱月”，課件展示，重點理解。

如果同學讀第三自然段，讀後説感受。帶領學生欣賞幾處景色的圖片，進入情境。書上還給我們舉例介紹了著名的建築物和風景區，我們用引讀方式到課文中找一找。

如果同學讀第四自然段，讀後説感受。欣賞圖片。

請你隨着這悠揚的古曲再讀三四自然段，將你心中的感受一讀為快。

４、（出示全景圖）就在這座歷經六代皇帝花費了１５０年的時間修建的圓明園中，有風格別緻，巧奪天工的民族建築，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數稀世珍寶，中外的史學家們給與他至高的榮譽，（出示每段中心句）指導學生朗讀：

讓我們再一次深情地呼喚它的名字，（圓明園）

讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（圓明園）

三、面對現實的殘酷，激發愛國情感

老師引語：

然而今天，我不得不在它的後面加上兩個字，這兩個字寫起來不容易，讀起來讓人心裏也沉甸甸的。指導“毀”字的寫法。輕輕讀一讀課題，加入你的理解再讀課題。

讀了課題，進入“自由問答天地”。學生提出疑惑。

讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底裏永遠不可能癒合的傷疤。

（看錄象。）

老師引語：

此時此刻的圓明園就像一個被遺棄的孤兒一樣束手無策，被無情地踐踏，掠奪，就讓我們到這些充滿着血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！

引導學生朗讀第五自然段：

１、先分別請三位同學讀課文，談感受。老師分別適當點評。

２、根據學生的情況和時間，再請２位同學讀課文談感受。或請同座位一起讀一讀，讀後談談感受。

３、願意讀的同學站起來讀。

４、劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。還想讀嗎？

５、此時此刻，你最大的感受是什麼，用最精練的文字概括。

６、一個人的憤怒代表不了一個民族的覺醒，億萬炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見幾縷微弱的曙光。所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧。

７、為什麼英法聯軍侵入圓明園如入無人之境，為什麼英法聯軍侵入圓明園可以任意的搶，砸，燒。這是引起我們憤怒的根源所在，請同學們課下閲讀《中國上下五千年》等相關史籍，相信你的感受會更加深刻的。

四、痛定思痛，接受現實

文章第一自然段開篇明意，告訴一個慘痛的歷史事實，用您的眼睛去發現，用你的心靈去揣磨，哪些詞語最能觸動你的心絃，自由讀一讀。

學生説感受後，指導齊讀。

五、自由創作空間

師引入：

是啊，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。歷史的車輪滾滾向前，永不停息。１４４年的風風雨雨都已過去，已成廢墟的圓明園此刻依然屹立在那裏，只留下民族的恥辱，那是一道至今讓人隱隱作痛的傷痕。歷史是殘酷的，不回憶歷史的殘酷，又怎能來鞭策現實，不回憶歷史的殘酷，又怎能去展望美好的未來呢？同學們，就讓我們在這蕩氣迴腸，讓人遐思萬千的音樂聲中，拿起筆來，表述你的心聲吧！

（配入《我的中國心》歌曲。）

大屏顯示：

自由創作空間：

１、語句通順。

２、達真情實感。

生自由創作，老師巡視鼓勵。

生交流感受。

學生説到的精華可以寫在黑板上，（如：為中華之崛起而讀書。不忘國恥，振興中華。落後就要捱打等）學生想寫什麼都可以，最後齊讀作為結束語。

【課後反思】

１、課堂教學中，充分調動了學生的愛國熱情，課堂實現了情誼融融，書聲朗朗的教學目的。“自由讀書時間──自由問答天地──自由創作空間”環環相扣，課堂結構十分嚴謹。自由創作空間以作業紙的形式出現，其中有收集課外資料，培養了學生綜合概括資料的能力。

２、自由問答天地中，通過讀書，解決了“誰要燒？怎樣燒？”的問題，而學生隨機問到的問題，應及時指導學生課外閲讀《中國上下五千年》。

３、學習圓明園的輝煌這部分時，應注意出圖的順序最好與課文相符，這樣無形當中學生又遊覽了一遍課文。

４、對於課文中學生可能出現的問題，教師可以提前預設，設計幾種不同的思路，使課堂教學充分體現學生學習的自主性。

圓明園的毀滅教案 篇10

教學目標：

1、知識目標：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中藴含的道理。

2、能力目標：

①培養學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。

②提高學生的信息素養。

3、情感目標：

激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4、發展目標：培養學生熱愛祖國，為國爭光的情感。

教學重難點：

重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感。

②體會作者安排材料匠心。

教學準備：

1、教師：教師製作多媒體課件，製作提供學生學習的資料庫。

2、學生：

利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找有關圓明園的資料，自主研究。

教學過程：

教學內容：探究問題，深入學習課文，體會圓明園的輝煌和毀滅的過程。教學過程：

一、引入，確立探究的主體問題

1、讓學生説出自己最想知道，最想了解的是什麼？

2、師生歸納，出示探究問題：

（1）圓明園是怎樣的一座園林？

（2）圓明園是怎樣被毀滅的？

（3）圓明園現在是什麼樣子？

圍繞上述問題聽課文錄音，注意聽準字音。

二、圍繞探究問題1，自主學習、合作探究，體驗想象圓明園的輝煌。

1、整體把握，緊扣中心。

（1）自讀課文2—4自然段，找出高度評價圓明園的兩個中心句，畫出來，讀一讀。

（2）圍繞中心句，大膽質疑，提出探究的問題。

歸納探究的問題：

①為什麼圓明園是舉世聞名的皇家園林？

②圓明園為什麼是世界的博物館和藝術館？

2、自主選擇第2、3或第4自然段，合作、探究學習。

3、彙報交流，深化提高。

（1）第二、三自然段的彙報。

①學生彙報。

②教師小結，簡要介紹圓明園景點建築的朝代、時間、人力物力的付出等，豐富學生的知識，讓學生更深地體會圓明園昔日的輝煌。

③欣賞圖片，讓學生朗讀感悟，讀出欣賞、讚美、自豪之情。

（2）第四自然段的回報

①學生彙報。

②教師抓住過渡句“圓明園不但有宏偉的建築，還珍藏真最珍貴的歷史文物。”介紹一些歷史文物（如馬首、豬首銅像等），讓學生體會圓明園是當時的歷史博物館和藝術館。

三、引入圓明園的毀滅部分，體會圓明園毀滅的過程。

1、多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯軍的罪行。

2、迴歸課文，找出最能體現英法聯軍罪惡的句子和重點詞語，讓學生想象英法聯軍搶、掠、燒圓明園的毀滅教案的情境，並指導感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。

3、迴歸第一自然段，引導學生感情朗讀，從兩個“不可估量”，再次體會圓明園歷史地位，體會圓明園毀滅的痛恨之情。

四、明理，感情昇華。

1、多媒體出示圓明園殘跡圖，進行情境説話：假如，你現在就在廢墟旁，你會説什麼？

2、明理，提出殷切期望，引導學生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華！”，因此學生的共鳴。

3、結合祖國當今的輝煌，激發學生振興中華！努力學習。

五、總結全文，領悟作者寫作的獨具匠心。