關於圓明園的毀滅教案範文集錦10篇

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的圓明園的毀滅教案10篇，希望能夠幫助到大家。

圓明園的毀滅教案 篇1

《圓明園的毀滅》是五年級上冊教學的一篇課文，本課教學要求是使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，下面要為大家分享的就是圓明園的毀滅的教案，希望你會喜歡！

教學要求

1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衞祖國神聖尊嚴的責任感。

2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會並概括課文的中心思想。

3.學會本課生字、新詞，並結合課文理解詞義。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

教學重點

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衞祖國神聖尊嚴的責任感。

教學難點

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關係。

教學時間

3課時。

　教學準備

圓明園園景的錄像帶(或幻燈片)、膠片、投影儀、生字卡片。

　教學過程

第一課時

一、課前談話，引發興趣

1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，請舉手?誰來向大家介紹介紹圓明園呢?(學生説。)

2.教師：同學們説得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢?圓明園原來是什麼樣呢?課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。(板書課題：22.圓明園的毀滅)

二、範讀課文，學生初步瞭解課文內容

讀後簡單説説。

三、學生自學課文

1.藉助字典學會本課生字、新詞。

對照課後生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。

2.讀通課文，劃出生字、詞，並結合上下文理解詞義，不理解的做記號。

3.朗讀課文，標出自然段序號，並思考：圓明園是被誰毀滅的?(1860年被英法侵略者毀滅的。)

四、檢查自學情況，出示生字卡片

損失蘇州幻想唐朝博物館藝術統統奉命

1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。

2.讀詞語，説説哪個字字形易錯。區別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成“”。

3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經驗解決。

4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，並對詞義加以理解。

5.指名讀課文。(注意糾正字音)然後回答思考題。

五、自己朗讀課文，質疑問難

六、佈置作業

1.抄寫詞語;

2.朗讀課文。

　第二課時

一、看錄像(或幻燈片)，引入本課時

通過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一。現在我們就欣賞圓明園的美景。(放錄像或幻燈片。)

二、課文是怎麼描寫這麼美麗的景色的呢

請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

三、指名朗讀第二自然段，説説從這裏你知道了圓明園的什麼特點

討論後板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。

四、自己朗讀第三自然段

1.讀後説説這裏向我們介紹了圓明園的什麼特點?聯繫課文前後內容用一句話概括出來。(板書：建築宏偉、園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。)

2.理解：什麼叫瑰寶?什麼叫精華?

3.默讀課文後，談一談哪些地方體現出它是建築藝術的精華、園林藝術的瑰寶?

4.用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。

(邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。)

5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那麼你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

7.練習背誦第3自然段。

五、老師提問

看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。同學們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人讚歎的地方，是什麼呢?

1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。(過渡句，起承上啟下的作用。)

2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。(讀後回答並板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。)

3.為什麼説圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館?(收藏的文物歷史久遠、品種繁多。)

4.有感情地朗讀並練習背誦這一段。

六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景

　第三課時

一、複習提問，引入本課時

1.通過學習，我們已經知道圓明園被稱為“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”，這是為什麼?(結合板書回答。)

2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。

3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來説説是誰在什麼時間毀滅它的?(學生答後板書：英法侵略者，1860年10月。)

二、自己出聲讀課文第五自然段

1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。

2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什麼?(體會到了侵略者的罪大惡極;清朝統治者的無能。)

(投影出示卡片)讀一讀，聯繫上下文説説帶點詞語的意思，再説説從帶點詞語中體會到了什麼。

(1)1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

(2)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

3.有感情地朗讀這些句子，並加以體會。

三、教師提問

多麼好的圓明園就這樣被搶劫一空，並化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補的。

①我們應該怎麼辦?(痛恨侵略者，維護世界和平，肩負起保衞祖國、建設祖國的神聖使命。)

②應該帶着什麼樣的感情讀這段?(憤怒。)

③練習有感情地朗讀。

四、朗讀全文，思考

課文的中心思想是什麼?

讀後概括出來，並説説課文的哪些內容最能表達中心思想。(本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國曆史文化遺產、肆意踐踏我國文化藝術的罪惡，表達了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。)

五、提問

課文題目是圓明園的毀滅，為什麼用很長的篇幅描寫圓明園的美景?它與中心思想有什麼關係?(起反襯作用，更加突出中心。)

六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想

七、總結深化

圓明園的毀滅又一次證明了“落後就要捱打”，因此我們應努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠不再重演。同學們，有沒有這樣的信心啊?(答：有!)

