空間 閲讀理解（附答案）

走在樹影婆娑的小路上，耳中鳥啼蟲鳴，滿眼蒼翠的綠色，我的心情越發明亮起來。這就是柳鎮，我此行的終點。

在柳鎮我受到了盛大的歡迎，校長、老師、學生、村民，幾百人聚集在柳鎮中學，像接待國家元首一樣站在8月的驕陽裏，迎接歷史上第一位來柳鎮教書的大學本科生。

校長很器重我，給了我學校最好的班級。柳鎮人也給了我無言的關愛，在我的窗前經常會出現野雞、野兔和雞蛋，我的材垛水缸成了聚寶盆，永遠不會枯竭。為了回報大家的厚愛，我發誓要把我的青春和熱血都奉獻給柳鎮的孩子、柳鎮的教育事業。

印象中的柳鎮貧窮，民風質樸，崇尚教育。這一印象來源於我的父母，他們曾是柳鎮的下鄉知青。現實中的柳鎮依然貧窮。這裏的學生學習非常刻苦，老師也非常敬業。但是不久，我還是發現了很多問題。除了頻繁的考試外，學校常年不組織任何活動。學校沒有正式的體育、音樂、美術老師，也不開美術課，學生的生活太枯燥，每天都在為考試努力，幾乎不參加課間活動。家長為了孩子有更多的時間學習，也不讓他們參加勞動。很難想象，一個出身貧寒成績優異的農家女孩，竟然不會縫鈕釦,他們甚至不知道香港已經迴歸。與很多素質教育、職業教育開展得如火如荼的地區相比，這裏更像一個被遺忘的角落。

為了改變這種現狀，我組織成立了書法、寫作、繪畫等興趣小組，並每週抽出兩節自習課作為第二課堂和思想品德課時間。在第二課堂上我開始教學生們一些家電維修、果樹栽培以及畜禽養殖等知識；在思想品德課上我教育學生關心政治，培養愛心，樹立責任感。在我的帶領下，學生們有了很大變化。他們開始關心起國家大事，關心父母疾苦。一些學生還學會了勤工儉學，以減輕父母的壓力。他們的學習興趣也高漲起來。學生張山的小發明無塵黑板擦還獲得了省優秀小發明獎。這些小小的成績，竟然讓我高興得失眠。

我的做法在封閉的柳鎮，無疑是一種叛逆。在短短的一個月內我得到了校長的兩次警告。但事情遠沒有警告那麼簡單，鄉親們開始疏遠我，在他們眼裏，一個能教學生不務正業的老師自然也是一位不務正業的老師。我的餐桌上再也找不到山珍野味的影子，在不到半年的時間裏，我接到了38位家長的投訴，而唯一沒有家長投訴的'學生是個孤兒。13名學生的家長以孩子退學為威脅堅決要求調離我的班級。

在校長辦公室，我拿出省優秀小發明獎證書，懇求校長給我一年的時間，我只要求一年的時間。校長不屑一顧地説，張山沒得獎前，學習成績全年級第二，得了獎後成績卻是全年級第八。很簡單，我的班級分崩離析了，而我由班主任變成了科任，只負責兩個班級的物理和體育課。自習的時候，這兩個班級的班主任都會呆在教室裏，我知道他們不止是在關心學生，很大的程度上是在防備我，在他們的目光中我總能找到作賊的感覺。

看着學生們被當作學習的機器，每天沉浸在枯燥的學習當中，為了應試而學習，我的心很難受。我忘記了我還在接受改造，那天體育課，我帶同學們去登山，順便教他們攝影。孩子們一路上歡聲笑語，像一羣衝出籠子的小鳥。事件發生在回校的路上，一個學生為了拍攝一隻美麗的蝴蝶，不小心摔下了山坡，手臂骨折了。為了教育和挽救我這個不思悔改的異類，學校決定調我去總務處，工作就是負責敲鐘，同時，為了學生們的前途，學校還取消了體育課和音樂課。

我在半年的鐘聲裏徹底頹廢了，最後我選擇了離開。和學生們告別的時候，我只説了一句話：我本來想給你們更為廣闊的空間，但是我卻剝奪了你們僅有的一點空間。

我是在一個微雨的清晨離開柳鎮的，我清楚地記得，我走時，有一聲鳥啼穿過雨霧，婉轉而濕漉。

五年以後，我開着自己的汽車，路過柳鎮。在加油站我看到了我的學生栓柱，就是當年那個孤兒。他告訴我我帶過的班級有7名考上了高中，後來他們中的6名考上了大學。問起大多數學生的現狀，他説種地，除了種地還能做什麼？看來，那些沒有考上的學生，只有栓住勉強小康了。

