羣英會蔣幹中計的教案

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的羣英會蔣幹中計教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

羣英會蔣幹中計的教案 篇1

教學目標：

1、運用課前讀名著，查資料的方法，掌握小説的故事的情節。培養學生閲讀古典名著《三國演義》的興趣。

2、學習本文在矛盾鬥爭中用人物自己的語言、動作和神態顯現出人物性格的寫作方法。

3、通過對關鍵字詞的品味，深入體會做者運用生活細節描寫，來突出人物性格的效果。

説明：

小説的學習，雖然離不開對主題、情節、人物、環境、語言等方面的分析，但這些對高中學生來説已

大體能把握。因此，教學時應避易就難，避輕就重。抓實一個點或幾個點，分層閲讀，深入思考，以小見大。勢必能激發學生的興趣，開啟學生的心智，活躍課堂氛圍，引導學生從主動感知中提高閲讀能力，感受古典小説非凡的藝術魅力。

教學重點和難點：

重、難點：專題研讀本文神態描寫中的一字傳神

説明：

通過人物形象的分析，讓學生正確把握人物的性格特點，這是小説教學的關鍵。這個重、難點的設置，

既能培養學生敏鋭的語言感悟能力，又能培養學生專題閲讀的思維技巧，使學生在閲讀中能自然而然地解決對人物形象把握的問題。可謂一舉兩得。

教學過程：

教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖

導入新課

準備資料：《三國演義》“赤壁之戰”的.相關資料，老師略敍述《三國演義》的故事情節。讓學生試者結合自己的預習略述“赤壁之戰”的故事情節。

引入文本，增強學生閲讀文學名著的興趣。

解題，初步感知文章內容

問題：題目道出了小説的基本內容，“蔣幹中計”，中了老同學周瑜之計。但我們認真把握一下人物關係就會發現，真正中計的不是蔣幹，而是曹操。請同學們瀏覽課文，理清人物關係，證明一下老師的觀點？遊覽課文，初步感知課文內容，理清文中的人物關係（主要矛盾關係及其兩個層面）。

孫吳—曹魏

周瑜—蔣幹

主動 被動以上問題將學生引到具體可感的內容上，使學生學習目標明確，並能迅速把握文章主要內容和雙方的人物關係

研讀文本，整體把握

問題：

1、蔣幹絕非無能之輩，為何就輕易地鑽進了周瑜的圈套？（這固然是蔣幹急功近利，但主要還是因為周瑜摸準了蔣幹的心理，先“堵”後“誘”的。）

2、細讀蔣幹中計一節，看周瑜是如何引蔣幹入轂，先“堵”後“誘“的。精讀蔣幹中計一節，小組討論、分析，然後全班交流。在交流中朗讀精彩片斷，進一步體味周瑜的“三堵”、“四誘”

問題的設置能激發學生的閲讀興趣，使學生在細緻入微的精讀中，理清情節，領會文中人物的風采。

找出文中對人物神態的描寫，研讀體會文章描寫人物形象的一些傳神之妙

問題：閲讀小説是離不開對人物形象的把握，本文通過最能體現人物思想性格，氣質、風采的某個方面，對人物的神態進行了傳神的狀寫，而且是一字傳神。

問題：

1、對周瑜、蔣幹和曹操三個人物各用了哪個字來傳神描繪？

2、體味這三個字之於人物的妙用？專題研讀，抓住對人物神態描寫的傳神之筆（周瑜——“笑”，蔣幹——“驚”，曹操——“怒”）進行探討。分組研究，體味這三字之於人物的妙用。

問題的設置既能培養學生敏鋭的語言感悟能力，又能培養學生專題閲讀的思維技能，在閲讀中自然而然地解決對人物形象的把握。

小結

佈置作業

讀《三國演義》；讀課文；讀精彩的語段；分角色朗讀。利用節假日讀小説，利用空餘時間讀課文。利用與同學間的交流分角色體味人物。提高學生課外閲讀的興趣，增加閲讀量，拓展學生的閲讀經驗。