圓明園的毀滅教案 篇2

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭台樓閣、奇珍異寶”等詞語，用聯繫上下文，查閲工具書，詞素分析法理解帶點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

3、理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，抓住重點詞句體會作者對祖國文化、對侵略者的情感

4、領悟課文特殊的表達方法。

【教學過程】

學案

教案 一、學習提綱

1、自學生字、新詞，用聯繫上下文，詞素分析法，查閲工具書等方法理解目標1中帶點的詞語。

2、讀通讀順課文：按“概寫→輝煌→毀滅”把文章分成三段，抓住二、三段歸納文章主要內容。

3、自讀第二自然段：

⑴ 圓明園是一座__的皇家園林。它由______組成，許多小圖分佈在__三面。

⑵ “眾星拱月”裏“拱”的意思是__，詞語的本意是__，這裏指__;説明圓明園的佈局__。

4、自讀第三自然段。建築藝術有____，還有__……園林藝術有____，還有__……説明圓明園是__漫步園中，有如__;彷彿__。

5、默讀第四自然段：

圓明園收藏的珍貴文物，上至__，下至__，歷時__;收藏了__。説明圓明園是當時世界上__。

6、課文第二、三、四自然段從圓明園的佈局、__、__，再現了圓明園當年的__，表達了作者對我國古代文化__之情。

7、自讀第五自然段：

⑴ 勾畫英法聯軍毀滅圓明園的動作，你從英法聯軍的滔天罪行中體會到了什麼?

⑵ 能不能把課文中“闖進”換成“進入”?能否把“凡是、統弦、實在、任意、連”這些詞去掉?為什麼?

⑶ 假如你正站在圓明園廢墟旁，你想説什麼?

8、討論：

題目是“圓明園的毀滅”，為什麼作者用大量篇幅寫它輝煌的過去?

二、練習提綱

1、聽生字、新詞，用“舉世聞名、瑰寶、眾星拱月，玲瓏剔透”等詞語，縮寫文章內容。

2、背誦課文3、4自然段。

3、學寫讀後感：讀《圓明園的毀滅》後感。 一、初讀課文，自學生字、新詞，理清作者寫作思路

1、生字正音：

損、宏、侵、燼。

2、難字書寫：

剔、侵、瑤、瑰。

3、理解詞語注意交給方法揭示規律。

4、抓段與段的聯繫分段。

二、細讀探究二、三、四自然段，理解圓明園過去的輝煌，體會作者對我國古代燦爛文化的無限熱愛之情

1、佈局輝煌→眾星拱月：

圓林藝術的瑰寶。

2、建築輝煌：

建築藝術的精華。

3、文物珍貴→最大的博物館、藝術館。

(熱愛古代文化的熱愛。)

三、細讀探究五自然段，瞭解圓明園毀滅的過程，體會作者對帝國主義滔天罪行的無比痛恨之情

1、自讀、句畫，批註體會。

2、換詞、增刪後，與原文比較，體會用詞的準確、恰當，深入體會作者對帝國主義的無比痛恨之情。

四、討論題目，體會作者佈局謀篇的精妙

先“輝煌”，後“毀滅”，一美一毀，愛恨交織。

五、轉換遷移，訓練運用

圓明園的毀滅教案 篇3

近日拜讀了《該段移至末好》，該文認為把《圓明園的毀滅》的開頭一段：“園明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”移至文章最後更合適一些，筆者認為不妥，理由如下：

其一，小學生對圓明園是一座什麼樣的園林，是如何被毀壞的，毀壞的程度如何等知識瞭解較少，所以在文章開頭寫圓明園是祖國文化史上、世界文化史上不可估量的損失，能激起學生強烈的求知慾望，教師可由此讓學生質疑，讓學生饒有興趣並帶着疑問去學習課文，其積極性就可以調動起來。隨着課文學習的深入，學生也會隨之產生強烈的情感共鳴，學生提出的問題和解決問題的能力也得到了培養。

其二，文章在講述完圓明園被毀的經過後，用“我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣被化為一片灰燼”。這一感歎句作結，給人意猶未盡之感。精妙之處在於給了學生一個無限遐想的空間，讓學生的思維縱橫於歷史的時空轉變中，更能激起他們對侵略者的強烈憤慨及不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

其三，在大力提倡創新教育的今天，教師應注意培養學生的求異思維能力。而特殊的結構方式正是對傳統章結構的挑戰，是訓練學生創新思維的一個很好的範例。若迎合學生的思維習慣而採用傳統的按事情發生、發展的記敍順序把第一段移至末，則會使文章變得模式化，使學生的思維受到限制。文章不應拘於形式，形散而神聚，對於學生創新思維的培養和的訓練都是有好處的。

綜上所述，筆者認為該段移至末並不好。

圓明園的毀滅教案 篇4

教學目標

1．學會本課14個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

出示課本114頁的插圖，讓學生説説圖上畫的是什麼地方？然後告訴學生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園。現在我們看到的只是殘牆斷壁。那麼圓明園以前是什麼樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2．默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什麼意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。）

3．檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可採取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）

4．指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。

三、自學課文，小組交流討論

1．自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯繫上下文來理解。

2．默讀課文，想想當年的圓明園是什麼樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？

3．遇到不懂的問題，在小組討論後，把你們認為有價值的記錄下來。

（1）小組討論：每人提出自己的問題後，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。

（2）出示每組同學提出的問題，並對所有問題進行分類歸併，歸納整理出幾個大問題。

四、交流自己從課外書中查到的有關資料

第二課時

一、質疑，明確本節課的學習任務

1．這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。

2．明確本節課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

二、討論、交流、解決難點

1．自讀課文，自己思考上面的問題。

2．小組討論，相互交流。

（四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。

3．交流討論結果

（1）通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。

①先從圓明園的佈局來理解它的輝煌。

（簡單説説圓明園的佈局是怎樣的，然後畫圓明園的平面圖，教師作簡單解説，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a．小園多；b．當時景色美。）