發動汽車的時候，我的心被尖鋭的酸楚和疼痛充斥着，栓柱的一聲老師，讓我想起了塵封多年的往事，我曾經是一位神聖的教師，可是我卻做了恥辱的逃兵。

（有刪改）

（1）下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）（ ）

A.我實現了爸媽的心願終於當上了一名鄉村老師，從而使我成為了一個幸運的人，在鄉村受到了至高無上的待遇，我很幸福，決心大幹一場。

B.我帶着夢想很負責任地以學生為主進行個性化的創新教學，不遵守學校的一些陳規陋習。我被學校視為異類，漸漸失去了我的優勢而鬱郁不得志。

C.小説在塑造我這個主人公的時候運用了側面描寫，心理描寫和景物描寫，突出我從教命運的一波三折，從躊躇滿志到心灰意冷離去。

D.小説的情節先揚後抑，由得寵到失寵、失望、絕望，最後逃離，是因為我看着學生被當作學習的機器心裏難受，對這種應試教育無能為力。

E.我對五年前的往事的回憶，是揭示小説主題的點睛之筆，一個熱血青年的神聖的老師走向了其他的崗位，呼喚教育的改革春天早日到來。

【知識點】本題考查考生篩選和整合文章信息，概括文章內容的能力，能力層次為C（綜合分析）。

【答案和解析】答案：（1）C、D、B

解析：説明：A項錯在原文並未提及我的父母心願是當一名鄉村教、師；B項不明確在原文並未説我不遵守學校的一些陳規陋習。但如果選B項，給1分；；E項錯在本文我對五年前的往事的回憶，是揭示小説主題的點睛之筆。

【思路點撥】解答此類題①整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閲讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。②篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵性的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。③評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯證法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評説。在具體評價時，社會時代背景、作家生平思想、作品創作實際，都是必須考慮的重要因素。另外，對古典文學作品和外國文學作品的分析和評價還要從社會歷史的實際出發，而不能用今天的觀點去強求古人和外國作家。

（2）作品的主人公是怎樣一個人？請簡要分析。（6分）

【知識點】考查考生篩選文章信息，鑑賞作品的形象能力，能力層次為C、D級（理解鑑賞）。

【答案和解析】答案：（2）①有教育夢想，強烈的責任心（2分）；②敢於衝破傳統，有創新思想（2分）；③又有在巨大的壓力面前退縮、逃避的懦弱一面（2分）

解析：1點2分。意思答對即可， 解答此題，要重點抓住小説中張大保的言行和心理活動去分析。

【思路點撥】人物是小説藝術的表現中心。小説家總是把自己的藝術視覺和藝術重心放在人物性格的塑造上。鑑賞小説，離不開對人物形象的鑑賞。那麼如何鑑賞小説的人物形象呢？首先，要藉助聯想與想象，讓作品中的人物在自己的頭腦裏活起來；其次，要以情節與環境為依託，分析、綜合出人物的性格特徵；最後，在全面把握人物性格的基礎上，分析形象的藝術性和社會意義。

（3）作品結尾寫五年後我遇到拴柱的情景及感受有何作用？請簡要分析。（6分）

【知識點】考查考生分析文章結構、把握文章思路的能力，能力層級為F（探究）。

【答案和解析】答案：（3）①從情節上看，是故事的尾聲，使故事情節更加完整（2分）；②從人物形象上看，交代了我的學生五年後的狀況以及我的感受反思，使人物形象更加豐滿，更具代表意義（2分）；③從主題上看，深化了小説主題，使作品的意藴更加深刻，增強了作品的反思內涵（2分）。

（4）作品為什麼以空間為題，我們都需要空間，請結合文本談談你的認識。（8分）

【知識點】本題考查考生理解關鍵詞語含義的能力，能力層次為B級（理解）。

【答案和解析】答案：（4）角度提示：①小説中學生缺乏怎樣的空間,老師給了學生什麼空間了；②學生獲得了哪些空間；③生活中我們需要那些空間。

解析：表明觀點，結合文本（4分）；聯繫實際（4分），共8分。

【思路點撥】解答這類題要注意：①審清題目，明確答題方向，問什麼答什麼；②挖掘含意，注意表裏虛實，指代雙關比喻；③體會用意，注重多個角度，時間地點氛圍；④形象為題，側重線索情節，強調主旨情感；⑤思路清晰，答題分清要點，儘量對號入座。