古詩的教學設計

作為一名教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的古詩的教學設計，希望能夠幫助到大家。

古詩的教學設計1

【教學內容分析】

《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來讚美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了。抒發了詩人在春回大地時的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷。《詠柳》向我們展示了一幅春滿人間，婀娜多姿的畫面。

這首詩旨在讚頌大自然的美，生活的美。其實，關於大自然的美，不僅僅在於春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現在夏天，秋天，冬天。《詠柳》重點在詠，用詠的形式讚頌其他的季節，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養了學生精煉的語言組織能力。

【教學目標】

1、感受古詩中所描繪的春天的優美的景色，培養熱愛大自然，熱愛生活的情趣。

2、通過聯繫生活實際，發揮想象，吟詩作畫等方式來讚頌生活。

3、發展學生的語言能力，激發學生的潛能，檢測學生的文化底藴。

【教學理念解讀】

學習古詩文，其目的在於全面提高語文素質；而語文素質的核心是語文能力的培養。它是語文能力、語文知識、情趣、學習能力以及習慣、方法的融合。古詩文藴涵着豐厚的文化底藴，教學不同層次的古詩，能使學生從多角度受到民族文化的薰陶。新教學大綱提倡：古詩教學應以吟誦為主。歷史時隔久遠，如在短短的四十分鐘裏，添之以情趣化，以詩引畫，以畫詮詩不失為古詩教學的一大契機。拓寬思維外溢美感，觸類旁通，繼而舉一反三，倡導學生吟詩作畫。這也是一種詩文、詩情、詩理與學生的品味、感悟的無聲對話交流。

【案例】

培養學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉澱千年的精華之美。學習民族文化，展現的是歷史長河的一幅雋永的畫卷，過去的學者賦詩必畫，遠如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩畫交融，堪稱詩中有畫，畫中有詩。因而古詩教學中，美術素養不可忽略。融意象於寥寥幾筆中，讓學生品足味，悟足情，達到詩與景，情與文的交融。

師：春，是甦醒，是温暖，是成長，是綠色，是生命。《詠柳》這首詩向我們展示了沐浴在春風中的柳樹想象成經過巧手裁剪的藝術品這麼一幅生機蓬勃的畫面，學了古詩，讓我們由衷地發出了讚歎多美的春天，多美的大自然。同學們，讓我們耳聽着古曲，手持畫筆畫畫着美景。

放琵琶曲《春江花月夜》，學生畫《詠柳》春景圖。

投影示學生的作品。

理念：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和運用現代科技手段的運用。誦詩成畫，滲透美術素養於古詩課堂，並非簡單刺激視覺美感而已。

師：同學們眼中的春天多美啊！其實大自然的一年四季都很美，不是嗎？在春天裏，我們詠柳，在夏天裏我們

生：在夏天裏，我們贊荷。

生：在夏風裏，我們詠荷。

生：在夏天的池塘裏，我們頌睡蓮。

師；原來，夏天也是多姿多彩的。我國古代許許多多的詩人也曾用他們的精妙之筆，寫下諸多的夏的詩篇，不知在你的記憶寶庫裏，保存着哪些夏之詩？

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

生：映日荷花別樣紅。

師：詩人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色於春，不知其他季節如何？有沒有令我們的心為之一顫的東西呢？

生：在秋風裏，我們賞菊。

生：在秋天裏，我們頌豐收。

生：在落葉中，我們用落葉。

生：霜葉紅於二月花。

生：在白雪皚皚的世界裏，我們詠梅。

生：在銀裝素裹的日子裏，我們贊雪。

生：猶有傲霜枝。

理念：培養學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉澱千年的精華之美，學習民族文化，展現的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。

師：在不同的季節裏，有不同的風貌。我們欣賞，我們歌詠，我們讚美。我們是否可以學習《詠柳》這首古詩，發揮一下我們的想象力和創造潛能，也來吟詩作畫，體會詩人的風範。

學生交頭接耳，覺得很新鮮。

師：四人小組合作學習，自主選取一個季節，既配詩又作畫。希望每個小組的成員都能開動自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫出一首首優美的詩，一幅幅動人的畫。

學生合作學習。

學生交流。

理念：綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施能力。圍繞吟畫展開教學，教師只是學生學習的合作者，除了藉助自身的語言優勢創設學習情境外，沒有加給學生一個問題，充分體現了學生的主人地位。自主選材，合作吟詩作畫，效果甚是理想。

【教學後記】

古詩在小學語文教材佔有很重要的地位，它體現着中華民族的悠久歷史文化，是小學生接觸瞭解祖國優秀文化遺產的好教材。但由於古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現在的語言習慣差別很大，因此，古詩的學習對於學生來説也是個難點。往往教師在教學古詩時，介紹講解，強調字詞，逐句解釋。學生埋頭筆記，學會的標準就以會背、會解釋來衡量。學生究竟從詩中領會了多少美的意境，無從談起；究竟得到多少語文基本能力的訓練，也無從落實。我以為古詩的教學也應該以學生為主體，讓學生掌握學習的方法，得到情感的體驗，積極參與到學習過程中，發展他們的思維，鍛鍊他們的能力。