②通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。

（結合第三自然段，先找出説感受的一句話，然後對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什麼樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）

③學生交流自己想象到的圓明園的美景。

（用投影出示一些美麗的圖片，讓學

教案《新人教版五年級語文上冊《圓明園的毀滅》教案》，來自網！

生結合圖片想象美景，然後指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對於“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）

④感情朗讀第三自然段。

（把圓明園夢幻般的美讀出來。）

⑤結合第二、三自然段，説説為什麼圓明園是“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”？

（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然後在理解“瑰寶”“精華”的意思後，讓學生簡單概括。）

⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。

結合第四自然段，説説為什麼圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

（主要引導學生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠。

⑦此時，當你瞭解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之後，你對它產生了什麼樣的情感？

（學生可自由發言，結合學生回答板書：愛）

⑧教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去？

（2）通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。

①出示圓明園被毀滅後的圖景，引導學生觀察。

（在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）

②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

（在學生簡單概括後，放錄像，以激發學生強烈的恨併產生共鳴。看完錄像後，説説自己此時的心情。）

（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨）

③聯繫重點詞句深入理解這一自然段。

（引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）

④燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建築，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會燒掉什麼？大火連燒三天會燒掉什麼？

至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭台樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）

師：還可以換一種説法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭台樓閣──“也沒有了”！”

⑤教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

感情朗讀第五自然段，帶着無比痛恨之情來讀。

（3）理解第一自然段

①齊讀，説説圓明園的毀滅造成的損失有多大？

（理解“不可估量”）

②聯繫全文説説圓明園的毀滅造成的損失為什麼是不可估量的？（學生聯繫板書説。）

（4）聯繫時代背景，進行思想教育。

①聯繫當時的背景，談談侵略者為什麼膽敢如此為非作歹

（補充資料）：圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝

無奈，只好帶着慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發動“復仇”戰爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領土──這慘痛的損失永遠無法彌補！

英法聯軍以什麼藉口燒燬圓明園？

圓明園的毀滅教案 篇5

【設計理念】

閲讀教學是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。因此，對本文的教學，我的設計是以讀為主，讓學生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習表達，使學生走近作者，走進課文，進入幻想的境界裏。在閲讀中有所思，有所悟，有所感，在閲讀中展開想象，在閲讀中發展語言，在閲讀中激發不忘國恥振興中華的責任感和使命感，在閲讀中積累語言。老師作為學生學習知識的引領者，要立足教材，營造氛圍，引導學生入情入境討論探究，引發三情（教師情、學生情、作者情）共振。

【教學流程及設計意圖】

一、解題激凝

看了題目，你們想了解什麼？

梳理問題：

１、圓明園是怎樣的一座園林？

２、是誰怎樣把它毀滅的？

激發學生探求新知的興趣，增強讀書的目的性，為努力構建開放而有活力的課堂奠定基礎。

二、讀文解疑

１、請同學們帶着自己的問題讀課文，並把寫作者對圓明園評價的句子劃下來。

２、檢查讀書效果：

⑴作者是怎樣評價圓明園的？相機指導理解、品讀“舉世聞名”、“瑰寶”、“精華”

總結提問：圓明園是……

（一座舉世聞名的皇家園林。）

歸納板書：

當時世界上最大的博物館、藝術館 園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

⑵激發學生用讚賞的語氣讀板書。

為下一步深層探究找到了主題，初步激發了學生對祖國燦爛文化的熱愛，更為學生深層研讀定下了情感的基調。

三、研讀探究

１、提問：

作者為什麼給圓明園如此高的評價呢？你能從書中找到答案嗎？

２、學習第二節：

⑴抽生讀圓明園的佈局，其他同學在頭腦中形成畫面。

⑵引導生用語言描述畫面，用簡筆畫畫畫面，滲透對“眾星拱月”的理解，分辨哪是星，哪是月。

⑶看圖試背本段：

小結：師引述：圓明園如此宏偉，真算得上是一座……

生誦：舉世聞名的皇家園林。

３、學習第四節：

自由讀第四節。小組討論圓明園為什麼可以稱為當時世界上最大的博物館、藝術館。

⑴從文物跨越的年代，文物的類型來理解作者的這一評價。

⑵結合“最珍貴”、“奇珍異寶”這些字眼理解想象作者的這一評價。

小結：是啊，館藏如此豐富，文物如此珍貴，圓明園確實是……

生誦：當時世界上最大的博物館、藝術館。

４、學習第五節：

⑴自由讀第三節，説説能從文中知道什麼。

⑵教師引讀：

圓明園中，有……也有……有……也有……，園中許多景物……還有許多文物……園中不僅有……還有……

⑶課件展示“買賣街”、“山鄉村野”、“平湖秋月、“雷峯夕照”、“蓬萊瑤台”。

⑷把最感興趣的景觀想象具體並描述出來或介紹自己收集到的資料。

⑸假如你就漫步園中，看到眼前的美景，你想發出什麼樣的感慨？

⑹請同學們用朗讀把自己的感慨表達出來吧，品讀──引讀──想象讀──配樂讀。

小結：師述：圓明園中彙集了中外風景名勝，像是幻想的境界，怪不得作者稱圓明園是……

生誦：園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

以上對二、三、四節的學習，讓學生以對“語言文字”的理解為載體，以展開豐富的想象為手段，潛移默化中產生了對祖國燦爛文化的熱愛之情，激發了學生的學習興趣，培養了他們主動探索的精神。“三情”隨之和諧發展。

