《圓明園的毀滅》講稿

《圓明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨。

【説教材】

圓明園它過去是一座皇家園林，是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華;是當時世界上最大的博物館，藝術館。由於帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅。現在我們看到的只能是殘垣斷壁、一片灰燼。

本文是第七單元的第一篇課文，單元訓練重點是"寫文章要有中心"這篇課文流露作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的強烈仇恨。根據本教材的育人點、知識點和能力訓練點，我把“通過語言文字的的理解，想象圓明園當年的樣子，瞭解圓明園是怎樣毀滅的，學習寫文章要有中心”作為本課的重難點，並制定以下教學目標：

1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、練習概括中心思想，並體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、學習本課生字詞，練習用“宏偉”、“凡是”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

這樣確定教學目標，體現了大綱“在語言文字的訓練中進行思想教育，達到文理結合、教書育人的要求。”

【説教法】

“教是為學服務的”，一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學方法：

1、情景教學法：

引導學生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優化課堂教學，提高教學效益。我在新授前，憑藉插圖，讓學生感其情，激發對侵略者的憎恨之情。

2、半扶半放到大膽放手的方法：

教育學告訴我們利用知識的類比繁華，以便在“訓”的'過程中扶放結合，讓學生遷移運用，培養學生的自學能力。所以在新授中我採用此法。

3、以讀代講法：

加強讀的訓練是當前語文科教學中最為重要的一種訓練。再説本文所敍的事與學生存在着時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內容，所以我把此法貫穿在整個教學過程中，讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。

4、以練促讀法：

根據高年級語文教學“讀、講、練”結合的特點。在剖析重點段後，我出示課後思考、練習，學生練習之後，再讀課文，仔細體會感情。

5、教具準備：

影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。

【説學法】

通過教學不僅使學生學會知識，更主要的是教給學生學習方法。

由 “學會”變成“會學”，正如葉老所説的“教是為了將來不需要教”。因此，為調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，根據本教材的特點，我將引導學生運用“讀、思、劃、議、提(質疑)的方法”瞭解課文內容;運用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。培養學生動手、動腦、動口的習慣，提高學生的閲讀能力，理解能力和質疑能力。

【説教學程序】

根據本單元的訓練重點，我準備用三課時來完成本課。

第一課時：初讀課文，瞭解圓明園當年的景觀，完成課後思考練習1。

第二課時：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當年的美麗景色，體會忠思想。

第三課時：複述課文學習作者是怎樣圍繞中心組織材料，指導背誦，並進行片斷訓練。

這裏主要説説第二課時的教學設想，分五個環節進行：

一、複習舊課

這節課開始，我在聽寫詞語後，鼓勵學生説説圓明園當年的景觀。我試機板書(建築宏偉、博物館)這樣既複習了舊課，又為理解新課打下基礎。

二、出示學習目標

1、瞭解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色，完成課後思考練習2。

2、選擇課文的中心思想：

目標是一節課的指導方向，提示本課時教與學的內容。為了使目標意識化，我指名讀目標。

三、剖析重點段，展開思維，概括中心

這是本節課的教學重點，我準備分三步進行教學：

1、觀察是學生習作的開端：

我讓學生觀察圓明園被毀後的插圖，説説從中看到了什麼，並聯系生活實際説説有什麼體會。在學生暢所欲言後，我進行小結：圓明園的美麗景色化為灰燼，這都是侵略者一手造成的。這時學生的情感變化了，為引入下一階段的學習作準備。