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《論語》《孟子》選段閲讀答案

《論語》《孟子》選段閲讀答案

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《論語》《孟子》選段閲讀答案

《論語》《孟子》選段閲讀答案1

閲讀下面《論語》《孟子》選段,回答問題。

材料一:子曰:“中人以上,可以語上也;中人以下,不可以語上也。” (《論語·雍也》)

材料二:公孫丑曰:“道則高矣,美矣,宜若登天然,似不可及也;何不使彼為可幾及而日孳孳①也?”孟子曰:“大匠不為拙工改廢繩墨,羿不為拙射變其彀率②。君子引而不發,躍如③也。中道而立,能者從之。” (《孟子·盡心上》)

[注] ①孳孳:同“孜孜”,勤勉。②彀率:拉開弓的標準。③躍如:躍躍欲試的樣子。

(1)孟子以“大匠”“羿”為例,是要説明什麼問題?

(2)從以上兩個選段看,孔孟的教育方法怎樣體現“中道而立”的思想?

參考答案:

(1)是要説明教學不能降低“道”的標準。

(2)①孔子主張因材施教,根據從學者才智水平的高低傳授相應的知識,這種恰到好處的教育,正是中道的體現。②孟子要求教育既要啟發到位又不要包辦代替,這種恰到好處的指導也是中道的體現。(本題的難點在於理解“中道而立”的含義,從第二則料可知,“中道而立”強調的是“示範”而不是“代替”“降低”,聯繫第一則材料的“中”,就可以推斷出“中”其實就是“中庸”。明確了“中”的含義後,結合兩個語段的教育方法,略加闡述即可。)

參考譯文:

材料一:孔子説:“具有中等以上才智的人,可以給他講授高深的學問;在中等水平以下的人,不可以給他講高深的學問。”

材料二:公孫丑説:“道是很高很好啊,(但要學它,)那就像登天那樣,似乎不可能達到;何不讓它變得有希望達到從而使人每天不懈地追求它呢?”孟子説:“高明的木匠不會因為笨拙的徒工而改變、廢棄繩墨,羿不會因為笨拙的射手而改變拉開弓的標準。君子(教導別人,正如教人射箭,)拉滿了弓卻不射出箭,只是躍躍欲試(地做示範)。君子站立在道的中間,有能力的人便會跟從他學。”

《論語》《孟子》選段閲讀答案2

(一)

孟子曰:教亦多術矣,予不屑之教誨也者,是亦教誨之而已矣。(《孟子· 告子下· 一六》)

孟子曰:君子之所以教者五:有如時雨化之者,有成德者,有達財①者,有答問者,有私淑艾②者。此五者,君子之所以教也。(《孟子· 盡心上·四十》)

(二)

孺悲欲見孔子,孔子辭以疾。將命者出户,取瑟而歌,使之聞之。(《論語·陽貨》)

【註釋】

①達財:就着學生本有的才質加以指點,使學生能充分發揮才能。財,同材。

②私淑艾:淑,拾也。艾,同刈,取也。私下拾取以修養自身。

(1)下列各項是對上面選段內容的理解,不正確的一項是( )(3分)

A.孟子提倡教育方式應多樣,他所説的教育方式考慮到了受教育者的不同特點。

B.孟子認為人只有接受了時雨化之、成德、達財、答問、私淑艾等教育方式,才能成為君子。

C.有成德者這種教育方式,是指老師應當幫助學生養成良好的品德。

D.孔子以生病為由推辭不見孺悲,傳話的人剛出門,孔子便取瑟彈唱,有意讓孺悲聽見。

(2)材料(二)中孔子對孺悲的教育方式與材料(一)中孟子所闡述的哪一種教育方式相似?請説説這種教育方式的合理性。(3分)

參考答案:

9.(1)B 孟子意在説明君子用以教育他人的方式有時雨化之等五種,而非告訴人們要接受這五種教育才能成為君子。

(2)①孔子對孺悲的教育方式與孟子的不屑之教類似;(1分)②不屑之教即用輕視的態度來教育對方,(1分)這種激將法或許有傷受教育者的自尊,但如果能因此而讓受教育者由於羞愧而奮發向上,(1分)那也是一種有效的教育方式。

【參考譯文】

(一)

孟子説:教育也有多種方式方法。我不屑於教誨他,本身就是對他的'教誨。(《孟子·告子下· 一六》)

孟子説:君子用以教育的方式有五種:有像及時雨那樣滋潤教化的,有成全德行的,有通達才能的,有解答疑問的,有讓學生私下拾取以修養自身的。這五種就是君子用以教育的方式。(《孟子· 盡心上·四十》)

(二)

孺悲想見孔子,孔子以生病為由推辭不見。傳話的人剛出門,孔子便取來瑟邊彈邊唱,有意讓孺悲聽見。(《論語·陽貨》)

《論語》《孟子》選段閲讀答案3

閲讀下面《論語》《孟子》選段,完成後面問題。

①子曰:“躬自厚而薄責於人,則遠怨矣!”(《論語衞靈公》)

②孟子曰:“仁者如射:射者正己而後發;發而不中,不怨勝己者,反求諸己而已矣。”(《孟子公孫丑章句上》)

【注】

厚:重,與“薄”相對。

1、請概括出兩個選段觀點的共同之處。(2分)

2、兩個選段中,孔子與孟子的話側重點有什麼不同?請簡述。(4分)

答案:

1、都強調要加強自身的修養。(或嚴於責己,寬以待人。)(2分)(意思對即可)

2、孔子的話側重點是,少責備別人,從而避免別人的怨恨。孟子的話側重點是,如果不如別人,不要怨恨別人,而要從自身尋找原因。(4分)(意思對即可) 答案解析:

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