過渡語：（低沉而緩慢地）然而１８６０年１０月６日，英法聯軍侵入北京，厄運降臨到了圓明園的頭上。

５、學習第五節：

⑴邊讀邊用筆在感受深的句子旁做批註，把不理解的問題找出來。

⑵老師讀１～５句，重讀“闖進”、“統統”、“實在”、“任意”，學生在頭腦中形成畫面並用語言描述。

⑶面對這樣的場面，你頭腦中蹦出了哪些詞語？

“罪不可恕、殘暴野蠻、貪婪無比、虛偽狡猾……”

把自己的感受融進去，再讀這一段。

⑷梳理疑問：

侵略者為什麼膽敢在中國的土地上如此為非作歹？

在對語言文字的理解中積累語言，積澱情感，讓學生讀中感知、讀中感受、讀中感悟，讀中受到感召。

四、總結昇華

過渡語（悲痛的）：圓明園，這一舉世聞名的皇家園林，這一當時世界上最大博物館和藝術館，這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了灰燼。引讀第一自然段：它的毀滅給祖國，給世界帶來了巨大的損失，所以作者説，圓明園的毀滅是──

（生齊讀第一段。）

回扣課文第一自然段，讓學生對“不可估量”有感性的、具體而全面的理解。

１、出示課件：

圓明園的殘痕斷壁。

問：假如此時你正站在圓明園的廢墟旁，你想説什麼？

小結：

是啊，作為中華兒女，我們要時刻記住“不忘國恥，振興中華”。讓我們舉起右手面對圓明園的廢墟宣誓：不忘國恥、振興中華。

至此，老師、學生的情感達到了高潮，這也是作者寫作本文的目的`，在“三情”共振中文章的主題得到了昇華。

２、結合上一單元的訓練重點“分清文章的主題次”，我們看這篇文章在材料安排上有什麼特點，這樣安排的目的是什麼？

３、課外組織語文實踐活動，辯論賽：圓明園該不該修復。

圓明園的毀滅教案 篇6

教學目標

1、研讀文本，理解課文主要內容。

2、想象並再現圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

3、瞭解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發學生不忘國恥、振興中華之情。

教學重、難點

1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2、讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發學生的愛國之情。教學準備

1、課前收集圓明園的相關資料。

2、製作相關課件。教學過程一、導入

1、板書課題——《圓明園的毀滅》。

這是一座圓滿無缺的皇家園林，這是一座光明普照的皇家園林，這座園林的名字就是——圓明園。然而這座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻被無情地毀滅了!

2、齊讀課題——《圓明園的毀滅》。

圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣被毀滅的呢?請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，瞭解圓明園的昨天與今天。

二、研讀文本

(一) 感知昔日圓明園(2-4段)

1、自由讀課文，小組交流：我知道了昔日的圓明園是怎樣的?

昔日的圓明園 (昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。 昔日的圓明園建築宏偉。 昔日的圓明園有許多奇珍異寶。 圓明園中有……有……有……) (重點分析第三段)

2、仔細閲讀第三段，找一找這些句子中一共用了幾個

“有”? (學生讀課文)

説一説圓明園中有怎樣的7個“有”。 (生齊讀課文中的7個有)

2、圓明園中到底有幾個有呢?僅僅只有7個嗎?

有無數個。

圓明園的美是這短短文字無法例舉出來的。下面我們一起欣賞圖片，感受一下這醉人的圓明園之美。

(播放圖片PPT)

在文中，作者表達了自己的感受，我們一起來讀一讀。 “漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝;流連其間，彷彿置身在幻想的境界中。”

(漫遊、飽覽、流連忘返，這醉人的圓明園!) 3、圓明園除了有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭台樓閣這些宏偉建築之外，還有別的嗎? ( 珍貴文物 )

4、深入領悟圓明園的歷史文物

理解圓明園是“世界上最大的博物館、藝術館”

學生帶着自豪與驚歎的口氣朗讀第四自然段。

這就是人間天堂的圓明園，這就是萬園之園的圓明園，

這就是被稱為世界上最大的博物館、藝術館的圓明園。然而，這都成了我們的夢!我們再也看不到圓明園昔日的輝煌，這一切的一切都已經化為了一片灰燼。

這座舉世聞名的皇家園林是怎麼被一點一點毀滅的

呢?

齊讀第五段。

(二) 研讀“毀滅” 1、是誰犯下了這滔天罪行?

2、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?指名讀

“他們把園內凡是....統統.....;拿不走的.....;實在運不走的.......，就.....。”

3、聽到這裏，你有何感想?(憤慨、痛苦、痛惜.......) 4、請大家帶着你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀最後一個段落的最後兩句。

“大火連燒三天，煙雲籠罩了這個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

同學們，是什麼被化為了灰燼呢?

(是建築藝術的精華，文化藝術的瑰寶)

還有什麼被化為了灰燼?

