古詩詞曲教學設計
- 教育隨筆
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作為一名無私奉獻的老師,就有可能用到教案,通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的古詩詞曲教學設計,希望對大家有所幫助。
教學目標:
1、理解兩首詩歌的內容,體會兩首詩歌所表達的感情
2、初步掌握元曲的體裁常識]
3、培養誦讀的習慣,訓練閲讀的能力
教材分析:
重點:目標1
難點:體會兩首詩歌所表達的感情
教具:
教學過程:
一、檢查複習(2)
抽二中等學生接力背《水調歌頭 明月幾時有》
二、導入新課,講解體裁(2)
1、揭示課題:粗知曲是詩詞以外的另一種文學作品
2、講解體裁:在中國古代文學中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點,而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒有動作、説白,便於清唱,包括套曲和小令。散套由若干曲子組成,小令以一以曲子為獨立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個單位,叫做帶過曲。課題的《天淨沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。
三、學習《天淨沙 秋思》
1、聽錄音後學生齊讀(2)
2、先獨立思考後分組討論下列問題(教師進行個別指導調控)(8)
1)第一句的景物有什麼特點?渲染了一種什麼樣氣氛?
2)小橋流水人家與思鄉之情有什麼關係?
3)旅人處在怎樣的環境中?
4)本曲用了哪九個景物來渲染悲涼氣氛的?
3、抽籤提問,其他小組不同意見者補充,教師評價,落實加分和扣分的獎懲。(7)
(1)“枯藤”點明秋天,“老樹”點明秋,“昏鴉”暗示傍晚。這句渲染了遊人思鄉的寂寞悲涼的氣氛。
(2)看到別人的“人家”想起自己的家,卻回不了家,更添思鄉之情。
(3)這一道難度稍大,可請一口頭表達能力強的`學生做一簡單描繪,以此來創設情境。
(4)枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。
4.自由朗讀二三次,集體朗讀一次,後男女生對背(每人一句)(2)
5、抽中二中下生背。(1)
四、分析《山坡羊 潼關懷古》
1、教師範讀,學生自由散讀一次後齊讀,教師發現問題進行糾正(3)
2、教師簡要講解:(1)
作者這時正行進在潼關的路上,峯巒、波濤、都是親眼見到,“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是:災難頻繁,百姓受苦。
3、獨立思考後個別提問:(8)
(1)按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個層次。本小首表達了作者怎樣的思想感情?(結 (2)這首曲表達了作者怎樣的思想感情?(結合後兩句來理解)
4、自讀兩次,抽若干人背。(2)
五、課堂探討:(5)
學生通讀全部課文後,提問:
你認為文中哪些地方用字用得好?試説明理由。
此題為了鍛鍊學生的思維能力,只要説得合理就給予肯定和表揚,説得不合理的要指出。
例如:望 弄清影 怒 聚 等等
六、堂上練習(2)
《掌握語文》P135之4、P136之5
七、佈置作業:(1)
A、默寫五首詩詞
A、完成《掌握語文》P135之達標自測
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