康熙字典閲讀訓練及參考答案

康熙字典

樑曉聲

集市，即便在小鎮，也還是熱鬧的。

少年面前的地上鋪一張白紙，特白，閃着好紙的光芒。那是舊掛曆的一頁，是在集市上花一角錢買的他自然捨不得花一角錢買，但餛飩鋪的老闆娘無論如何不肯白給他。

都是去年的掛曆了，你就扯一張給我，也不是什麼損失。

不是什麼損失？損失大了！你看那明星，結婚了，息影了。息影，知道怎麼回事嗎?就是再也看不到她演的影視劇了！一冊掛曆上全是她一個人，有收藏價值的。扯一張給你，不完整了，不完整了還有屁價值！老闆娘從掛曆上扯下那一頁時，表現得十分不情願，彷彿真吃了極大的虧。

午後三點多，集市的熱鬧像戲劇的高潮過去一般退去了。少年仍蹲在那頁白紙旁。白紙正中，擺着一部紙頁破損、顏色像陳年穀子似的字典。1949年以後，全中國再沒有任何一家出版社出版過那種字典。它已沒了原先的封皮，後貼上去的封皮上寫着康熙字典。筆跡工整又拘束，是少年寫上去的。

他的左邊，是賣肉的攤位，從上午到此刻，買肉的人絡繹不絕，賣肉的漢子忙得不亦樂乎。右邊，是賣油條的，生意也不錯，農村人一年四季自家是炸不了幾次的。跟着大人們趕集的小孩子，十之八九要央求大人給買了吃。城鄉差別，至今仍明明白白地體現在細微處。而且，越是體現在細微處，越使農村的少男少女們做夢都想成為城裏人。

這少年也有那樣的夢。

真的夢是無邏輯的，人生的夢卻須循着某種規律。

少年憑着刻苦學習的一股韌勁考上縣重點高中，那是他實現人生之夢的關鍵一步。拮据的家庭負擔不起住校費用，為了圓夢，他想買輛舊自行車騎車上學，儘管每天要走幾十裏的路有些辛苦。可他靠賣廢品才存下二十元，要擁有舊貨店中那輛狀況還算好的自行車，得先賣掉這部《康熙字典》。父親病故了，母親在南方打工。他清楚媽媽掙錢的辛苦，不忍向媽媽要；並且他也清楚，媽媽正省吃儉用地攢錢，以備他將來考上大學的花費。

集市漸漸冷清，賣肉的和炸油條的，在他的巴望之下先後離去。他和那頁舊掛曆紙的存在，總算是比較顯眼了。炸油條的攤位那兒，留下了幾塊燒過的炭，他撿起一塊，在紙上寫出一個大大的賣字，那是他上學以來寫的最大的字。

天已傍晚。

終於有四個人圍住了少年。其中一人三十六七歲，隔街走過來的，左腿一瘸一拐，看上去較有文化，他對字典的興趣挺大，拿在手中翻看良久，少年將希望寄託在他身上。

不料他説：這字典其實沒什麼收藏價值，是1949年以前商務印書館出版的學生字典而已，至今民間仍多的是。而且，顯然做了手腳，把最後一頁撕掉了，最後一頁肯定印着出版年份什麼的

沒做手腳!

少年憤怒了，他確實撕掉了最後一頁，但不是為了騙人，而是最後一頁太破了

少年的辯解已無濟於事，他用半頁掛曆紙包起字典離開小鎮時，天已黑下來。

那孩子，過來，幫幫我!

他聽出是那個壞了他事的男人的聲音。原來那人的左腿有半截是假肢。他因為躲一輛卡車而摔倒，假肢的關節處摔壞了，站都站不起來，他的處境無疑很危險，路那麼窄，不被壓到才怪呢!

少年儘管恨他，但還是站住了。

他是縣重點高中的一位數學老師。開學後，任班主任的他手持名冊點名時，意外地看到那賣《康熙字典》的少年應聲站在他面前，他愕然了

下課後，老師將他引到無人處，表示感謝，問：字典賣掉了嗎?

