優秀隨筆：聽名師講課有感

優秀隨筆：聽名師講課有感

曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我們，課堂是個有魅力的地方。課餘在網上,觀看了幾位名家的課,有全國著名特級教師於永正、王崧舟、竇桂梅、賈志敏、薛法根等，幾位名師精湛的教學藝術、巧妙的教學構思、深厚的語文素養、真實的教學感悟，給我留下深刻的印象，讓人耳目一新、豁然開朗。更重要的是，他們讓人在不經意間受到觸動、受到啟迪，細細口味他們的話語，備感受益匪淺。

王崧舟老師執教的《兩小兒辯日》是篇幅短小的文言文，語言遠離了學生的生活。如何激發小學生閲讀文言文的興趣？如何帶領學生正確理解課文？王老師以理解“車蓋、盤盂”和“蒼蒼涼涼、探湯”四個詞語為突破口，很自然地就讓孩子們理解了兩小兒辯鬥的語言。如此巧妙地“牽一髮動全身”，深入淺出地學習文言文，令人耳目一新。課堂上，王老師沉着穩健、輕鬆自如、張弛有度、親切自然。孩子們學得自主投入、興趣盎然，他們對課文的理解正確而深刻。王老師獨具匠心，使得課文的情節在課堂上得到了展現。老師與學生，學生與學生演繹着“辯日”的精彩一幕猶在眼前。“非也非也”、“此言差矣”、“胡説八道”以及一系列誇張的動作逗得學生哈哈大笑，他們在輕鬆的氛圍中接受了新知。可以肯定的説，王老師的這節課必將使學生的心湖泛起漣漪，也許他們終身都不會忘記這節課。那 時的王老師哪裏還像一個老師呀，他簡直是一個十足的導演。他的幽默，他的睿智……深深打動了我。 賈志敏老師執教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》。整堂課，就是以“讀”為主線。這不是一般的讀，而是把讀落實到了實處。有位女生也許是緊張，也許是對課文內容不熟，一小節她讀錯了4處， 賈老師正面指出她有錯，又鼓勵她繼續讀，再讀，再讀。指導不讀錯一處。這樣的執着、耐心，給我留下深刻的印象，我想也給這位同學留下難以忘記的印象，相信她永遠都會記住：讀，要讀得通順、流利，讀，就能有所得。

這不是簡單的讀，而是在讀中教學。文中人物對話比較多，賈老師並沒有像我們平時那樣採用分角色朗讀來讀的方式組織教學，而是結合尋找巴迪、父親、母親説的話，結合簡單的板書讓學生對對話中提示語的位置及標點符號的正確使用留下印象。並且引導學生髮現人物身份不同，朗讀有不同，人物的情緒不同，朗讀也有不同，通過多種形式的朗讀，理解課文不解自悟。

這不是單一的讀，而是融多種讀於一堂。整堂課都在讀，似乎給人感覺那是多麼枯燥的事情。但在賈老師的課上，誰也沒有感覺累贅，而是饒有興趣的隨着賈老師的指點，逐步的提高讀的層次，個別讀，齊讀，比着讀，帶着讀，範讀，重點段落讀，不光讀，還能背。我最佩服的是學生在課堂上，在老師的引導下，很快的把文章中的重點段落背誦出來，不僅能背，而且是有感情地背誦。

竇桂梅老師的課讓我的內心受到了一次強烈地衝擊。她的幽默、她的激情讓我很受感染。講課中，她將課本里改編不到五百字的《醜小鴨》和原譯文近七千字的《醜小鴨》選擇片段，相互對比品析。引領學生品讀着語言的味道，一段看似平淡的環境描寫，品味出詩情畫意；一個“啄”字，品味出文字背後的情感；一句“你醜的可愛”品味出語言的豐富、幽默。一篇課文與譯文的對比，品味出童話背後的內涵…… 讓在場的全體老師都有一種想去讀一讀的衝動。

看着她引領學生細細品味語言的魅力，感受安徒生及童話中表現出來對美好生活的追求；看着她教學生們怎樣讀書，引導他們去讀更好更多的書，我不由得體味着“教師的眼光去向那裏，學生就伸向那裏；教師能走多遠，學生就追隨多遠”這句話。

通過聽名師講課，更感到自身各方面的欠缺，以後要更加努力充實自己，完善自己的教學。多學習，勤反思，提高自己的教學水平。

今晚，看了兩個特級教師講課視頻，心靈又一次得到震撼！不愧是特級教師，首先教師的素質就是高呀，看他們好像不是在上課，而是在表演。我深深的被吸引住了，連我都看得很過癮，何況現場的學生。邊看我邊想做他們的學生，真是一種福分，甚至在想如果他們不做老師，説相聲、當演員等幹什麼也一定很在行。他們的精彩表演，回味無窮，我第一次感覺語文課原來可以這樣上。其次他們真正做到了以學生為主體，教師只是組織者、引導者和參與者。確切的説教師就是導演，學生都是演員。讓學生高高興興的在不知不覺中既學到知識又培養了實踐能力和創新意識。整個課堂充滿了歡聲笑語。