思想點拔：

本文是古典文學名著《三國演義》的小説片斷。教師可從學生的實際出發，根據具體的課時情況安排教學。

採用遊覽，精讀，研讀的方法引導學生進入文章情境。如從題目着手，讓學生遊覽課文，初步瞭解大意。然後，精讀思考“蔣幹是如何中計的“如果時間緊，可在課前佈置預習。讓學生了解《三國演義》閲讀小説或課文的故事情節。使學生早早進入課文的情境。還可以事先組織學生觀看大型歷史劇《三國演義》的片斷。讓學生先熟悉課文，然後利用課堂時間進行交流，重點分析人物的動作和神態。

練習舉隅：

1、《三國演義》是用淺易的文言寫的，人們説它“文不甚深，言不甚俗”，語言中間雜着文言文的閲讀能力。課文中一些對話不同於現代漢語。請同學們認真加以理解：

①吾當作何計破之？

②周瑜雅量高致，非言詞所能動也。

③公瑾別來無恙？

④東吳兵少，反為所敗，是汝等不用心耳！

⑤吾之糧草，頗足備否？

⑥足下待故人如此，便請告退！

⑦此深得水軍之妙也？

⑧吾在此恐誤都督事，權且告別。

⑨子翼幹事若何？

⑩汝既為水軍都督，可以便宜從事，何必稟我？

2、曹操本是老謀深算的政治家、軍事家，為什麼單憑蔣幹的情報就立刻殺了蔡瑁、張允，上了周瑜的當呢？試從以下幾個方面認識這個問題？

（1）從主觀性格特點看，曹操有着的___________________弱點。

(2)曹操南征接連勝利，不可一世，傲視一切，從哪些事可以看出？

（3）誤殺蔡瑁、張允，除了蔣幹提供的假情報外，還有什麼因素造成這個悲劇？ (4)獻頭帳下時，曹操馬上醒悟説：“吾中計矣！”説明什麼？

羣英會蔣幹中計的教案 篇2

教學目標：

1、引導學生抓往人物的語言、行動、神態，分析人物形象。

2、變換角度思考問題，激發學生閲讀古典文學名著的興趣，熱愛民族文化遺產。

教學重難點：

目標2

教學設想：

合作探究

教學設計及過程：

一、複習引入：

第一課時中，我們瞭解了“羣英會蔣幹中計”的故事背景，認識到了周瑜實施反間計，除掉蔡、張二人的戰略意義，又通過歸納周瑜用計的步驟，感受到了計策的嚴謹、周密。 大家回憶一下，我們歸納出的用計步驟。（板書）

先發制人

羣英會

入帳共寢

周瑜、蔣幹的性格在用計、中計過程中，得到了充分的展現。

二、分析人物：

1、請閲讀相關段落，劃出最能表現周瑜、蔣幹性格的語句。（語言、行動、神態）

2、請依據具體的語句，討論分析周瑜、蔣幹的形象（同座位之間討論分析）

可模仿下列句式回答：

我從 段、句中，發現周瑜（蔣幹）是一個 （性格）的人。

周瑜 蔣幹

敏鋭 足智多謀 先發制人 狂妄自大 盲目自信

自信 機智靈活 志大才疏 愚蠢無能

豪爽 躊躇滿志 羣 英 會 貪生怕死 無膽無謀

堅定 豪放瀟灑

細心 擅長表演 入帳共寢 自作聰明 立功心切

學生歸納：周瑜是一個 的統帥。

蔣幹是一個 的謀士。

三、拓展延伸：

1、 周瑜實施反間計，騙過了愚蠢的蔣幹，也騙過了老謀深算的曹操，他的計策真的是天衣無縫嗎？聰明的你一定能發現反間計的漏洞與破綻。請列出破綻，説明理由。

（四人合作、討論探究，一人記錄整理，推薦一人作答）

2、假如你是蔣幹，你很勇敢，也很聰明，你準備怎麼智鬥周瑜？（四人合作、設計方案，一人記錄整理，推薦一人作答）