(中國人民的最高智慧，中華民族的尊嚴........。) (三) 體味“不可估量”的損失

“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”

1、學生齊讀第一自然段。

2、同學們，你們怎麼理解這句話呢?讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。 (播放《火燒圓明園》的視頻片斷

這把火燒燬了什麼?請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。 (學生寫自己的感受，理解)

生：這把火燒燬了中國人心中的天堂啊。 生：這把火燒燬了中國最珍貴的文物、珍品。 就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。所以作者要説：

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”

3、面對這把罪惡之火，面對如今只剩下的殘垣斷壁，此刻，你最想用一個什麼詞語形容你此時的心情?

生：悲痛、痛惜、痛恨

同學們，在歷史的學習中你們會找到更多的答案，我想告訴你們的是，落後就要捱打，我們除了痛恨甚至仇恨英法聯軍的強盜行徑，還應該反觀自省，勿忘國恥，振興中華! 三、教師總結：

師激情朗誦詩：圓明園裏，荒野的風， 嗚咽地講述着—— 一個古老的故事;殘留的柱，痛苦地書寫着——一個國家的恥辱。

國家興亡，匹夫有責，讓我們時刻銘記 學生讀： 勿忘國恥 振興中華

圓明園的毀滅教案 篇7

教材分析：

圓明園的毀滅是中國近代史上最令國人感到恥辱的事情，“落後就要捱打。”也在圓明園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個略有愛國之心的中國人想到這段歷史，心情都是不能平靜的。《圓明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓讀者感受到的除了因祖國過去的貧病飢弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發讀者的愛國情感以及在現實生活中得愛國行為。

課文第一自然段，開門見山。“不可估量”一詞分量極重。“祖國文化史”、“世界文化史”，點出了圓明園的地位。

課文的二、三、四自然段，從圓明園的規模、景緻、藏品三方面，極言圓明園價值之高。

第二自然段，“舉世聞名、皇家園林”講出了圓明園的地位。“眾星拱月”、“環繞”，表現了圓明園的氣勢。

第三自然段，以排比的句式羅列了圓明園的主要景物。其中，有金碧輝煌，也有玲瓏剔透，有熱鬧街市，也有田園風光，富麗與樸素、熱鬧與寧靜在這裏達到了完美的結合。圓明園既有各地美景，也有虛幻的詩情畫意，有中式建築，也有西洋景觀。文章沒有對某一景點進行精雕細琢，但是，這大量的羅列，更讓人感受到圓明園景色之美，景點之多。段後結語印證了這一點。。

第四自然段首句上承第三自然段，下接第四自然段。第四自然段仍然採用概括的方式來描述園內珍藏。從時間跨度上看“上自先秦時期，下至唐、宋、元、明、清”，從珍寶類型上看，從名人字畫到珍奇異寶。幾句簡單的描述，難免讓讀者產生無限的遐想。一句“當時世界上最大的博物館、藝術館。”為讀者的遐想作出了有力的肯定。

第五自然段，講了英法聯軍在圓明園的強盜行徑。“侵入、闖進、掠走、破壞、毀掉、放火”這一系列的動詞，無不表現了當時英法聯軍的野蠻。“凡是、統統、拿不動的……、實在運不走的”表現了英法聯軍的貪婪。最後的“大火連燒三天，煙雲籠罩整個北京城。”又從另外一個角度證明了圓明園佔地面積的大、圓明園內的東西多，更多的是激起讀者對英法聯軍強盜行徑的憤怒。

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住國恥，增強振興中華的責任感。

2、指導學生有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、輔導學生學會14個生字及相關詞語。

教學重點：

1、指導學生了解圓明園的宏偉建築和珍貴收藏；

2、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發學生的愛國情感。

教學時數：

兩課時

教學過程：

一、一讀課文，初步感知

1、（板書：圓明園），關於圓明園，大家都瞭解些什麼？

2、圓明園是我國的皇家園林，珍奇異寶無所不有，可是，因為祖國的貧病飢弱，在1860年，它被侵入我國的英法聯軍在搶掠了之後，焚燬了。今天，我們就來學習第21課《圓明園的毀滅》（板書：毀滅）

3、請大家自由讀課文，然後談一談自己的感受。

不可估量：給“估量”換一個詞（估計）

象徵：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯繫上下文換詞

②、指導“徵”字書寫，並用“徵”組詞。（6種意思）

宏偉：查字典，理解“宏”，進而理解“宏偉”。

統統：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯繫上下文換詞

②、用“統”組詞。（3種意思）

銷燬：①、英法聯軍是如何銷燬罪證的？解釋“銷燬”的意思。

②、用“銷”組詞。

侵略：侵犯別國領土、主權、掠奪別國財富、奴役別國人民，干涉別國內政。

奉命：查字典理解，並用“奉”組詞。（5種意思）

二、二讀課文，深入體會

1、剛才同學們都談了自己的感受，每個人的感受都不一樣，其實，讀文如讀山，“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”。我們來看看，作者對圓明園毀滅做何評價。（出示第一自然段）齊讀。

