坐井觀天的優秀説課設計

教材、學情分析

《坐井觀天》是一篇生動有趣，寓意深刻的童話故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事，對於二年級的孩子來説，既有很強的吸引力，又有一定的難度。因為他們對事物的認識認識往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教學中應該通過多種方法來解決。

教學目標、教學重點難點的確立

根據語文課程標準第一學段的階段目標，結合本課內容以及學生已有的語文基礎，我將本節課的教學目標確定為：

1、知識目標：認識本課的13個生字，能正確書寫其中的4個，有感情的朗讀課文。

2、能力目標：通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閲讀能力。

3、情感態度價值觀方面：通過本課的學習，使學生明白看問題認識事物要站得高，看的全面。培養學生在語文學習過程中總結學習方法，樹立學習的自信心。

教學重點難點的確立

低年級語文教學的重點是識字、寫字。因此，我將認識本課的13個生字做為教學重點之一，我準備採用形式多樣的識字遊戲，如開火車、找朋友等方法，將識字教學落到實處，正確流利有感情地朗讀對話，理解寓意也是本課的一個教學重點和難點，我準備採用分角色朗讀、利用動畫創設情景、學生親身體驗等辦法，引導學生由境入情，與文中的小鳥、青蛙融入一體，以達到對文章的理解。

教學方法和教學手段的運用

説教法：《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習，我準備當好學生學習的夥伴，充分發揮啟發、引導、輔導，促進的'作用，使每個學生在學習中都能有所收穫，獲得成功的體驗。本課才用的教學方法是主要是“情境教學法”“體驗法”通過創設故事情境，激發學生的興趣，通過動畫演示使學生入境生情加深對文章的感悟。

説學法指導《語文課程標準》在前言部分積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本節課我主要引導學生自主合作學習，在學習中培養學生的探究能力。如 “自己認讀生字，總結識字方法，自己體會揣摩如何人有感情的朗讀，自己觀察字形，記憶字形。同桌合作互相幫助結局識字困難，互相評價寫字效果，小組合作互相幫助等等。

（3）説教學手段的運用

語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助於培養兒童的語文能力，因此，我採用了現代的教學手段，採用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。

教學過程

揭示課題，導入新課

小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什麼吧？學生自由猜測。這時，教師可根據學生的會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什麼要坐在井裏？”“坐井觀天是什麼意思？”等，然後在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。

興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環節時，就抓住了學生急於想知道故事內容的心理，來調動學生學習的學習興趣順勢引入本課的學習中。

初讀課文，感知故事情節並主動識字

感知故事內容，我是這樣安排的，讓學生自由讀書，根據課文內容簡單的敍述故事情節。

主動識字

我是這樣引導的：“小朋友們很聰明，這麼快就知道了故事的內容，剛才讀書時有沒有遇到不認識的生字，用小手來指着拼音讀一讀課文，把不認識的字都圈出來，認一認。

學生自讀後，我引導學生總結識字的方法，學生會總結出拼拼音、問同學、聯繫上下問猜一猜等等，讓學生掌握基本的語文學習方法，這也是語文課標所要求達到的目標。

學生明確了識字方法，我引導學生歷經“在語文中識字——認讀詞語——認讀單個生字這一過程，採用自讀、同桌合作讀、找朋友、開火車讀、男女生比賽讀等形式每吧識字教學落到實處。

品讀課文，理解寓言

由於學生生活經歷淺，閲讀積累少，很難從字裏揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥説的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。然後用三副動化創設情境，引導學生扮演小鳥和青蛙進行角色朗讀。

朗讀後引導學生思考：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法？學生圍繞這個問題自由讀課文，想想在回答，引導學生用“因為……所以……”這一句來談談自己對這一問題的理解。

為進一步體會青蛙目光短淺的原因，我又設計了一個讓學生親身體驗的環節，讓學生走出教室，説説你看到的天有多大，然後用紙捲成紙筒在去看天，看到的天有多大？進一步體會青蛙的心情，從而達到理解課文的寓意。

在 學生有了充分的體驗後，我在讓學生給動化中的小鳥和青蛙配音，這時學生會讀出青蛙傲慢自信的語氣，小鳥的耐心的語氣。

這一環節的設計自始至終遵循了“學生是學習的主人“”教為生服務“的教育理念，遵循了兒童身心發展的規律和語文學習的規律，運用了只管形象恰當的教學手段創設豐富多彩的教學情境，引導學生入境而生情，通過親身體驗達到理解寓意，有感情朗讀課文的目的。

學習寫字

〈語文課程標準〉在“評價建議中寫到，要關注學生的寫字姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生寫字的積極性”根據這一原則，我採用“讓學生觀察字型，然後按你説我寫的方法來調動學生寫字的興趣，在與老師比到等同桌互相評價等方式，使學生在輕鬆愉悦的理念中完成本課的寫字任務。

拓展延伸

這是本節課的最後一個環節，也是畫龍點睛之筆，我準備這樣安排：小組合作，續編第四次對話：青蛙如果跳出井口，他會看到什麼？會説些什麼？

小組續編第四次對話後，讓學生分角色讀一讀，然後教師進行小結：希望同學們能象跳出井口的青蛙那樣，勇於認錯，站在高處看問題。

板書設計

坐井觀天

青蛙 小鳥

井口大 無邊無際

跳出井口

這一板書設計，抓住了寓言的主要內容，有利於幫助學生理解課文。