學生搖頭。

我收回我的話，因為老師説的不對，那字典其實很有收藏價值

學生將目光望向別處，不言語。

賣給我吧，我出兩百元。

我不能和老師做交易!學生説罷，轉身跑了。

過了幾天，老師舊話重提，學生還是説不能和老師做交易。

老師都和你説過幾次了，你都不給老師一點面子嘛？你本來就是想賣的，不是嗎？有收藏價值的東西應該由知道它價值的人來收藏，對不對？

最後一次，老師有點生氣了。

於是，老師得到了康熙字典，學生得到了一輛自行車，新的。

三年彈指一揮間，少年考上了上海交大。臨行，送給老師一張字條，上面寫着老師，我明白你為什麼非要買我那本《康熙字典》，也明白了某些東西的真正價值是什麼。每每看到它，老師心裏就漾起一股暖意。

（有刪改）

（1）下列對小説有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A．買肉和油條的人絡繹不絕，而少年的康熙字典卻無人問津，這種鮮明的對比説明，當地人的物質生活雖已富足，但精神追求嚴重缺失。

B．少年撕去字典最後一頁的行為被老師誤會後，他很憤怒，為了維護自己的人格，他極力地向圍觀的'人解釋，想澄清事實。

C．小説強調少年用碳寫下的賣字是他上學以來寫的最大的字，意藴豐富，表明少年要立志成為城裏人，縮小城鄉差距的決心巨大。

D．小説中關於趕集孩子和農村少男少女城市夢的描寫，使少年的生活境遇和人生夢想超越了個例而成為一種典型，成為農村少年生活的一個縮影。

E．這篇小説以康熙字典為線索，運用插敍和倒敍的手法，描寫了留守少年賣《康熙字典》的曲折經歷，避免了平鋪直敍，使行文曲折有致。

（1）【答案】答D給3分，答B給2分，答E給1分；答A、C不給分。

【解析】A項當地人生活富足精神追求嚴重缺失表述不當；C項表明少年要立志成為城裏人，縮小城鄉差距的決心巨大無中生有；E項應去掉倒敍。

（2）小説中的少年具有什麼樣的性格？請簡要分析。（6分）

答；_________________________________________________________________

（2）【答案】①執着，有韌勁。為圓夢，他憑着刻苦學習的韌勁考上縣重點高中，不辭辛苦，騎車走幾十裏的路上學。②節儉、懂事。平日不肯多花一角錢，理解媽媽掙錢的不易，不忍向媽媽要錢，靠賣廢品存二十元錢。③善良、寬容。壞了他事的男人説他對字典動了手腳，儘管心裏很委屈，很憤怒，依然助其走出困境。④自尊心強。老師為先前的言辭向他道歉，他以沉默彰顯了自尊；不願與老師做交易，也體現了他的自尊。⑤自立，敢擔當。父親病故，遇到困難不依賴媽媽，自己想辦法籌錢。（6分；答出一點給2分，概括與解析各佔1分；答出任意三點即可）

【解析】從文章中少年憑韌性考上高中，走幾十里路上學可以看出少年的韌性與執着；從他平時的生活情況和買車不願向媽媽要錢等細節可以看出他的儉樸和懂事；從他和那個老師的情節可以看出他的善良、寬容和自尊。另外從他獨自生活的情節可以看出他的自強自立。陳書·孔奐傳 閲讀答案附翻譯茶馬古道：維繫歐亞大陸通道的必要古道形態 閲讀答案錢穆：你是中國人，不要忘記了中國 閲讀答案人影 許鋒 閲讀答案秋日還京陝西十里作 閲讀答案附賞析金史·沈璋傳 閲讀答案附翻譯畢竟是宋人 閲讀答案賈生傳 侯方域 閲讀答案附翻譯科學家在路上 張偉 閲讀答案温暖 張國平 閲讀答案關山月 蕭繹 閲讀答案附賞析明史·趙率教傳 閲讀答案附翻譯程美信《藝術的本質》閲讀答案明史·翟鑾傳 閲讀答案附翻譯三國志·倉慈傳 閲讀答案附翻譯明史·嚴嵩待傳 閲讀答案附翻譯清史稿·姚文然傳 閲讀答案附翻譯馮唐以孝著，為中郎署長（史記）閲讀答案附翻譯晁錯者，潁川人也(史記) 閲讀答案附翻譯四菩薩閣記 閲讀答案附翻譯梁書·劉孝綽傳 閲讀答案附翻譯顧眾，字長始，吳郡吳人 閲讀答案附翻譯孫燧，字德成，餘姚人（明史）閲讀答案附翻譯張輔，字文弼（明史）閲讀答案附翻譯朝天曲·柳堤 閲讀答案附賞析卜算子·片片蝶衣輕 閲讀答案附賞析大德歌·秋 閲讀答案附賞析虞美人·扁舟三日秋塘路 閲讀答案附賞析閣夜 閲讀答案附賞析郡圃春晚 閲讀答案附賞析