2、是啊，曾經的圓明園，是何等的顯赫；而如今的圓明園，卻遍地的斷壁殘垣。這，怎能不是不可估量的損失呢？讓我們一起隨着作者的文字，穿過時光隧道，來到被掠奪前的圓明園，欣賞那裏的美景吧！請大家拿出筆，默讀課文，把你覺得圓明園最迷人的地方畫下來，待會兒向大家介紹介紹。

3、作者分幾個方面向我們介紹了昔日的圓明園？（規模、景、藏品）

4、調查：學生找句子的情況。

5、第二自然段

如果讓你用一個字來形容圓明園的規模，你會用哪個字？（大）

課文中，哪些句子體現出了圓明園規模大呢？（舉世聞名、皇家園林、圓名三園、許多小園，眾星拱月般、環繞）

指導朗讀。

6、第三自然段

如果讓你用一個詞來形容圓明園的景，你會用哪個詞？（美麗、奇特、中西合璧……）

你為什麼要用這個詞來形容圓明園中的景？

指導朗讀

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣；有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。

（指導重點，語氣的抑揚頓挫，指導方式：師範讀，學生對比，談感受，試讀）

漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。

（指導重點，讀出自己的獨特感受。指導方式：學生先談感受（自豪、沉醉、略帶痛惜……），再試讀。）

同學們，讓我們再來讀讀第三自然段，讓我們用心去感受那圓明園昔日的美景，讓我們為自己的想象力插上翅膀，在我們頭腦中去勾勒出那美妙的景色吧！

7、第四自然段

學生自學

出示自學建議：

1、熟讀課文，思考：如果讓你用一個詞來形容圓明園的藏品，你會用哪個詞？

2、把你找到的有關圓明園藏品的資料與同學們交流。

3、展開想象的翅膀，想象圓明園還有哪些藏品？

交流學習結果，並指導朗讀。

同學們，這就是我們的圓明園，一座舉世聞名的皇家園林，就是這麼一座規模宏大，景色奇異、藏品眾多的園林。法國大文豪雨果曾這樣讚美它：“在世界的一隅，存在着人類的一大奇蹟，這個奇蹟就是圓明園。”（出示）學生讀。此時此刻，你是什麼心情？再讀。

8、第五自然段

同學們，就是這麼一個讓我們為之自豪，為之驕傲的圓明園，就在短短的幾天時間裏，變成了廢墟，至今，圓明園的斷壁殘垣還在默默訴説着它曾經的屈辱。讓我們來看看侵略者那可憎的嘴臉吧，讓我們來見證他們的強盜行為。請大家自由讀第五自然段，你覺得讀到哪裏你的感情最濃烈，你就把那一句多讀幾遍，看看能不能用你的朗讀的方式把你的感情全都表達出來。

（指導朗讀時，一要讓學生談出自己是懷着什麼感情來讀的，二要把每句的朗讀指導到位，再進行下一句。）

就是這樣，侵略者在我們的皇家園林裏，進行了幾天的搶掠之後，放了一把燒了三天三夜的烈火，是我們這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華化成了灰燼。此刻，我們再讀這一句話，你又是什麼心情？

三、拓展延伸、聯繫生活

1、同學們，假如此時此刻，你正在圓明園的廢墟旁，你會説些什麼呢？請你把它寫下來。

2、交流。

3、面對着一片片的斷壁殘垣，我們出了憤怒之外，還應該想到些什麼呢？我們還應該做點兒什麼呢？

4、隨着我國綜合國力的增強，現在有許多人想要重建圓明園，而又有些人覺得，不要重建，這樣可以給後人以驚醒。你覺得圓明園有重建的必要嗎？

5、同學們，北京城西北郊的圓明園一直在默默的向我們訴説着那段令所有中國人辛酸的歷史，今天，面對日益強大的祖國，我們仍然不能將它忘懷。我們的課馬上就要結束了，但是，圓明園還立在那裏，關於圓明園，關於那段辛酸的歷史，你還想了解些什麼呢？下課之後，希望同學們再來查找一些資料，讓我們再來感受一下那個因為落後，而要捱打的中國。因為勿忘國恥，才能振興中華！

圓明園的毀滅教案 篇8

公開課教案

1.學習讀後感的寫作方法,寫一篇讀後感.

2.通過習作和口語交際,增強同學的民族意識,激發同學的愛國情感.

3.進一步提高同學蒐集和運用資料的能力.

課前準備

整理本組學習過程中收集的資料,閲讀一兩篇課外讀物.

第一、二課時 習作

談話導入

同學們，通過本單元的學習，俺們的內心久久不能平靜.民族的羞恥歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的繁重苦難、烈士們的光輝事蹟，把一幕幕鮮活的、震動人心的中國近代史展現在俺們的面前.俺想同學們和俺一樣，很想把讀書後的感受寫下來，是這樣吧?

明確要求

請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求.

出示要求：讀懂文章內容；寫出讀後感受；引用相關資料.

讀悟寫作方法

轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料?

小組交流，總結讀後感應怎樣寫.(使同學體會到，寫讀後感要先寫所讀文章的主要內容，然後重點寫自身對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達.)

自由寫作

請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀後感.

評議修改

讀一讀自身寫的習作，把自身認為寫得好的地方標出來.

在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示.

全班評議，提出修改意見.

結合評議，自身修改作文.

