弟子規教學反思

“弟子規”講的就是一種為人的規範，一種處世的準則。對孩子的言語、行動、舉止、待人、接物等方面提出了詳細而明確的要求。下面為大家整理的是弟子規教學反思，歡迎大家閲讀！

弟子規教學反思1

一、認真鑽研教材，明確《弟子規 》教育的結合點

語文課標指出：課堂教學應遵循學生的身心發展規律和學習的規律，以學定教，選擇教學策略，充分尊重孩子們的學習需要。教學《弟子規》，也應該如此。明確學生是學習的主人，在教學中注重激發學生的學習興趣，要善於營造一種寬鬆的課堂氛圍，儘可能引導學生進行思考，在思考中鍛鍊學生語言能力，培養學生的求異思維、創新能力。教師要善於抓住這些教學契機，給學生們充分展示自己才華的舞台，滿足他們的學習需要，保護他們的學習積極性和主動性。可以想象，當學生們一次又一次的學習積極性被老師的“按教案上課”這一思想打擊之後，他們對學習的興趣還有多少呢？對他們的個性發展，一生的發展會有多大影響呢？假如，我沒有改變教學步驟，學生會老老實實地隨着我的牽引，完成預定的教學計劃，效果如何呢？而這樣，我們還能欣賞到孩子們稚嫩的、閃着火花的獨特體驗嗎？……

二、認真設計教學過程，增強《弟子規》教育的實效性。

教學中，我把教育作為課堂的主要目標，緊緊圍繞“事勿忙，忙多錯；勿畏難，勿輕略。鬥鬧場，絕勿近；邪僻事，絕勿問。將入門，問孰存；將上堂，聲必揚”這三句話的思想教育內容展開，和學生的生活實際相結合，讓學生真正明白如何去為人處世，切實把思想教育的核心牢牢抓住。

三、認真開展以《弟子規 》為內容的班級活動，鞏固教學實驗效果。

課堂上我設計了運用《弟子規》的環節，要求學生根據特定的環境，使用恰當的《弟子規》語言，來規勸或讚揚別人。這個環節主要是促進《弟子規》的運用，真正讓《弟子規》學習落實在學生的行動中，使《弟子規》得思想深深在學生心中紮根。

弟子規教學反思2

“弟子規”講的就是一種為人的.規範，一種處世的準則。對孩子的言語、行動、舉止、待人、接物等方面提出了詳細而明確的要求。

幼兒對《弟子規》的學習，從培養興趣入手。在開展《弟子規》教學時，我先讓幼兒觀看視頻，對着視頻用手比劃着，指點着上面的文字，大多能讀出上面的文字。每當學習《弟子規》時，他們便跑到老師身邊興奮地説：“讓我來讀，讓我來讀吧！”這樣一來其他小朋友的學習興趣也高漲起來了。

教學形式的靈活多樣也能保證幼兒學習的積極性。為了增強孩子的學習興趣，我班在教授時採用靈活多樣的形式。比如《弟子規》三字一句，朗朗上口，易於記憶，在剛開學的教學過程中不苛求量的多少，只求培養幼兒的興趣。我充分利用幼兒一日生活中的空閒時間反覆吟誦。比如在早餐後誦讀幾遍，午睡前誦讀幾遍。不斷地反覆記憶，增強了幼兒的記憶能力。

為了吸引幼兒的注意力，我採用遊戲的形式，利用讀音的輕、重、快、慢、高低來激發幼兒的學習興趣。當幼兒能熟讀後，教師還可與幼兒進行“對讀法”，即老師讀前面幾個字，幼兒讀最後一個字；老師讀前面一句，幼兒讀下一句，依次對着讀，有利於提高幼兒的注意力，鍛鍊幼兒的思維能力，增強趣味性。

1.學生行為習慣的明顯好轉

學生還沒有形成良好的習慣，經常出現老師喊沒人應、打打鬧鬧、亂扔東西等不良現象，我們就從品德教育入手：當家長來接，老師及時提醒幼兒《弟子規》中父母喊自己時，應該怎樣做？這時全班齊聲喊：“我們要趕快答應。”那些不聽話的，即使不情願也會很快地跑到老師和父母身邊去，在潛移默化中受到了教育；我們學“冬則温……”時，要求幼兒回家給長輩洗腳，捶背等，真正理解經典並應用於實際生活中。很多家長反映，孩子們有了關心大人的行為了，他們非常感動。

2.幼兒的思想品德得到改善。

在我們班有一小部分孩子，個性比較張揚，每當有人有自己沒有的卻自己有很喜歡的玩具，不管採取什麼樣的手段，一定要佔為己有。

3．家園關係更和諧，親情更甜蜜。

在我們教學《弟子規》的過程中，時刻注意與家長的溝通，希望家長每天抽時間與學生學習，並及時將自己的想法與孩子的變化反饋給老師，家長們看到自己的孩子學了《弟子規》後，各方面都有很大的進步，他們更理解老師，更配合老師的工作，每天都能認真輔導幼兒閲讀、背誦、講解意思，與學生共同提高，共同進步。