（3）小説多處寫到白紙舊掛曆紙，這樣寫有哪些作用？請簡要分析。（6分）

答；_________________________________________________________________

（3）【答案】①巧妙地刻畫了少年的心理。少年不惜花一角錢買張舊掛曆紙包字典，説明他特別看重、特別想賣出這本康熙字典，字典承載着他的求學之夢；白紙特白，閃着好紙的光芒，但卻無法吸引人們的目光，對白紙的描寫暗示了少年的希望和失望。②對比鮮明，發人深思。明星掛曆有收藏價值與字典沒有收藏價值形成對比，並與結尾處少年説明白了某些東西的真正價值是什麼相照應，引發讀者思考。③具有諷刺意味。老闆娘説掛曆有收藏價值，不肯撕給少年，但少年出一角錢買的時候，她卻願意賣了，這一細節表現了老闆娘身上那種小氣吝嗇、唯利是圖的小市民氣。（6分；答出一點給3分，答出任意兩點、分析合理即可）

【解析】多處寫道舊掛曆，主要是表現少年特別想賣掉康熙字典而買車上學的心理，同時這也折射出了吝嗇小氣、唯利是圖的形象，另外也是一種對比，明星掛曆的新與康熙字典的舊，在人們眼裏前者比後者有收藏價值，這是啟人深思的。

（4）小説中的老師先説這字典其實沒什麼收藏價值，後來又高價收藏了《康熙字典》。小説這樣寫，有人認為很巧妙，有人認為不太好。你的看法呢？請結合全文，談談你的觀點和理由。（8分）

答；________________________________________________________

（4）【答案】示例一：我認為很巧妙。理由：①使人物形象更加真實、豐滿。老師在不瞭解少年處境的情況下，主觀臆斷，冤枉了少年，後來明白了字典承載着少年的夢想，誠摯向少年道歉並高價收藏字典，這是一個意識到錯誤之後能想法彌補的人、一個能細心呵護少年自尊與夢想的好老師。（或：老師説這字典其實沒什麼收藏價值，壞了少年的好事，但少年仍然在他遭遇危險時出手相救，這樣的情節設置更好地突出了少年不計前嫌、熱心助人的形象。）②使情節更加曲折、完整，增強了小説的可讀性。少年失望而歸，開學巧遇老師，老師誠摯道歉，想要收藏字典，少年拒絕，老師最終收藏字典，情節一波三折；小説從賣字典寫起，最後字典賣出，這樣寫也使情節更加完整。③豐富了小説的主題。少年幫助老師脱離險境，最終得到老師的幫助而圓夢，使小説在表現農村少年追夢的執着的同時，又多了一層意藴：無論身處何境，都要心懷善念，幫助他人，這樣才能獲得他人的幫助。

示例二：我認為不太好。理由：①不利於人物形象的塑造。在少年街頭賣字典和路上相助的時候，老師既沒有詢問他為何賣字典，也無意買他的字典，從這些表現來看，他並不是一個善解人意、熱心助人的人，但他後來堅持要買《康熙字典》時卻對少年十分理解、小心呵護，似乎又是一個熱情細心的人，人物性格發展缺乏必然的邏輯，讓人覺得虛假。②這樣的情節設計不太合理。老師主觀臆斷，冤枉少年，壞了他的好事，但在少年出手相助之後卻沒有詢問賣字典的情況，一直等到發現少年是自己的學生後才詢問字典賣掉了沒有並堅持購買，這有點不合情理。③削弱了小説的主題。老師原本可以在被少年幫助時詢問賣字典的情況，熱心買下字典，但他直到少年入學之後才買下《康熙字典》，有為了避免師生相處尷尬而買字典的嫌疑，從某種意義上説使小説的主題變得暗淡、窄化。

（8分；其中觀點明確2分，理由答出一點給3分，答出任意兩點、意思對即可）

【解析】在探究時主要從小説的情節發展、主題揭示以及形象塑造等角度進行探究，要明確觀點，闡釋出合理而充足的理由。