教學古詩《詠柳》，我拓寬了學生的視眼，激起學生心中原有的古詩底藴，重組教學，跨越美術學科，通過吟詩作畫的形式激發學生學習古詩的興趣，讓學生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學生在古詩學習中掌握一些學習方法，不斷向課外拓展。所謂詩，詩情畫意；若單單詩文無畫又何來情、意？詩歌是以悟詩情為主，學生品讀為重；立足讀出韻味，悟出品味，達到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透於字裏行間，並非斟字酌句所能領會。把詩韻、詩情、詩景統一起來，讓情感得以迴歸。使學生、文本、作者、環境實現對話，完成詩歌教學特有的多因素交融的目的.。

古詩的教學設計2

學習目標：

1、讀讀背背唐詩，瞭解中國傳統文化。

2、閲讀短文，理解文章內容。

3、聯繫生活實際進行口語交際。

4、把蒐集到的材料進行刪減後，抓住重點，寫家鄉的變化。

學習重點：

1．閲讀，理解文章內容。

2．提高學生處理信息的能力。

教學難點：

提高學生處理信息的能力。

學習時間：5課時

課前準備：整理收集到的信息。

學習過程：

第一課時

一、讀一讀、背一背古詩《終南望餘雪》。

1．自由讀，互相交流理解古詩。

2．練習背誦。

二、朗讀《霧凇》，理解內容。

請同學們用自己喜歡的學習方式自學：（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

1、學生圍繞問題自學短文，試着解決問題。

2、討論交流：

（1）説説作者是從那幾方面描寫霧凇的？

（2）你從中受到什麼啟發？

三、結合自己生活的實際，談談自己的看法。

第二課時

口語交際

一、創設口語交際的情境

家鄉的山山水水養育了我們，根據你的調查，家鄉有了哪些變化，哪些變化給你留下了深刻的印象？

二、要求：

1、注意禮貌用語，敍述有順序、有重點。

2、語言簡單、明白、生動。

三、小組彙報

説：每組向全班彙報。

説説你印象最深的一兩個方面。

聽：同學們認真聽，不清楚的地方可以提問。

談：如何努力，將來建設可愛的家鄉。

四、總結：

表揚積極參與的同學。

第三、四課時

運用搜集到的有關家鄉變化的資料寫作文。

一、指名讀題目要求，使學生初步瞭解作文內容。

二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什麼要求？

1、充分利用學積累運用七時蒐集的有關資料。

2、在口語交際的基礎上進行刪減，按一定的順序、有重點地敍述。

3、內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

4、寫完後讀給別人聽，再自己修改。

二、學生作文，教師巡視指導。

第五課時

作文講評：

古詩的教學設計3

一、教學目標：

1、學會本課生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門泊、萬里船。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、藉助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。

4、通過本課學習，激起學生課外閲讀古詩的興趣，並提高鑑賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關於春天的詩。

二、教學重點：

準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悦之情。

三、教學難點：

1、引導學生正確理解窗含、千秋雪及相關詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

四、教學過程：

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導入：現在什麼季節？春天是什麼樣的？

2、是呀，春天萬物復甦、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關於春天的詩，這就是（揭題齊讀）

3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

4、教師簡介寫作背景。

二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。

過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）

2、檢查自學情況。

（1）出示生字：鸝鷺。指名讀，説説寫時要注意什麼。學生描紅。

（2）指名讀詩正音。

三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

（一）藉助貼圖，理解詩意。

1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

2、彙報交流，教師出示景物圖。

3、指名學生貼圖，説説理由，以引導學生理解詩句含意。

4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

從這幅圖上，你看到了什麼？聽到了什麼？心情怎麼樣？那麼，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

（二）引導質疑，突破難點。

1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、交流釋疑。

重點引導學生理解窗含、千秋雪、萬里船。

窗含：窗？詩人透過什麼看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗户裏的

萬里船：為什麼説是萬里？

3、理解詩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船，指名説。

4、教師小結：詩人正是透過窗户看到了近處的，遠處的（相機板書：近景、遠景）

（三）誦讀詩句，體會語感。

1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能説説怎樣才能讀出韻味？

2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

3、指名同桌彙報：一生讀，一生板演。其他學生點評。

4、男女生按標記賽讀、背誦。

5、配樂齊背古詩。

四、拓展練習，嘗試作詩。

1、引導學生背誦其他春天的古詩，並試着説説古詩寫了春天的什麼景物。

2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善於抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

3、出示有關春景圖二幅。

同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）

這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。

4、學生自己創作詩歌。（可播放一段古典音樂）

五、佈置作業，讓學生自選兩項。

1、背誦並默寫《絕句》。

2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。

3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加春之聲賽詩會。

4、把你已經創作好的春天的詩，向本班春之聲詩刊投稿。