第三課時 交流平台口語交際

圖像導入

請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什麼?(激發同學的演講熱情.)

提出要求

俺們經常會看到一些演講競賽，你們能説説演講需要注意哪些事項嗎?

是的，演講需要做到以下幾點：

圍繞一個主題

抓準幾個方面

列舉有力事例

組織通順語言

表達有聲有色

這節課，就讓俺們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講競賽好嗎?

自主準備

請同學們根據課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些瞭解?

你認為要振興中華應從哪做起?列一個簡單提綱.自身先試着説一説.

組內交流

在小組內交流、試講，並提出改善意見.小組推選一個代表參與班組競賽.

演講競賽

全班評選演講優勝隊.

第四課時 詞語盤點日積月累展示台

詞語盤點

同學自讀.

出示投影，看拼音寫詞語.

同桌互查.

自選三個成語造句，寫在練習本上.

日積月累

小組內互讀詞語，注意把字音讀準確.

請同學們説一説每個詞語所表達的意思，並選幾個説句子.

展示台

辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀後感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來.

圓明園的毀滅教案 篇9

一堂動人心魄、蕩氣迴腸的語文課結束了。不，不是結束，是催生了所有上課的學生和聽課老師的深層思考：英法聯軍毀滅的究竟是什麼？而他們永遠也毀滅不了的又是什麼？“圓明園”這個符號帶給我們的是怎樣的反思？我們的語文教學怎樣把孩子們引領上一條個性充分發展的金光大道？

竇桂梅老師是“新生代”特級教師的領軍人物。她首倡的“三個超越”的教學思想，充分體現了新課程所倡導的先進理念，在全國小語界引起強烈反響。這次展示的《圓明園的毀滅》一課，在原有基礎上又是一次飛躍，是一堂具有標誌性意義的閲讀教學課。

這堂課，概括地説，就是從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態生成的目光，整體先“構建”，而後又“解構”課堂──緊緊圍繞一個主題，通過與多個文本的碰撞交融，形成一種深深浸潤在文化之中的開放的語文課堂。通過薰陶與體驗，理解與揚棄，感悟與反思，使得學生的語文素養在主題學習中獲得質的提升，從而夯實學生語言文化的根基。這便是竇桂梅老師所倡導的“主題教學”。

一、走近圓明園

課前學生閲讀了兩篇課文，一篇是《圓明園的毀滅》，一篇是《雨果致巴特萊德的信》。上課伊始，學生的學習熱情便被點燃了。“英法聯軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空，焚燒殆盡，真是強盜行徑。”“我讀了兩篇文章感受是兩個字：悲憤，無比的悲憤與憤怒。”“東方園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，變成了斷垣殘壁，一片廢墟，讓人痛心不已。”學生在讀書中真的動了感情。

竇老師引導學生通過有關資料知道圓明園佔地約４５８．９公頃，有一萬多個禮堂這麼大。學生感受到課件上顯示的廢墟在風雨中已經佇立了１４４年。學生低沉而緩慢地誦讀：“圓明園裏，荒野的風，嗚咽地講述着──一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫着──一個國家的恥辱！”學生開始領悟課文上的這段話：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”學生説：“有不可估量的價值才有不可估量的損失。”學生真正把書讀進去了。便從“走近圓明園”昇華到“走進圓明園”了。

在這裏，把文本整合成一個三維立體的“集成塊”，學生在閲讀同一主題下的系列文章，多角度獲取信息。在同一主題的語境中發展學生的語言與思維，獲得審美的情感薰陶。這充分顯示了竇老師“主題教學”的魅力所在。

二、走進圓明園

學生默讀２、３、４自然段，畫出了一系列的關聯詞，如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。學生在讀書中掌握“眾星拱月”是怎樣的佈局，“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什麼形態，“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字畫”“奇珍異寶”又是多麼珍貴。在此基礎上，再讀法國大作家維克多·雨果文章的前５段，學生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。此時，只有此時，學生才真正在語言文字的載體引領下，走進了圓明園。

學生聲情並茂的朗讀，理直氣壯地告訴自己，也告訴世人：“圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。”

可是，當英法聯軍侵入北京，闖進圓明園之後又是怎樣的情景呢？竇老師引導學生結合資料領會“統統”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。此時，竇老師設計了這樣一個環節：屏幕上大火熊熊，濃煙滾滾，所有珍寶都化為灰燼，大火燒了３０秒。沒有任何聲響和音樂，學生的心縮得緊緊的。仇恨的怒火油然而生。大火燒了三天三夜，是８６４０多個３０秒啊！在老師的引讀下，剛才板書的“有……也有……”等詞語間，老師加上“沒有……也沒有……”的沒字，這種強烈反差，在學生的內心深處留下了永遠難忘的印痕。當屏幕上出現李大釗的詩句“圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛”時，學生對侵略者的罪惡痛恨有加。

在這裏，主題教學的流程就像在一幅偉大畫作的框架中，整體把握，不斷積累，螺旋漸進，逐步沉澱。包括語言材料、結構樣式、人生體驗、情感態度方方面面有新的突破。“三個超越”有人誤認為是不要教材，脱離課堂，拋開教師。根本不是這個意思。正是在以文化為教學主題的引領下，教材要整合，在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識，獲得情感體驗，豐富人生涵養，使師生的生命活力得以最大程度的激發。這樣的超越正是對學生成長真正負責任的體現。

