《憶先生》閲讀訓練題及答案

引導語：閲讀理論循序漸進：遵循閲讀規律，總結出閲讀的四步階梯，循序漸進，逐層攻破閲讀難點，提高學生閲讀能力。下面是小編為你帶來的《憶先生》閲讀訓練題及答案，希望對你有所幫助。

憶先生

按現在的規矩，應該稱呼“老師”，我也的確這樣叫他；但我心裏卻總以“先生”稱呼他。

他就是我上高一時的語文老師——張子清

先生是在後排幾個“混混生”的鬨笑中出場的。——並不是他扣錯了釦子或是忘了打領帶，而是因為衣着的筆挺整潔，使那幾個“不修邊幅”的同學感到不適應。――他輕輕帶上門，把幾本泛黃的書擺上講桌，給我們上高中語文起始課。他如數家珍，幾千年的文史經哲侃侃而談，在我們面前展現了豐富多彩的畫卷，使我們如沐春風，引領我們進入語文的`殿堂。我日後的迷戀文學，這節語文課便是一個發端。

我默默地注視着先生，猜想那灰白色的中山裝裏，究竟是怎樣的一個世界？

先生講朱自清的《荷塘月色》，正是黃葉紛飛，秋雨連綿的日子。我們沉浸在作品優美的意境中。有一個同學突然提出問題：“老師，什麼叫孤獨？”他説：“深秋，靜夜，冷雨輕輕拍打落葉，燈泡幽暗朦朧，獨自倚窗沉思，那感覺就是孤獨。”鴉雀無聲，我們欣賞着完美的詮釋。

有一段時間，我作文專喜歡以玄嚇人，許多半懂不懂的詩文，被生吞活剝地搬到自己的文章中，以至於滿篇的前後引號此呼彼應。我交了一篇《走近餘秋雨》。發還後，我看到的評語是：“擬給九十分：起筆新穎，給兩分，收束照應開頭，給三分，抄寫給五分；其餘的分，都給餘秋雨。”一向自負的我不禁啞然失笑，欣然接受了這別緻的批評。

那天晚自習，評析《為了忘卻的記念》的練習。我對文中一段話的理解，與“教參”明顯不同。先生用反常的眼神看了我一眼，宣佈以“教參為準”。我“嚯”地站起來，用一種挑釁的口氣問：“老師，在魯迅先生的文章前，我和他們（“教參”編寫者）地位平等，憑什麼用他們來否定我！”他一愣，隨即讚賞地點頭微笑，那神情足以讓我感到自豪。課後，他對我説，類似的問題，許多年來，他提了無數次；我這樣的反問，他等了好多年。

此後，我成了先生家的常客。他過得近乎清貧。有人説先生孤身一人，家裏冷冷清清。我進他家，卻總覺得是入芝蘭之室，滿庭芬芳。“孤芳一品自清高”的條幅，字體瀟灑飄逸，很熨帖地掛在寫字枱前的牆上。旁置一盆蘭花，清秀淡雅，脈脈的清香沁人心脾。先生一任我翻動他的東西，就是不許觸摸那蘭花。後來我才聽説，病逝的師母，是他大學同窗，和他同為高才生，單名一個“蘭”字。

高考填報志願，從不干涉我們自由的先生，執意動員我報考上海的名牌大學，説那裏濃厚的文化氛圍，會促使我更快地成長。我敷衍了他，志願表上出現的淨是省內的大學，――因為我缺乏自信。

報到前，我去看望先生，得到的是鼓勵。但也看得出，他笑得很勉強。道別出來。臉上濕濕的，是淚。

幾天前，我懷着驚喜，捧讀先生的來信，看着那熟悉的飄逸的字跡，銘刻在記憶裏的影像又鮮活起來。雖然我令他失望，他卻一直記掛着我的成長。我該如何報告先生呢？

1、第三段描寫先生既用了外貌描寫，又用了    ；既有正面描寫，又有    ,表現出這位先生的特點是            。

2、先生對“孤獨”的解釋，表現了他的什麼教學特點？

3、談談你對先生所寫作文評語的理解。

4、畫線的句子表現了先生是怎樣看待“教參”和學生的？

5、作者從學識   、  等方面回憶了張子清先生，抒發的思想感情是     。

　參考答案：

1、行動描寫 側面描寫(或“間接描寫”) 儀容整潔(或“注重儀表”)學識淵博

2．善於啟發引導(或“善於採用形象化的教學方法”)

3、要點：(1)對優點稍加肯定，主要指出過多引用餘秋雨文章句子的問題；(2)婉轉而詼諧。

4、要點：(1)不迷信教參。只是把它當作參考資料；(2)尊重沉重，鼓勵沉重獨立思考。

5、教學工作 對待學生 尊敬、感激、懷念