現在，有的教師經常埋怨自己沒有機會出去學習，沒法呼吸外面的新鮮的空氣。其實我們現在網絡非常發達，學校都上了網，根本不用專門組織外出，只要想學習，在網上隨時可以觀摩、學習特級教師的課堂教學及文章。甚至，我們可以在網上近距離的和名師交流，聆聽名師的教誨，學習名師的教育思想。記得以前有人説過：教給學生一碗水，教師要有一桶水。現在又提出：教給孩子一碗水，教師不僅要有一桶水，而且還要是一桶活水。這就要求我們教師只有不斷的學習，不斷的“充電”，才能保持自己有一桶源源不斷的活水。

還有作為一名教師，一定要有一個高尚的師德，要經常研究課堂教學藝術。畢竟上好課，把學生教好，是我們教師的天職。

學生品德不良是指學生經常違反道德標準或犯有比較嚴重的道德過錯。這種現象在學校中，雖然只是發生在極少數學生身上，但是，矯正不良品德直接關係到他們的成長，而且對全體學生的道德教育也有重大影響。因此，教師應把這項工作當作自己的一項光榮而艱鉅的任務，必須高度重視。

品德不良的學生決不是生性愚頑，不可救藥。在一定的條件下他們的不良品德是完全可以矯正過來的。在轉化過程中，應當細緻考慮到他們特殊的心理狀態和特點。

一、培養深厚的師生感情

品德不良的學生，擔心別人看不起自己，對人有戒心，有敵意，他們往往會認為教師有偏心，厭棄自己。由此，他會對教師抱着沉默、躲避、怨恨等態度，不肯接受教師的教育。因此，教師要注意情感的培養，親近他們，真誠地關心他們，用感人的事例和深刻的道理教育他們，入情入理才能入心，使他們聽得進，記得住，想得深，改得快。

二、多與家長溝通聯繫：

我以同是教育者的態度對待家長，與之共架合作的橋樑，並通過聯繫交流意見。要求家長多放手，給孩子鍛鍊的機會，讓孩子依靠自己，自己對自己的事情負責。如：規定時間內不吃完飯，就堅決收拾掉餐桌，使得她下次進餐時必須抓緊時間。孩子做事遇到困難，也不急着幫忙，只做必要的指導。還要做通她爺爺、奶奶的思想工作，讓孩子經受必要的鍛鍊，培成良好的行為品德。

三、保護自尊心，培養集體榮譽感

自尊心和集體榮譽感是學生克服缺點，努力上進的'動力。教師如果無視他們的自尊心，一味批評，指責。他們就容易表現出“破罐破摔”的態度和對立的情感，因此，矯正學生不良品德，一定要重視學生自尊心的培養。善於發現他們身上的閃光點和細微的進步，及時給予肯定、鼓勵、讚揚，在活動中啟發他們意識到自己是集體的一員，自己的一舉一動直接影響着集體的榮譽，促使他們珍惜集體的榮譽，鞭策他們管住自己，抑制自己不良品德行為 。

四、針對獨生子女依賴性強、自理能力差、優越感強、自制力差、自我中心強，與人合作能力差等特點，指導她多參加集體活動，增加與同伴的聯繫，改掉任性的缺點。多進行行為的訓練，以養成良好的學習習慣、勞動習慣、講文明禮貌的習慣等。

1、我先讓她學習《小學生守則》和《小學生日常行為規範》。幫她制定完善了學習生活計劃，計劃包括認真完成作業、自己事情自己做等，並且設計了一個顯示計劃完成情況的表格。每天進行對照和督促。計劃還要求每星期至少為老師或班級體做一件好事。

2、教她學會自立：培養她的獨立精神，如：去年剛來校呆不住，我就要求家長不要經常來看她，也就是説自己事情自己做、自己的主意自己拿、自己管理自己。要幫助她克服一些不良習慣如懶惰、有始無終、拖拖拉拉、無計劃等。在家裏從自我服務做起，穿衣疊被，繫鞋帶，洗碗、掃地、招待客人。在學校裏當好值日，收拾學習用品。鼓勵他們自己拿主意，教會他如何發現問題，分析和解決問題。

3、利用班集體的力量，培養她良好的行為習慣。利用班會課、中隊課、思想品德課進行勞動、學習的競賽、模仿、獎勵、懲罰等教育的措施，讓她學會自理和自立。如；穿衣服、收拾書包、繫鞋帶等比賽。

4、改進教學，激發學習興趣：挖掘教材的興趣點，避免枯燥乏味，改革教育方法，鼓勵她質疑、探究、發現。採用一些有效的教學方法。來激發興趣，使她享受到學習的樂趣，從不想讀書轉到喜歡讀書上來。

5、適當利用獎勵和懲罰。當她在學習和工作中，有進步的時候，給予鼓勵和表揚。如：上課積極舉手，大膽發言。作業認真。自己會做的事自己做，能按時快樂的上學等等。當她做得不好，給予批評、糾正。幫助她改正缺點，使她做到在家裏是個好孩子，在學校裏能快快樂樂的學習和生活。

五、針對學生的個別差異，採取靈活多樣的教育措施

矯正學生的不良品德，既要注意他們的一般特點，又要針對他們的個別差異，有的放矢地進行教育，不能一鍋煮，一刀切，針對不同學生的個性特點，進行因材施教。為了因材施教，教師必須經常接近這些學生和他們交朋友，深入調查研究，瞭解他們的家庭和個人一貫表現等各方面的情況，細緻分析他們的個性特點，選擇有效地教育方法，做到一把鑰匙開一把鎖。只有這樣，才能打開他們的心靈之窗，促使其品德向好的方面轉化。