三、走出圓明園

再讀課文開頭段，學生永遠記住了這個日子：１８６０年１０月６日。就是從這一天以後，圓明園被摧毀成一個廢墟。還有什麼？什麼都沒有了！（把黑板上所有字跡都擦去，稍留殘跡。）留下的是憤怒，是淚水，是歎息，是奮發，是立志……“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”

如果歷史可以改寫，回到１４４年以前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守護的士兵，假如你是北京的普通百姓，面對英法聯軍的暴行，你會怎麼想？怎麼做？（學生在深入人物內心的體驗中，進一步領會文本的深刻內涵。）當學生從資料中獲知有一種傳説──火燒圓明園的帶路人竟是著名詩人龔自珍的兒子──龔橙，這時學生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎？這時“圓明園”這個符號在你心目中又是什麼？學生答：是恥辱，是警示牌……

在這裏，主題教學的另一個層面──自省，進入了學生的精神世界。自省，即人格或個性的養成，是語文教學追求的重要目標。它不是把語文教學視為思想灌輸，而是引導每一位學生在獲得基本認同的前提下，根據個人的獨特感受，走上文化積累和精神成長的快車道，並最終建立屬於自己的豐富而充滿活力的生命世界。

圓明園的毀滅教案 篇10

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關語句。

2．通過不同層次地、有感情地讀書，瞭解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程，激發熱愛祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。

3．領悟文章的表達方式，在實踐中感悟寫法。

教學重難點：

通過不同層次地、有感情地讀書，瞭解想象圓明園昔日的輝煌，體會文章的表達方法。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、整體感知，瞭解毀滅。

1．齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫了毀滅？齊讀——看視頻

2．除了寫毀滅，還寫了什麼內容？默讀課文，看看課文先寫什麼，後寫什麼？組織語言説一説。（理清思路：感慨——輝煌——毀滅）

3．面對圓明園的毀滅，文中發出了怎樣的感慨？讀課文第一段。

4．聽着這樣的感慨，結合預習想一想，你有什麼問題？

（預設：為什麼説圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失？

題目是毀滅，為什麼用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌等——梳理問題。）

二、瞭解圓明園昔日的輝煌，體會表達方法。

（一）哪幾個自然段介紹了昔日的圓明園？（2、3、4）

（二）默讀寫昔日的圓明園的部分，瞭解先講什麼？再講什麼？建議用小標題的形式概括。

（預設：第二自然段：規模之大 第三自然段：建築之美 第三自然段：文物之精等）

（三）我們一起走進昔日的圓明園，看看分別寫了什麼？怎麼寫的？

1．規模之大

“月”指什麼？“星”指什麼？——結合資料説説有多少小園?——看圖。——讀出“眾星拱月”的佈局。

2．建築之美

（1）殿堂、亭台樓閣、買賣街、山鄉村野。

出示對比：有殿堂，也有亭台樓閣；有 “買賣街”，也有山鄉村野。

課件引導：發現描寫特點。（對比）——讀出對比。

（指導總結：高大的殿堂——小巧的亭台樓閣 象徵着市井文化的買賣街——象徵着鄉村文化的山鄉村野）

（2）仿建和創建的建築。

觀看圖片，直觀感受建築之美。

海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住於此，讓畫師摹繪下來，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒改。

蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峯夕照。

蓬萊瑤台、武陵春色。根據資料説説是根據什麼建造的？

看到“仿照各地名勝建造的”“根據古代詩人的詩情畫意建造的”你想到什麼？

（舉出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產生無限的想象。）

記一記這些名字，背誦。

（3）領略圓明園不同的建築風格。

視頻欣賞西洋景觀。

（4）真是：雖由人做，宛自天開！圓明園的建築用一個詞來形容？（應有盡有，無奇不有，數不勝數等）難怪文中説，漫步園內， 。流連其間， 。

（5）靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫的？

（討論：概括——舉例——小結——感受）

3．文物珍貴部分寫了什麼？怎麼寫的？

（1）課件出示：從“上自……下至……”中，你產生了怎樣的聯想？（歷史長，文物多）

通過資料感知文物珍貴：秦朝之前的朝代稱為先秦，誰查資料了？這段歷史到底有多長？

在這麼長的歲月中，會留下多少珍貴的歷史文物？課件展示現存在世界各國博物館中的幾件文物。

（2）所以説：是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）怎麼寫的？（總——分——總）

4．師生對讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。

圓明園規模宏大，是（一座舉世聞名的皇家園林）；

建築精美，（是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華）；

文物珍貴，（是當時世界上最大的博物館、藝術館）。

三、運用資料，介紹昔日的圓明園。

假如有客人來參觀昔日的圓明園，請你利用自己收集的資料和課文的內容向客人介紹圓明園。（分組討論——彙報）

四、解疑，感受毀滅之痛。

1．就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們怎樣的痛惜？把感受帶入最後一段讀一讀。

2．解疑：題目是圓明園的毀滅，為什麼用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌？（反襯）

3．再次質疑，引發學生課下繼續探討的興趣。