《觀滄海》教案設計分享

引言：《觀滄海》是詩人曹操在碣石山登山望海時，用飽蘸浪漫主義激情的大筆，所勾勒出的大海吞吐日月、包藴萬千的壯麗景象以下就是小編為大家分享《觀滄海》教案 ，歡迎大家閲讀和借鑑!

教學目標：

1、 體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

2、 體會宏偉壯麗的景象。

3、 寫實與想象。

教學重點：

目標1、目標2。

教學時數：

一課時

教學過程：

【自主性學習】

1、 學生課前預習，掃清文字障礙。

指名兩位學生來朗讀，注意節奏、語調、情感。讀完後請其他同學來指出讀錯的字詞。

2、 朗讀，初步整體感知課文。

全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然後請兩位學生來説説詩中畫面及詩人的情感。

【合作性學習】

1、 整體感悟

詩人站在碣石山上，望着蒼茫的大海，波濤起伏，拍打着海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多麼壯麗的意境，多美好的圖畫啊!看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就彷彿是日月星辰的母親一樣，這是多麼博大的胸懷啊!

2、 把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題。

問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字?

理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什麼?句中直接寫到人嗎?

理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們彷彿看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波湧起。”全是實景，主要描寫了滄海水波盪漾的動態景色和山島挺立，草木豐茂的靜態景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打着海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發，這是多麼壯麗的意境，多麼美好的山河圖畫啊!

問：詩中哪幾句又是寫虛景?能説出這景象嗎?這種景象是一種什麼樣意境?

理解：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其裏。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包藴在這滄海之中。作者藉助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?

理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色後，更加激起要統一中國，建功立業的強烈願望。虛景描寫是詩人實際藉助豐富奇特想象，來充分表達這種願望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包藴萬千的景象來表現詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

3、 小結，朗讀、背誦。

這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的抱負。

學生齊讀，當堂背誦。

【探究性學習】

問：你能説出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷?

理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其裏。”最能體現作者的博大胸懷。

問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓於景中。你能説出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

作業：1、背誦全詩。2、課外閲讀有關曹操詩句。

問：詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什麼?

附錄：《觀滄海》改寫

在一個陽光明媚的早晨，我信步登上了高聳的碣石山，來觀賞浩瀚無邊的'大海。

腳下湛藍湛藍的大海，就好像一塊巨大的藍寶石，閃着光，和藍天連成一片、相互映襯。一陣風吹來，海水捲起朵朵浪花，海面起伏盪漾。碣石山巍峨挺拔，上面遍佈蒼翠的花草樹木，秋風吹來，樹葉簌簌作響，彷彿在演奏一曲美妙動聽的樂曲。頓時，一種清爽的感覺充滿了我的全身。大海也不甘寂寞，加入了自然的“合唱”，洶湧澎湃的波濤不斷轟擊着礁石，發出震耳欲聾的巨響。

欣賞着美景，我彷彿看到了太陽、月亮從大海中升起，又落回到大海。太陽和月亮的輪迴都在大海的吞吐之中，由大海主宰。銀河羣星輝煌燦爛，也像是由大海的水滴凝結而成，包含在大海寬廣博大的胸懷中。我完全陶醉於大海的美妙景色，沉迷於關於大海的故事，直到天色漸晚，才盡興而歸。

我感歎大海的美麗與廣闊。山島是靜，波浪是動，動靜結合，描繪出一幅有聲有色的山水畫卷。大海還講述了這樣一個道理，包容一切，無私奉獻，我們做人也是這樣。心中感慨萬千，放聲高歌來表達自己的心意!